Сравнения – это важнейший прием для детей старшего дошкольного возраста

Автор: Макиенкова Оксана Анатольевна

Организация: МКДОУ «д/с №30»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Еманжелинск

В данной статье мы рассмотрим одну из актуальных проблем при формировании количественных представлений у детей старшего дошкольного возраста – обучение приему сравнивания, как одному из важнейших мыслительных приемов.

В условиях введения ФГОС (Федеральным государственным образовательным стандартом) дошкольного образования, является успешное познавательное развитие дошкольников, значительное внимание уделяется успешному формированию количественных представлений.

Сравнение, как логическая операция, становиться тем толчком, которое делает мышление активным; со сравнения понятий начинается формирование новых мыслей. Посредством сравнения родственных понятий и последующего обобщения их, устанавливаются новые логические связи между логическими знаниями.

Процесс овладения математическими знаниями, умениями и навыками является сложной деятельностью для старших дошкольников. С целью успешного овладения математической деятельностью необходимы определенные интеллектуальные предпосылки.

Психологические исследование показывают, что владения даже элементарными счетными операциями обеспечивается достаточно высоким уровнем развития многих психических функций: зрительно – пространственное восприятие, дифференциации формы, величины, цвета, пространственных соотношений; мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования; логических операций, систематизации, классификаций. Нарушение этого комплекса психических функций приводит к существенным трудностям в овладении математикой.

Исторический опыт подтверждает, что обучение математике в формировании мышления играет первостепенную и исключительно важную роль. Вопросы математического развития детей старшего дошкольного возраста своими корнями уходят в классическую и народную педагогику. Различные считалки, пословицы, поговорки, загадки, потешки были хорошим в обучении детей счету, позволяли сформировать у ребенка понятия о числах, форме, величине, пространстве и времени (например: «Сорока-белобока»).

Развитие количественных представлений – это процесс сложный, вызывающий у большинства детей значительные трудности.

Данной проблеме уделяли большое внимание такие известные педагоги – исследователи, как К.Д. Ушинский, Ж. Пиаже, П.Я. Гальперин, Я.А. Коменский, М.Г. Песталоцци, А.А. Столяр, А.М. Леушина, Л.С. Цветкова, Л.И. Румянцева, Р.А. Луриа, Н.А. Менчинская, А.И. Кагальян, Е.И. Шилова и многие другие известные педагоги – исследователи.

Уровень сформированности операции сравнения в процессе формирования количественных представлений заметно увеличился и улучшился.
Дети, замкнутые стали более активны, с помощью средств наглядности и игровых заданий, у подвижных детей было сконцентрировано внимание, появился интерес к занятиям математики. Значит особая роль принадлежит принципу наглядности, где применение различных средств наглядности активизирует детей, возбуждает их внимание и помогает развитию, способствует более прочному усвоению материала.

Подобранные упражнения, по обучению приему сравнивания на занятиях по математике, помогают повысить у старших дошкольников умение сравнивать и обобщать предметы по существенным и несущественным признакам. Использование их в НОД, способствует повышению уровня форсированности операции сравнения. а это в последствии ведет к преодолению трудностей в овладении математическими понятиями, усвоению понятия числа как члена натурального ряда; а также помогает решать образовательные задачи процесса обучения, развивать познавательный интерес и мышление, без которого невозможно успешное обучение математике и другим предметам.
В заключении хотелось бы ответить, что, необходимым условием для овладения счетом и счетными операциями служит логический прием – сравнение, с помощью которого устанавливаются сходства и различия предметов; включаются во многие виды мыслительной деятельности (усвоение прямого и обратного счета); так же используется выполнении элементарных математических действий.

 

 

Список литературы

  1. Арапова-Пискарева Наталья Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Для занятий с детьми 2-7 лет Мозаика-Синтез – 2014
  2. В.П. Новиковой «Математика в детском саду», рекомендованными Министерством образования РФ и предназначено для занятий с детьми 3-7 лет. «Мозаика-Синтез» 2014
  3. Математика в детском саду. Пособие для воспитателя детского сада. Кандидат педагогических наук Н. Ф. Метлина Л. Математика. Пособие для, дет. сада. изд., перераб. Просвещение, 1984. 256 с
  4. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. «От рождения до школы» Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант). – 3-е издание испр. и доп. М.: Мозаика - Синтез, 2014. - 368с.
  5. Фрейлах Н. И. Ф86 Методика математического развития. — м.: ид «Форум»: инфра-м, 2006. — 208 с:
  6. Столяр А.А. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 2000. – 197 с.
  7. Колесникова Е.В. «Я считаю до десяти» ТЦ СФЕРА 2014
Опубликовано: 19.01.2021