Магия без кисточки: как нетрадиционные техники рисования развивают креативность дошкольников

Автор: Войтович Екатерина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 18»

Населенный пункт: г. Иваново

Многие педагоги сталкиваются с тем, что ребенок говорит: «Я не умею рисовать». Этот страх перед ошибкой, перед «неправильной» линией - главный враг детского творчества. Как помочь детям поверить в себя и увидеть, что искусство - это не только правильные пропорции, но и радость эксперимента? Ответ прост: нетрадиционные техники рисования.

Почему это больше, чем просто рисование?

Нетрадиционные техники (рисование ватными палочками, оттиски, монотипия, рисование солью или мыльными пузырями) решают сразу несколько задач, заложенных в Федеральной образовательной программе дошкольного образования:

1. Снятие «страха белого листа», снятие стресса у детей (арт-терапия). Когда ребенок знает, что можно рисовать чем угодно (даже собственной ладошкой), исчезает боязнь сделать что-то «не так».

2. Развитие сенсорики. Работа с разными материалами (крупы, пена, мятая бумага) обогащает тактильный опыт.

3. Активизация творческого мышления. Понимание того, что обычный предмет (например, вилка или губка) может стать инструментом художника, учит ребенка видеть привычные вещи под новым углом.

Нетрадиционные техники рисования имеют художественно-эстетическую направленность и предназначены для организации изобразительной деятельности с детьми.

Актуальность занятий нетрадиционными техниками рисования - эффективное средство развития творческих способностей дошкольников. Они снимают у ребёнка страх перед неудачей («не так нарисую»), не требуют жёстких навыков владения кистью и карандашом, дают возможность экспериментировать с материалом, цветом и формой, Использование необычных художественных материалов и способов создания изображения стимулирует познавательный интерес, воображение и мелкую моторику, что особенно важно для детей подготовительной группы в преддверии школьного обучения. Кроме того, разнообразие сенсорных ощущений - тактильных, зрительных - способствует более гармоничному развитию психических процессов и снижает утомляемость детей.

Новизна заключается в системном сочетании более 30 нетрадиционных техник рисования (рисование ладошками, пальчиками, кляксография, монотипия, набрызг, гратаж, пластилинография, ниткография и др.) в рамках единого календарно-тематического плана, выстроенного по принципу «от простого к сложному» и связанного с сезонными и календарными темами. Педагогическая целесообразность программы состоит в том, что смена материалов и способов изображения на каждом занятии поддерживает устойчивый интерес детей к деятельности на протяжении всего учебного года и позволяет решать сразу несколько развивающих задач: сенсорное развитие, развитие мелкой моторики, речи (через комментирование действий), пространственное мышление и творческое воображение.

Отличительные особенности программы:

- интеграция изобразительной деятельности с сезонно-календарной тематикой, что облегчает включение содержания программы в общий образовательный процесс группы;

- постепенное усложнение техник - от простых предметных (ладошка, пальчик) к комбинированным и абстрактно-символическим (гратаж, кляксография, монотипия);

- включение здоровьесберегающих элементов - пальчиковой гимнастики, физкультминуток, гимнастики для глаз в структуру каждого занятия;

- открытость программы для взаимодействия с семьёй воспитанников через мастер-классы, выставки и совместное творчество.

Психолого-педагогические особенности детей 5-7 лет.

К 5-7 годам у детей заметно возрастает произвольность внимания и поведения, развивается способность планировать собственную деятельность и доводить начатое до конца. Совершенствуется мелкая моторика и зрительнодвигательная координация, что позволяет осваивать более тонкие изобразительные приёмы. Дети этого возраста способны воспринимать и оценивать художественный образ, сравнивать свою работу с образцом и работами сверстников, проявлять инициативу в выборе темы и материала. Вместе с тем сохраняется высокая потребность в игровой мотивации и смене видов деятельности, что учитывается при построении структуры занятий.

В процессе работы с нетрадиционными техниками мы учимся:

- развивать творческие способности, художественный вкус и мелкую моторику детей 5-7 лет посредством освоения нетрадиционных техник рисования.

Мы решаем следующие задачи программы:

Обучающие:

- познакомимся с разнообразными нетрадиционными техниками рисования и материалами;

- формируем умение подбирать технику и материал в соответствии с замыслом;

- учимся создавать выразительный художественный образ, используя цвет, форму, композицию;

- формируем элементарные представления о цветоведении и построении композиции на листе.

Развивающие:

- развиваем мелкую моторику рук, координацию движений, глазомер;

- развиваем воображение, фантазию, зрительное восприятие;

- развиваем познавательный интерес и творческую инициативу;

- развиваем связную речь через проговаривание последовательности действий и описание своей работы.

