Формирование представлений о семейных праздниках у дошкольников с помощью лэпбука

Автор: Куприкова Татьяна Борисовна

Организация: ВятГУ

Населенный пункт: Кировская область, г. Киров

Обновление образовательной парадигмы на современном этапе характеризуется переходом от формирования личности «много знающей» к формированию личности развивающейся, творческой, умеющей решать нестандартные задачи. Данный подход обусловлен нормативно-правовыми документами федерального уровня: Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования [1].

Эти документы внесли существенные изменения в систему дошкольного образования в части обязательных требований и условий реализации образовательной программы дошкольной образовательной организации, которые напрямую затрагивают вопросы создания благоприятных условий для развития полноценной личности ребенка, в том числе для формирования представлений о семейных праздниках у дошкольников.

Важной задачей нравственного воспитания подрастающего поколения является приобщение к культурным традициям своей страны. Согласно задачам Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), в области познавательного развития, у дошкольников должны быть сформированы первичные представления о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях народа, об отечественных и семейных традициях, праздниках.

Для того, чтобы соответствовать современным требованиям, педагогам дошкольной образовательной организации необходимо постоянно учиться, заниматься самообразованием, повышать свой уровень профессиональной компетентности. Так, им важно научиться адекватно реагировать на происходящие изменения в сфере образования, уметь работать в команде единомышленников, грамотно и качественно организовывать воспитательно-образовательную работу с воспитанниками, эффективно выстраивать партнерское взаимодействие с их родителями для решения образовательных задач, самостоятельно осуществлять отбор содержания образования и адаптировать его с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей конкретной группы, ориентируясь на требования ФГОС дошкольного образования.

Современный дошкольник живет в то время, когда изменения, происходящие в нашем обществе, заставляют нас по-новому взглянуть на традиции и праздники. Традиция охватывает объекты социального наследия (материальные и духовные ценности), процесс социального наследования, его способы [3, с.36].

Основополагающая роль в развитии духовности ребенка, формировании гражданской позиции, усвоении социокультурных норм и национальных культурных традиций принадлежит старшему дошкольному возрасту. В этом возрасте проводится систематическая работа по приобщению дошкольников к семейной праздничной культуре [4, с.29].

Особенности формирования представлений о праздниках у детей дошкольного возраста представлены в ряде исследований. В исследованиях Г.Н. Аквилевой, Л.М. Веккера, А.Г. Маклакова и др. рассматриваются характеристики представлений. А.В. Усова отмечает, что понятия о праздниках, не сопоставляются с конкретными представлениями детей, они малы по объему и содержанию, а в сознании отделены от образа. Практически, понятия формируются только на основе конкретных представлений. А.В. Запорожец, отмечает, что отбор знаний для детей дошкольного возраста должен быть ориентирован на обогащение содержания их деятельности, перспективы ее развития.

В своих работах Н.Ф. Виноградова и В.И. Ядэшко выделяют принципы отбора содержания знаний для детей дошкольного возраста. В исследовании В.И. Ядэшко представлена классификация праздников, определено их значение для развития ребенка для расширения кругозора, знакомства со своим Отечеством.

Представления о событиях семейного праздника как социального и культурного явления, реализуемого в рамках традиций своего Отечества включают в себя: культурную ценность (ради чего этот праздник создан), о социальной значимости отечественных праздников. Данную информацию дети усваивают в результате различных видов деятельности, связанных с реализацией традиций данного праздника. Ребенок постигает нравственные правила, которые обеспечивают ему возможность регулировать свое поведение в соответствии с социальными нормами праздников в рамках соответствующих культурных традиций.

Ребенок начинает управлять своим поведением и реализовывать различные формы активности в рамках культурных традиций конкретного праздника.

Исходя из всего этого, возникает необходимость по формированию у дошкольников семейных ценностей и духовно-патриотического воспитания.

