Обучение детей старшего дошкольного грамоте с использованием занимательных игр и пособий

Автор: Жилинская Марина Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 54»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Воркута

Использование наглядного материала в работе с дошкольниками — один из основных залогов ус­пешного обучения детей грамоте. Ребенку дошкольного возраста непросто понять, что такое звук, слог, слово, предложение, если объяс­нения педагога не подкрепля­ются наглядным, занимательным матери­алом.

Одной из основных задач в процес­се обучения грамоте является формирование у детей дошкольного возраста общей ориентировки в звуковой системе языка, обу­чение их звуковому анализу слова.

Но, конечно же, дети не могут овладеть звуковым анализом, просто произнося слова вслух. Отсюда следует вывод, что при обучении грамоте стар­ших дошкольников необходи­мо использовать наглядные средства, позволяющие воспринимать информацию зрительно.

Использование дидактических игр и пособий на занятиях активизирует воспитанников, повышает познавательный интерес, вызывает эмоциональный подъём, способствует возникновению творчества.

Хочу поделиться опытом своей работы по использованию дидактического оборудования, которое уже не один год эффективно использую в своей работе при подготовке детей грамоте.

Игровое пособие «Домики» - это силуэты домиков, в которых окошки выполнены в виде прозрачных кармашков. С такими «Домиками» очень удобно производить звуковой анализ и синтез слов, составлять схему предложения и слова из букв разрезной азбуки. Использование данного на­глядного материала целесооб­разно на всех этапах работы по обучению детей грамоте. Предлагая данный вид рабо­ты, мы идем от простого к слож­ному. На начальном этапе нуж­но выбрать, какая картинка под­ходит к схеме. В дальнейшем задача усложняется: добавля­ются картинки и схемы. Бо­лее успешному выполнению заданий способствует созда­ние игровых ситуаций.

Интересна детям игра «Шифровка по цифрам». В задании нужно расположить пронумерованные буквы по порядку, чтобы получилось слово. Это задание не только на обучение грамоте, но и на закрепление порядкового счёта.

Немаловажную роль исполь­зование наглядного материала имеет при работе над слогоде­лением. При членении слов на слоги мы используем приемы, направленные на совместную деятельность слухового, зри­тельного и кинестетического анализаторов.

Пособие «Слоговые блины» изготавливается из поролонового круга. На одну его сторону приклеиваются карточки со слогами, которые легко снимаются. Дети могут устроить соревнования – кто больше составит слов, или, например, составить только имена детей.

При знакомстве с графичес­ким обозначением изучаемого звука необходимо связать его фонетический образ со зритель­ным. Это возможно лишь тог­да, когда дети будут четко по­нимать: главное отличие звука от буквы — это то, что звуки мы слышим, а буквы видим, пи­шем и читаем. Для достижения данной задачи используются различные варианты заданий.

Помимо общепринятых при­емов детям больше всего нра­вится при изображении букв использовать самые разнообразные материалы: макароны, крупа, фасоль, дольки апельсина, орехи, ракушки, конфеты, пуговицы, дольки шоколада и т.д.

Также детям нравится собирать букву-пазл. Для этой игры необходимо подготовить карточки с буквами (желательно формат А 4), разрезать эти карточки на 8 частей. Ребёнку предлагается собирать букву из частей. Во время проведения задания не забывайте называть или спрашивать ребёнка, какая получилась буква! Такая игра очень похожа по своему принципу на разрезные картинки, в которые любят играть все дошкольники. Игра способствует развитию наглядно – образного мышления и зрительного восприятия.

Такие нетрадиционные занимательные пособия вызывают огромный интерес у моих воспитанников своим ярким цветом, необычностью, простотой в использовании, их легко можно переносить по группе. Дети с удовольствием используют в самостоятельной деятельности.

В процессе применения дидактического занимательного материала у детей повышается собственная самооценка, развиваются коммуникативные способности.

К.Д. Ушинский считал, что развитие речи может осуществляться только в деятельно­сти, только в упражнениях, которые должны быть по воз­можности самостоятельными, систематическими, логичес­кими, устными и письменны­ми, причем устные должны предшествовать письменным. Опираясь на опыт педагогов-классиков, мы, в первую очередь, должны за­интересовать воспитанников, донести до них информацию в такой форме, чтобы они были способны воспринять ее с уче­том своих возрастных особен­ностей. Именно поэтому ис­пользование наглядного мате­риала в процессе обучения грамоте детей дошкольного возраста является одним из основных требований в работе со старшими дошкольниками.

 

 

 

 

 

 

Опубликовано: 18.04.2020