Устное народное творчество как средство развития математических способностей дошкольников

Автор: Егоров Катарина

Организация: ГБОУ «Гимназия г.о. Макеевка»

Населенный пункт: ДНР, г.Макеевка

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через включение малых жанров устного народного творчества. Обосновывается актуальность интеграции фольклорного материала в образовательный процесс, описывается система познавательной деятельности и формы её организации, приводятся выводы о влиянии фольклора на развитие математических способностей, речи и познавательной активности дошкольников.

«Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит» (М. В. Ломоносов).

Математика играет огромную роль в умственном воспитании и развитии интеллекта ребёнка. Однако обучение основам математики не должно быть скучным занятием. Детская память избирательна: ребёнок усваивает то, что его заинтересовало, удивило, обрадовало. Поэтому соединение современных требований к подготовке дошкольников с потенциалом устного народного творчества делает проблему актуальной. Новизна работы состоит в предложении системы познавательной деятельности по формированию элементарных математических представлений с включением малых жанров фольклора.

Для дошкольника основной путь развития — эмпирическое обобщение, обобщение собственного чувственного опыта. Содержание должно быть чувственно воспринимаемым, поэтому так важно применение занимательного материала на основе элементов устного народного творчества. Фольклор маскирует ту математику, которую многие считают сухой и далёкой от жизни детей. Фольклорный материал влияет на формирование произвольности психических процессов, внимания и памяти, а также на развитие речи: если ребёнок не может понять словесную инструкцию, он не может выполнить задание.

Эффективным дидактическим средством являются основные формы детского фольклора.

Загадка может служить, во-первых, исходным материалом для знакомства с некоторыми математическими понятиями (число, отношение, величина и т.д.). Во-вторых, эта же загадка может быть использована для закрепления, конкретизации знаний дошкольников о числах, величинах, отношениях. Можно также предложить детям вспомнить загадки, в которых есть слова, связанные с данными представлениями и понятиями.

Скороговорка как вид малых форм фольклора помогает научить быстро и четко выговаривать фразу, которая намеренно выстроена затрудненным для произнесения образом. Скороговорка позволяет закреплять, отрабатывать математические термины, слова и обороты речи, связанные с развитием количественных представлений. Соревновательное и игровое начало для улучшения артикуляции, выработки хорошей дикции. Скороговорки можно разучивать на занятиях по математике и вне их.

На занятиях по математике пословицы и поговорки можно использовать с целью закрепления количественных представлений. Пословицы можно предложить и с заданием: вставь в пословицы пропущенные названия чисел.

Поговорка, в отличие от пословицы, не имеет нравоучительного, поучающего смысла. В.И. Даль писал: “Поговорка, по народному определению, цветочек, а пословица - ягодка; и это верно”. Поговорка — это всегда меткий, выразительный образ, часть суждения, оборот речи. Поговоркам свойственна метафоричность: “Убил двух зайцев. Семь пятниц на неделе”. Многие поговорки строятся на гиперболе: “Заблудился в трех соснах”.

Считалки применяются для закрепления нумерации чисел, порядкового и количественного счета. Их заучивание помогает не только развивать память, но и способствует выработке умения вести пересчет предметов, применять в повседневной жизни сформированные навыки. Предлагаются считалки, например, используемые с целью закрепления умения вести счет в прямом и обратном направлении очевидно и привлекательно для детей.

С помощью фольклорных сказок дети легче устанавливают временные отношения, учатся порядковому и количественному счету, определяют пространственное расположение предметов. Фольклорные сказки помогают запомнить простейшие математические понятия (справа, слева, впереди, сзади), воспитывают любознательность, развивают память, инициативность, учат импровизации («Три медведя», «Колобок» и т.д.).

В народе давно получили признание задачи-шутки как одно из средств повышения интереса к изучению математики. Так, в результате решения последних задач-шуток у детей расширяется кругозор о величинах и взаимосвязях, существующих между ними. Задачи-шутки по своей структуре часто составлены так, что призывают детей к решениям, аналогичным тем, которые применялись при решении похожих задач, рассматривавшихся на занятиях по математике. Но ситуация, описанная в задачах-шутках, обычно требует иного решения.

Организованная работа включает индивидуально-творческую деятельность, творческую деятельность в малой подгруппе, учебно-игровую деятельность и математические развлечения. Регулярное

использование специально подобранного репертуара расширяет математический кругозор дошкольников, повышает качество математической подготовленности и позволяет детям увереннее ориентироваться в простейших закономерностях окружающей действительности.

Таким образом, если в работе с дошкольниками использовать элементы устного народного творчества, это будет способствовать повышению уровня развития математических способностей детей: у них вырабатывается интерес к процессу познания, они самостоятельно находят способы решения познавательных задач и стремятся к достижению цели.

Список литературы

1. Богданова, О.Ю. Русское народное творчество [Текст]: Хрестоматия / О.Ю. Богданова // М.: Просвещение, С.- 530-601.

2. Бурлага, Е.Г. Занимательная математика [Текст] /Бурлага Е.Г. // М.: Просвещение, С.- 4-7.

3. Даль, В. «Пословицы русского народа» [Текст] /Даль В. // М.: Государственное издательства художественной литературы, С.-125-300.

4. Ефимов, В. Ф. Математика в сюжетах [Текст] / Ефимов В. Ф. – М.: Дрофа, 2002.- 245 с.

5. Круглов, А.Г. Фольклор и школа [Текст]: Русское литературоведение в новое тысячелетие / А. Г. Круглов // М.: 2003.- С.- 390-401.

6. Куликова, И. В. Использование загадок, пословиц и стихотворений в ходе обучения математике в начальной школе [Текст]: Хрестоматия / И. В. Куликова // Начальная школа. - 2011- № 4, - С.- 32-35