Одним из средств формирования представлений о семейных праздниках у дошкольников является лэпбук. Лэпбук, или тематическая папка, – это самодельная папка с различным набором материалов на определенную тему. Все материалы из лэпбука расположены в различных кармашках, в них находятся различные детали и материалы, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению [2, с.75].

Лэпбук помогает ребенку по своему желанию организовать информацию по изучаемой теме и лучше понять и запомнить материал. Работа по созданию лэпбука – это отличный способ для повторения пройденного. В любое удобное время ребенок просто открывает лэпбук и с радостью повторяет пройденное, рассматривая сделанную своими же руками книжку.

Создание лэпбука является одним из видов совместной деятельности взрослого и детей. Так же данная методика может быть еще и формой представления итогов проекта или тематической недели, посвященной семейным праздникам.

Экспериментальная работа по формированию представлений о семейных праздниках у детей 5–6 лет в процессе работы с лэпбуком проходила на базе ГБДОУ №46, города Санкт-Петербурга. В исследовании принимали участие 40 детей в возрасте 5-6 лет и 20 родителей, 4 педагога. Диагностическая работа в констатирующем эксперименте проводилась по трем направлениям: диагностика детей, анализ календарно-тематического планирования и анкетирование родителей.

Первичная диагностика показала, что в экспериментальной группе преобладает низкий уровень сформированности представлений о семейных праздниках, анализ календарно-тематического плана показал отсутствие форм вовлечения родителей в деятельность детей, а анкетирование его подтвердило.

Уровень сформированности представлений у детей 5-6 лет о семейных праздниках в ЭГ представлен на рисунке 1.

 

Рисунок 1 – Уровень сформированности представлений у детей 5-6 лет о семейных праздниках в ЭГ

Тем самым можно сделать вывод, что необходимо провести работу, по формированию представлений о семейных праздниках у детей 5-6 лет.

Следовательно, был проведен формирующий этап эксперимента по созданию и использованию лэпбуков для формирования представлений о семейных праздниках детей дошкольного возраста. В результате было установлено, что эта новая форма работы не только даёт возможность узнать интересы и потенциал детей и развить их, но и легко, играя, способствовать их развитию.

Общие показатели уровня сформированности представлений о семейных праздниках у детей 5–6 лет из экспериментальной группы на контрольном этапе эксперимента выросли.

Результаты диагностики наглядно представлены на рисунке 2.

 

Рисунок 2 – Общие результаты диагностики детей

Необходимо отметить, что количество детей в экспериментальной группе с высоким уровнем осталось таким же. Количество детей со средним уровнем увеличилось на 20% и стало 70%. А показатель низкого уровня сформированности представлений о семейных праздниках у детей уменьшился вдвое. Получается, что произошла небольшая положительная динамика. Но все же данный результаты свидетельствуют об эффективности проведенной работы.

Таким образом, совместная деятельность педагогов и родителей по воспитательно-образовательной работе, направленная на формирование первичных представлений о семейных праздниках у детей дошкольного возраста в процессе работы над созданием лэпбука, помогает обогатить его внутренний мир, развить духовные качества, сформировать гражданскую позицию, усвоить социокультурные нормы.

 

Ссылки на источники

1. Об утверждении и введении в действие Федерального государственного стандарта дошкольного образования: приказ Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155 // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - № 12. - 14.11.2013; Российская газета. - 2013. - 14 ноя. - № 30384.
2. Е. Блохина, Т. Лиханова «Лэпбук – «наколенная книга» / Журнал "Обруч "№ 4, 2015.
3. Е.В. Лесева Развитие познавательно-исследовательской деятельности у дошкольников. Из опыта работы / Е.В. Лесева - М.: Детство-Пресс, - 2013. - 128 с.
4. Е.В. Марудова Ознакомление дошкольников с окружающим миром. / Е.В. Марудова - М.: Детство-Пресс, - 2016. - 128 с.

Опубликовано: 18.05.2020