Воспитательные:

- воспитываем аккуратность, усидчивость, самостоятельность в работе;

- воспитываем эстетический вкус и бережное отношение к результатам своего и чужого труда;

- формируем умение доводить начатое дело до конца, работать в коллективе;

- воспитываем интерес и уважение к народному и декоративно-прикладному творчеству.

К концу учебного года мы научимся следующим навыкам:

- знать и уметь применять более 30 нетрадиционных техник рисования;

- самостоятельно выбирать материал и технику для воплощения творческого замысла;

- создавать выразительные, композиционно и цветово продуманные работы;

- проявлять творческую инициативу, фантазию и уверенность в собственных силах;

- иметь развитую мелкую моторику и графические навыки, необходимые для подготовки к письму;

- уметь рассказать о своей работе, аргументировать выбор техники и материала.

Некоторые используемые нетрадиционные техники рисования приведены в таблице. В ней кратко описаны техники, которые дети последовательно осваивают в течение учебного года, с указанием необходимых материалов и описанием процесса.

Техника	Краткое описание	Материалы
Рисование ладошками	Ребёнок наносит краску на ладонь и делает отпечаток на бумаге; отпечаток дополняют кистью, пальчиками или фломастером	Гуашь, широкое блюдце, влажные салфетки
Рисование пальчиками	Краску наносят на пальцы, ребёнок оставляет точки, линии, отпечатки и пятна	Гуашь, плотная бумага
Печатанье + скатывание салфеток	Отпечатки краской дополняют объёмными шариками из скатанных салфеток	Перчатки, гуашь, салфетки, клей
Рисование пластилином (размазывание)	Пластилин наносится на картон и размазывается пальцем	Пластилин, картон, стеки
Расчёсывание краски зубной щёткой	По слою краски проводят зубной щёткой или разбрызгивают её пальцем по щетине	Зубные щётки, гуашь
Рисование свечой	Свечой наносят контуры, лист покрывают акварелью - рисунок проявляется	Восковая свеча, акварель
Рисование втулкой	Втулку от бумажного полотенца используют как штамп	Втулки, гуашь
Рисование целлофановым пакетом	Краску наносят на пакет и прикладывают к бумаге - остаётся фактурный отпечаток	Целлофановый пакет, гуашь
Рисование «пупыркой»	Пузырчатую плёнку покрывают краской и прикладывают к бумаге	Пузырчатая плёнка, гуашь
Рисование с помощью набрызгов	Краску разбрызгивают на бумагу кистью или щёткой	Кисть/щётка, гуашь
Тычок жёсткой кистью	Жёсткую кисть макают в гуашь и ставят вертикальные отпечатки тычки	Жёсткая кисть, гуашь
Рисование солью	На влажную краску насыпают соль, создающую разводы	Соль, акварель
Печатание овощами	Срез овоща обмакивают в краску и делают отпечаток	Овощи, гуашь
Рисование поролоном	Кусочек поролона используют вместо кисти	Поролон, гуашь
Рисование ватными палочками	Ватную палочку обмакивают в краску и ставят точки	Ватные папочки, гуашь
Пластилинография	Изображение создаётся пластилином: размазыванием, жгутиками, шариками	Пластилин, картон
Рисование мятой бумагой	Смятую бумагу обмакивают в краску и делают отпечатки	Бумага/салфетка, гуашь
Рисование мыльными пузырями	В мыльный раствор добавляют краску, пузыри прикладывают к бумаге	Мыльный раствор, гуашь, трубочка
Рисование пластиковой карточкой	Карточкой распределяют и снимают слой краски на бумаге	Пластиковая карта, гуашь
Рисование «по-мокрому»	Смоченный лист расписывают акварелью - краска растекается	Акварель, вода, кисть
Рисование трубочками	Каплю краски раздувают трубочкой в разные стороны	Трубочка, жидкая гуашь
Рисование пеной для бритья	Пену смешивают с краской, наносят на бумагу	Пена для бритья, гуашь
Ниткография (рисование вслепую)	Нитку в краске выкладывают внутри сложенного листа и вытягивают	Нитка, гуашь
Рисование одноразовыми вилками	Зубцы вилки обмакивают в краску и делают отпечатки	Вилка, гуашь
Рисование бросовым материалом	Безопасные предметы (крышки, губки, пуговицы) используют как штампы	Бросовый материал, гуашь
Рисование крупой	Крупу приклеивают по контуру изображения вместе с краской	Манка/рис, клей, гуашь
Рисование пластиковой бутылкой	Донышко бутылки используют как штамп	Пластиковая бутылка, гуашь
Гратаж (техника царапания)	Тёмный слой поверх воскового процарапывают острым предметом	Восковые мелки, тушь, зубочистка
Рисование манкой	Клей наносят по контуру, посыпают манкой	Клей, манка
Рисование цветными нитками	Нитки выкладывают по контуру и приклеивают	Цветные нитки, клей
Кляксография	Каплю краски раздувают или наклоняют лист клякса превращается в образ	Жидкая гуашь, трубочка
Рисование смешанное	Сочетание нескольких освоенных техник в одной работе	Материалы по выбору
Монотипия	Краску наносят на половину листа, складывают получают симметричный отпечаток	Гуашь, плотная бумага

