Статья «Танец — первый способ самовыражения в детстве»

Автор: Арвачёва Вероника Владимировна

Организация: ГБДОУ детский сад № 41 Калининского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Движение — это первый способ познать мир и выразить себя: потянуться к игрушке, попрыгать от радости, раскачаться под мелодию. Специалисты по раннему развитию называют движение «основным языком» детства: раньше слов ребёнок «читает» и «пишет» телом. Танец — самая естественная и радостная форма этого языка. Он объединяет музыку, движение и эмоцию, и именно поэтому занимает особое место в развитии детей раннего и дошкольного возраста.

Наблюдая за трёхлеткой под весёлую песенку, легко заметить, как он не «исполняет движения», а буквально живёт в них: кружится, прыгает, замирает, снова пускается в пляс. Эта спонтанность — не просто весёлое развлечение. В каждом прыжке и повороте идёт огромная работа: физическая, психическая, эмоциональная и социальная.

Понаблюдайте за ребёнком, который ещё не произносит связных фраз. Поставьте музыку — и увидите нечто удивительное: тело откликнется раньше слова. Ручки поднимутся, ножки затопают, спина закачается в такт. Малыш не «исполняет танец» — он отвечает на музыку единственным способом, который ему доступен целиком и сразу: телом.

Движение — первый язык человека. Мы осваиваем его раньше речи, и он остаётся с нами навсегда: когда мы радуемся, мы не рассказываем о радости — мы начинаем двигаться быстрее. Может быть, поэтому танец так близок ребёнку: он говорит на языке, которым ещё не разучился пользоваться. Что происходит в эти три минуты танца

Со стороны это выглядит просто: ребёнок прыгает, машет руками, падает, встаёт, снова прыгает. Но если разложить этот «хаос» на составляющие, картина окажется поразительной.

Работает всё тело. В ритмичном движении тренируются крупные мышцы — те, что отвечают за бег и прыжки, — и одновременно мелкая моторика: хлопки, жесты, движения пальцев. Педагоги знают закономерность, которую родители порой недооценивают: ребёнок, который ловко согласует руки и ноги в танце, потом легче берётся за карандаш и пуговицы. Тело — единая система, и «тонкие» движения растут из «грубых», как ветви из ствола.

Формируется ритм — а с ним и речь. Музыкальный ритм и речевой ритм устроены похоже. Малыш, который умеет останавливаться, когда музыка замолчала, и ускоряться, когда она поторапливает, незаметно для себя осваивает структуру — а речь построена на той же структуре. Не случайно специалисты по развитию речи так любят логоритмику: движение под стихотворный ритм подготавливает не только мышцы, но и саму способность «чувствовать» слово.

Проживаются эмоции. У маленького ребёнка чувства бывают большими, а слов для них почти нет. Танец даёт эмоции выход, который не требует слов: в радости можно попрыгать, в азарте прокружиться, испытывая злость -топать. Пока тело движется, напряжение уходит, и истерика, которая вот-вот назревала, иногда просто не успевает случиться.

Тренируется мозг. Каждое движение под музыку — это маленькая задача на внимание: слушать, следить, запоминать, повторять, останавливаться по сигналу. Мозг малыша в эти минуты работает на пределе увлечённости — того самого состояния, в котором, как мы знаем, дети учатся лучше всего.

Рождается первое «мы». В общем кругу, в паре, в хороводе ребёнок впервые учится не «делать, как хочу», а «делать, как все»: держать дистанцию, уступать место, чувствовать соседа. Это репетиция всей будущей социальной жизни — только с музыкой, которая делает репетицию радостной.

Возрастные особенности

1–2 года. Малыш реагирует на музыку всем телом: приседает, хлопает, раскачивается. Задача взрослого — создать яркую положительную атмосферу и показывать простые движения: «ладушки», «топотушки», фонарики. Длительность — 2–3 минуты, иначе внимание рассеется.

2–3 года. Появляется способность повторять движения за взрослым и действовать по слову. Доступны простые образные движения — зайчики, птички, мячики. Ребёнок начинает различать быструю и медленную музыку, меняет темп движения.

3–4 года. Малыш выполняет движения в паре и в общем кругу, осваивает простейшие построения. Он способен запомнить последовательность из 2–3 движений. Расцветает сюжетность: танец превращается в маленькую историю.

