Развитие интереса к чтению книг у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Легкодимова Марина Владимировна

Организация: МБДОУ детский сад № 185

Населенный пункт: Иркутская область, г. Иркутск

«Основная задача взрослых –открыть

в ребенке талант читателя»

С.Я.Маршак

 

Одной из главных проблем нашего общества является приобщение ребенка к чтению. К сожалению, в наш век информатизации отношение детей к книге изменилось, интерес к чтению стал падать.

В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребёнка взять в руки книгу, тем более ребенка – дошкольника, т.к. он является своеобразным читателем. Слово «читатель» по отношению к дошкольному возрасту условно. В действительности это слушатель, чья встреча с книгой полностью определяется взрослым человеком, начиная от выбора текста для чтения и кончая продолжительностью общения с книгой. Вкус, интерес к произведению, его трактовка, умение ориентироваться в круге детского чтения, создание системы чтения – всё это во власти взрослого. От взрослого в большей степени зависит и то, станет ли ребёнок настоящим, увлечённым читателем или встреча с книгой в дошкольном детстве мелькнёт случайным, ничего не значащим эпизодом в его жизни.

На сегодняшний день актуальность решения этой проблемы очевидна, ведь чтение связано не только с грамотностью и образованностью. Оно формирует идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека. В книгах заключено особое очарование: книги вызывают в нас наслаждение, они разговаривают с нами, дают нам добрый совет, они становятся живыми друзьями для нас.

Формирование у ребенка интереса к книгам и чтению, потребности и желания их рассматривать происходит вполне естественным образом в условиях, когда он находится в читающей среде, в обстановке уважения к книгам и непосредственно в окружении книг. Когда взрослые проявляют интерес к книгам, читают и говорят о них, а дома или в детском саду имеется хотя бы небольшая библиотека, детьми довольно быстро усваивается модель поведения, демонстрируемая родителями или педагогами. Посредник в общении с подходящим литературным изданием в лице родителя или педагога должен помочь открыть ребенку притягательный мир художественного слова, подобрать нужную книгу и прочесть ее текст, понять и поделиться мыслями, возникшими в процессе чтения и, в конце концов, стать ребенку читателем.

С.Я Маршак видел в открытии в ребенке «таланта читателя» основную задачу взрослых. Он считал, что именно в детском возрасте лежат истоки читательского таланта. Книга призвана научить понимать человека, вглядываться в него, воспитывать в самом себе человечность, в этом случае чтение выступает источником духовного обогащения. Задача педагогов – прививать любовь к книгам, воспитывать культуру и постоянную потребность в чтении, развивать эстетическое восприятие литературы, учить думать.

Одна из основных задач ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой – это формирование интереса и любви к книге, направленности к общению с ней.

Выявленный уровень восприятия и интереса у детей дошкольного возраста к детской художественной литературе и фольклору, показал, что дети не знают писателей, название произведений, в лучшем случае называют сказки такие как: «Теремок», «Колобок», которые по содержанию соответствуют детям младшего возраста, не могут последовательно пересказать содержание данного произведения.

Анкетирования среди родителей, дали следующие результаты:

  • Имеется дома семейная библиотека – 10 семей;
  • Часто покупают книги своему ребенку – 10 семей;
  • Часто читаете книги своему ребенку – 8 семей;
  • Посещает ли ребенок детскую библиотеку – нет ни одной семьи;
  • Предпочтение ребенок отдает:мультфильмам – 20 семей, книги – 5 семей.

Делая выводы, можно сказать, что родители из-за своей занятости, чтение книг детям заменяют просмотром мультфильмов и игрой в современные гаджеты. Зачастую родители не понимают или даже не знают, из-за большого потока информации, какое правильно выбрать художественного произведение, как правильно его донести до ребенка. Посещение детьми детской библиотеки родители не рассматривают вообще, считая, что посещение библиотеки приходится на период школьной жизни ребенка.

Для того что бы сформировать у детей дошкольного возраста интерес и потребность общения с книгой, уважение к книге, потребность в чтении, необходимо создать условия, как в ДОУ так и в семье.

В группе создали книжный центр, наполнили его разнообразной литературой по жанру (стихи, рассказы, сказки, познавательные и развивающие книги), подборкой портретов детских писателей. В книжном центре есть разные типы книг (книжки-игрушки, книжки-картинки, книжки-панорамы, книжки-трафареты); пазлы по сказкам. Также создали «Полочку умных книг», где размещаем справочно-энциклопедическую литературу. С появлением новой книги в книжном уголке мы вместе с детьми знакомимся с ней, рассматриваем иллюстрации, напоминаем правила пользования книгой (не мять листы, посмотрев, поставить на место).

Разработали план работы на год с детской библиотекой «Алые паруса» и заключили сотрудничество с детским журналом «Сибирячек».

Составили план работы с родителями, который был направлен на расширение представлений родителей о ценности художественного произведения в эмоционально нравственном развитие ребенка, который реализуется на родительских собраниях, заседаниях круглых столов. литературных викторинах, конкурсах.

Исходя из выше сказанного, можно сделать выводы, что только совместными усилиями педагога и родителей можно приобщить ребенка к чтению.

 

Список литературы:

  1. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. Программа и методические рекомендации для детей 2-7 лет. Изд-во Мозаика-Синтез, Москва 2006.
  2. Дунаева Н.О значении художественной литературы в формировании личности ребенка // Дошкольное воспитание. – 2007. – № 6. – С. 35-40.
  3. Кашкаров А. П. Проблемы семейного чтения / А. П. Кашкаров // Воспитание школьников. – 2012. – № 9. – С. 30–34.
Опубликовано: 11.03.2020