Обобщение педагогического опыта работы с воспитанниками ДОУ по теме «Использование современных технологий по познавательно–речевому развитию воспитанников»

Автор: Шулепова Светлана Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 43»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Сыктывкар

В условиях реализации ФГОС ДО новой является необходимость решения речевых задач в контексте детской деятельности (игры, детского исследования, труда, экспериментирования), не переводя ее в учебную по форме и методам воздействия. Это требует новых технологий речевого развития дошкольников.

В дошкольном возрасте у детей расширяется круг общения. Они становятся более самостоятельными, и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка.

В настоящее время велика роль новых технологий. Мы не можем двигаться вперед, если в ДОУ не будет новых технологий. Такие технологии дают детям новые знания, новые возможности самовыражения, расширяют кругозор. Современные основополагающие документы, включая национально образовательную инициативу «Наша новая школа», требуют повышения компетентности не только педагога, но и ребенка.

Значительную роль в этом играют педагогические технологии. Если применять информационные технологии в ДОУ, то это позволяет нам преодолеть интеллектуальную пассивность детей в непосредственно образовательной деятельности. Также дает возможность повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДОУ. Всё это является обогащающим и преобразовывающим фактором развития предметной среды. Исследовательская технология направлена на формирование у детей научных понятий, исследовательских умений и навыков, знакомство с основами проведения экспериментальной работы.

Мы можем рассмотреть технологию, которая способствует формированию познавательноо-речевой активности ребенка.

В ходе организации образовательной и совместной деятельности с воспитанниками в нашей группе создавались проблемные ситуации, в результате чего происходит речевое развитие. Проблемными вопросами, начинающимися вопросительными наречиями почему? зачем? Ты как думаешь? Эти вопросы сложнее по синтаксической конструкции, а главное — по содержанию, так как требуют определенной мотивации ответов, осмысливания причинно-следственных связей, установления смысловых ассоциаций — и, следовательно, непосредственно связаны с развитием логического мышления. Надо отметить, что большинство детей быстро находят ответы на вопросы, готовы высказывать свои предположения, гипотезы, объяснить ответ. Но есть и те, которые пассивны в поиске решения проблемы или не могут объяснить своё высказывание, недостаточно сформирован познавательный интерес.

В группе создан, используется и пополняется альбом схем для выполнения экспериментов.

В исследовательской деятельности использовались такие формы работы, как наблюдения, опыты и эксперименты в природе, с предметами окружающего мира, работа с временной лентой («История развития почты», «История лампы», «История телефона»), «путешествия» по карте («Где теплее - холоднее»?», «Путешествие на Северный полюс»), а также коллекционирование (камни, фантики, бумага, открытки и т.д.) – сбор предметов, объединенных тематикой. Дети узнавали о представленных в коллекциях предметах; рассматривали коллекции. Кроме этого организованы экскурсии в музей.

Игра – ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. Игровая технология – это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Игровые технологии – это игровые формы взаимодействия педагога и детей через реализацию определенного сюжета (игры, сказки, спектакля). Другими словами, понятие «игровые технологии» включает достаточно большую группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных педагогических игр.

Целью игровой технологии является создание полноценной мотивационной основы для формирования навыков и умений деятельности в зависимости от условий функционирования дошкольного учреждения и уровня развития детей. В своей группе применяю следующие игровые технологии:

• Развивающие игры Никитина «Сложи узор», «Блоки Деньеша», «Палочки Кьюзенера, игры Воскобовича(«Геоконт», «Цветные льдинки», «Снеговик», «Ромашка». Дети самостоятельно могут играть в данные игра группами или по – одному, знают правила, пользуются схемами, договариваются, рассказывают о резульатах (что сложили, как, на что похоже, какие слова получились, сравнивают и т. д.). Но надо сказать что данные игры не проводятся в полном объёме, а лишь как элеметы(в инд. работе или самост. игровой деятельности)
• Игры на формирование фонематического восприятия,словесные игры.
• Коммуникативные игры.
• Дидактические игры.
• Театрализованные игры и т.п.

Игры на развитие Мелкой моторики пальцев и кисти рук, сенсорики(шнуровки, мозаики, штриховки и т. д.).

На НОД по окружающему миру и развитию речи использовалось наглядное моделирование, мнемотаблицы для разучивания стихотворений, составления рассказов по картине, пересказам, сказкам. Предметно-схематические модели для описания предметов окружающего мира, свойств предметов. При формировании у детей представлений о слове и предложении детей знакомили с графической схемой предложения.

С дошкольниками проводили интегрированные проекты, в которых решаются задачи из разных образовательных областей программы.

В этом году реализованы проекты «Культура и традиции Коми народа», «Зимующие птицы», «Картошечка». Данный вид технологии позволил расширить и уточнить представления по выбранной теме, значительно расширил кругозор детей, активно включались и родители, что улучшило качество знаний детей и способствовало развитию детско – родительские отношения. Дети и родители составляли альбомы, проекты, книжки – малышки, активно презентовали свои продукты, что развивало связную речь детей.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в настоящий момент являются неотъемлемой частью современного дошкольного образования. Информатизация системы образования предъявляет новые требования к педагогу и его профессиональной компетентности. Это особенно актуально в условиях введения ФГОС и реализации Стратегии развития информационного общества.

Воспитанникам в качестве введения в тему или итогового мероприятия показывались презентации.

Использование компьютерных технологий в деятельности воспитателя позволяет внедрять инновационные процессы в дошкольное образование. Информационные технологии значительно расширяют возможности воспитателей и специалистов в сфере обучения детей дошкольного возраста. Использование ИКТ в ДОУ вполне оправдывает и приносит большую пользу в развитии всех сфер личности дошкольника, взаимодействии с родителями воспитанников, организации деятельности воспитателя, значительно способствует повышению качества образовательного процесса.

Таким образом, использование ИКТ в работе с детьми открывает новые дидактические возможности, связанные с визуализацией материала, его «оживлением», возможностью представить наглядно те явления и процессы, которые невозможно продемонстрировать иными способами. Повышается и собственно качество наглядности, и ее содержательное наполнение. В частности, прекрасные возможности создает систематизация и структурирование учебного материала.

Одной из основных задач каждого дошкольного образовательного учреждения, обозначенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования, является охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Поэтому в каждом дошкольном учреждении уделяется большое внимание здоровьесберегающим технологиям. В нашей группе применяются следующие здоровьесберегающие технологии:

• пальчиковые игры;
• логоритмика;
• подвижные и хороводные игры с текстом;
• физминутки.

Используя данные технологии, воспитанники свободно, активно общаются со сверстниками и педагогами, высказывают своё мнение, учатся думать и рассуждать, договариваться; активно пополняют словарный запас, расширяют кругозор, стараются грамотно строить предложения. Однако есть воспитанники с низкой познавательной активностью, с проблемами связной, монологической речи, занимающие роль пассивного зрителя.

Данные педагогические технологии гарантируют достижения дошкольника и в дальнейшем гарантируют их успешное обучение в школе.

Опубликовано: 17.09.2020