5–7 лет. Движения становятся точнее, выразительнее, появляется переход от имитации к собственному творчеству. Дети способны разучивать несложные композиции, менять движения по музыкальным фразам, придумывать собственные комбинации. Это лучший период для развития танцевальной импровизации.

Танцы в разных видах деятельности

Игровые пляски и потешки («Мы весёлые ребята», «Каравай») учат выполнять движения по слову, развивают умение ориентироваться в пространстве.

Хороводы приучают к совместному действию и ритмичному движению в общем кругу.

Музыкально-подвижные игры тренируют реакцию: успеть остановиться, когда музыка замолчала, — задача не из простых для двухлетки!

Свободные пляски под музыку — самое ценное для развития творчества: ребёнок сам придумывает, как ему двигаться.

Танцевальные этюды и инсценировки соединяют музыку, слово и образ: дети «разыгрывают» знакомые сказки пластически, что развивает и воображение, и выразительность речи.

Элементы ритмики и логоритмики — движение под стихотворный ритм — особенно полезны детям с задержками речи.

Танец по-разному «настигает» детей — и некоторым он нужен особенно.

Застенчивому ребёнку общий круг даёт возможность быть в компании, не выходя на первый план: он движется вместе со всеми — и незаметно для себя перестаёт бояться. Гиперактивному малышу музыка даёт то, чего не даёт запрет: не «сиди спокойно», а «двигайся, но в ритме» — куда более честная и достижимая задача. Ребёнку с речевыми трудностями ритмические упражнения подготавливают и артикуляцию, и общую моторику. А детям, которым трудно усидеть и сосредоточиться, танец дарит состояние концентрации через восторг — редкое сочетание, которое потом можно переносить и на другие занятия.

Разумеется, танец не лечит и не заменяет работу специалистов. Но он создаёт тот радостный фон, на котором любая развивающая работа идёт легче.

Как поддержать танцевальное развитие дома: несложные советы родителям

Включайте разную музыку — от детских песенок до классики и народных мелодий. Разные ритмы и темпы дают разные движения. Классика учит плавности, марш — чёткости, народная мелодия — задору и характеру.

Танцуйте вместе. Малыши копируют взрослых: если вы двигаетесь с удовольствием, ребёнок тоже будет раскрепощён. Не нужно быть танцором — достаточно весело прыгать и хлопать в ладоши.

Превращайте движение в игру: «походим, как мишки», «попрыгаем, как зайчики», «полетаем, как птички». Образ помогает движению.

Не требуйте «правильности». В дошкольном возрасте главное — радость от движения, а не точность выполнения. Похвалите любое проявление ритма и фантазии.

Дайте возможность двигаться каждый день: 15–20 минут танцев, бега и прыжков достаточно, чтобы движение вошло в привычку.

Устраивайте «танцевальные паузы» между занятиями: они снимают усталость и возвращают внимание — приём, который работает и дома, и в детском саду.

Слушайте реакцию ребёнка. Если музыка «не пошла» — не настаивайте. Лучше предложите другую мелодию или вернитесь к занятию позже.

В танце ребёнок делает сразу несколько самых главных вещей раннего возраста: учится владеть телом, слышать ритм, проживать эмоции, быть среди других и придумывать своё.

Движение и танец для ребенка — полноценная развивающая деятельность, в которой растёт тело, созревает мозг, расцветают эмоции и складываются первые дружеские связи. Танцуя вместе с ребёнком, мы дарим ему радость движения — а с ней и уверенность, что мир можно познавать активно и с удовольствием.

 

Список литературы:

-Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1991.

-Асафьев Б. В. О музыкально-творческих навыках у детей: избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. — М., 2013.

-Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. — М.: Просвещение, 2019.

-Радынова О. П., Катинене А. И., Палавандишвили М. Л. Музыкальное воспитание дошкольников / под ред. О. П. Радыновой. — М.: Владос, 2019.

-Горшкова Е. В. От жеста к танцу: методика и конспекты занятий по развитию у детей 5–7 лет творчества в танце. — М.: Гном и Д, 2002.

Шарова Н. И. Детский танец: учебное пособие. — 2-е изд. — СПб.: Планета музыки, 2016.

-Ленская Т. А. Значение танцевальной деятельности в развитии творческих способностей у детей дошкольного возраста // Молодой учёный. — 2024.