Развитие у дошкольников любознательности посредством приобщения к истокам русской народной культуры

Автор: Нужнева Елизавета Алексеевна

Организация: ГБОУ СОШ №536 ДО Московского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербурга

Сегодня одной из приоритетных задач образования в Российской Федерации является формирование подрастающего поколения, разделяющего традиционные нравственные ценности, готового к мирному созиданию, обладающего современными знаниями и умениями. Основные направления воспитания сформулированы в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации: «Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России — зрелого, ответственного человека, в котором сочетаются любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичности, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом». Основой ФГОС ДО является системный подход, в реализации которого центральным компонентом становится деятельность воспитанника. Любознательность — это свойство личности, выражающееся как потребность в познании окружающего мира и самого себя. Любознательность подразумевает не только наличие определённых знаний, но и стремление находить их для решения практических задач. Проблема развития любознательности — одна из актуальных в психолого-педагогической науке. Любознательность — один из ведущих факторов успешности личности в различных сферах деятельности; она обеспечивает адаптацию человека к меняющимся реалиям жизни. Изменяющееся общество предъявляет к человеку новые требования, и поэтому основной задачей образовательных реформ становится всестороннее развитие личности, способной не только умело ориентироваться в информационном пространстве, но и активно, творчески преобразовывать окружающую действительность. Приобщение к традициям народа особенно значимо в дошкольные годы. Ребёнок, по мнению В. Г. Безносова, В. П. Зеньковского, Д. С. Лихачёва, — будущий полноправный член социума: ему предстоит осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через включение в культуру и социальную активность. Формирование основ народной культуры должно носить комплексный характер, пронизывать все виды деятельности дошкольников, осуществляться в повседневной жизни и в организованной образовательной деятельности, на мероприятиях, проводимых в детском саду и дома. Традиционная народная культура — глубинная основа всего многообразия направлений, видов и форм культуры современного общества. В ней закреплён накопленный веками опыт практической и духовной деятельности; через неё формируются важнейшие национальные идеалы, моральные принципы и нравственные установки, регулируются нормы социальных, семейных, общинных и трудовых отношений. При написании данной статьи была проанализирована психологическая, педагогическая и учебно-методическая литература по теме развития любознательности дошкольника через изучение культуры, традиций и обычаев русского народа. Именно сегодня особенно актуальна задача привить детям любовь к российской культуре, познакомить их с её истоками, обычаями, традициями и обрядами. Необходимо приобщать детей к народной культуре, поскольку её изучение — источник знаний о действительности и средство формирования важнейших понятий о добре и зле. Народная культура учит видеть мир глазами своего народа; именно она должна найти дорогу к сердцу и душе ребёнка и лечь в основу его личности. Дошкольный возраст — наиболее важный этап этнической социализации ребёнка: в этот период активно формируются его национальный характер, нормы поведения, вкусы и усвоение культурных традиций своего народа. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155) отмечает, что стандарт направлен на обеспечение:

• формирования российской гражданской идентичности обучающихся; единства образовательного пространства Российской Федерации;
• сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, реализации права на изучение родного языка, возможности получения образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;
• изучения русского и родного языка, уважения к своему народу, его культуре и духовным традициям;
• осознания и принятия ценностей человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества.

Огромную роль в развитии интереса к национальной культуре играет личный пример педагога, его взгляды и суждения. Учитывая это в своей работе, мы замечаем, что действенное отношение к окружающему миру проявляется в игре, творческой деятельности, общении, повседневной жизни. Гармоничное развитие личности представляется нам возможным только через самовыражение в различных видах деятельности. Особенности работы по этнокультурному компоненту заключаются в систематическом расширении представлений дошкольников о культуре и традициях русского народа, обогащении предметно-пространственной среды в группе, установлении связи с другими образовательными областями и во взаимодействии с родителями воспитанников. Для решения поставленных задач мы используем разнообразные методы работы, способствующие развитию любознательности и обогащению знаний каждого обучающегося. При этом немаловажную роль играет эмоциональное отношение детей к тому или иному виду деятельности. Поэтому наиболее оптимальными формами работы, сочетающими всё методическое разнообразие работы с дошкольниками, мы считаем занятия, беседы, дидактические и народные игры, индивидуальную работу с детьми: именно они позволяют интегрировать различные виды детской деятельности.