 

Представляем три техники, которые «взрывают» воображение и детям очень нравятся:

- рисование «по-мокрому» (акварельная техника). Лист смачивается водой, и краска растекается, создавая причудливые пятна. Это идеальный способ для создания фонов: неба, моря, северного сияния. Ребенок учится чувствовать цвет и его переход;

- монотипия (отпечаток). Наносим краску на стекло или плотный пластик, прикладываем лист - и получаем зеркальное отражение. Это магия, которая завораживает даже взрослых! Техника отлично подходит для рисования бабочек, отражений в воде, сказочных лесов;

- рисование солью и клеем. Сначала наносим рисунок клеем ПВА, затем посыпаем солью и раскрашиваем акварелью. Краска «бежит» по соляным дорожкам, создавая объемный, мерцающий эффект.

Приведем примеры материалов и оборудования:

- бумага разных форматов, цвета и фактуры (белая, тонированная, картон, наждачная бумага);

- гуашь, акварель, восковые мелки, свечи, цветные карандаши, фломастеры;

- кисти разных размеров и жёсткости, зубные щётки, поролоновые губки, ватные палочки и диски;

- пластилин, нитки, трафареты, штампы, печатки из картофеля и пробок;

- соль, мыльный раствор, трубочки для коктейля, клеёнки, фартуки, стаканынепроливайки;

- наглядные пособия: образцы работ, иллюстрации, схемы поэтапного выполнения;

- музыкальное сопровождение для создания творческой атмосферы на занятиях;

- технические средства обучения (при наличии): проектор или интерактивная доска для демонстрации образцов.

Индивидуальный и дифференцированный подход для детей, испытывающих затруднения в освоении техник, предусматривается дополнительная индивидуальная помощь педагога, использование упрощенных вариантов задания и совместное выполнение отдельных этапов работы.

Для детей с высоким уровнем изобразительных умений предлагаются усложнённые творческие задачи: самостоятельный выбор нескольких техник в одной работе, придумывание собственного сюжета, помощь педагогу в подготовке материалов.

При работе с детьми с особыми образовательными потребностями содержание и темп занятия адаптируются по рекомендациям специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда) с сохранением общей структуры и тематики занятий.

Мониторинг образовательных результатов проводится в виде диагностики дважды в год - вводная (сентябрь) и итоговая (май), а также промежуточная (декабрь), методом наблюдения за детьми в процессе самостоятельной творческой деятельности, беседы и анализа продуктов детского творчества.

По результатам диагностики педагог корректирует индивидуальную работу с детьми, планирует дополнительные упражнения для детей, испытывающих затруднения, и усложнённые задания для детей с высоким уровнем развития изобразительных умений. Результаты мониторинга фиксируются в диагностической карте группы и доводятся до сведения родителей (законных представителей) на индивидуальных консультациях и итоговом родительском собрании.

Главная ошибка - превратить нетрадиционное рисование в механическое копирование образца.

Не показывайте «как надо», показывайте «что можно сделать с этим инструментом».

Дайте свободу. Пусть клякса станет не «грязью», а началом образа — «на что это похоже?».

Создавайте среду. В методическом кабинете должна быть «коробка идей» с бросовым материалом (крышечки, кусочки поролона, жесткие кисти, трубочки), которую педагог может использовать в любой момент.

Работа с родителями воспитанников очень важна.

Взаимодействие с семьями воспитанников - необходимое условие успешной реализации программы. Работа с родителями строится на принципах сотрудничества и открытости образовательного процесса и включает следующие формы:

- родительское собрание в начале учебного года - знакомство с целями, содержанием и режимом работы занятий;

- мастер-классы для родителей с детьми несколько раз в год совместное освоение одной из нетрадиционных техник;

- оформление тематических выставок детских работ, доступных для просмотра родителями;

- индивидуальные и групповые консультации по вопросам развития творческих способностей ребёнка;

- информационные материалы (папки-передвижки, стенды, публикации в родительском чате) с рекомендациями по организации нетрадиционного рисования дома;

- привлечение родителей к сбору бросового и природного материала для занятий;

- итоговое мероприятие в конце учебного года - выставка работ с приглашением родителей.

Нетрадиционные техники рисования - это мост между «я не умею» и «я творю». Внедряя их в образовательный процесс, мы не просто учим детей рисовать - мы учим их мыслить нестандартно, искать решения там, где их не видят другие, и получать удовольствие от самого процесса созидания.

Ведь чем больше инструментов в нашем педагогическом арсенале, тем ярче и интереснее становится мир наших детей.