Сопровождение семейного воспитания на основе традиционных ценностей

Автор: Хисямова Юлдуз Хайрулловна

Организация: ГБОУ Школа в Капотне

Населенный пункт: г.Москва

Автор: Евдокимова Елена Юрьевна

Организация: ГБОУ Школа в Капотне

Населенный пункт: г.Москва

Цель работы по данной теме. Создание условий для благоприятного климата взаимодействия с родителями; установление доверительных и партнерских отношений с родителями и вовлечение семьи в единое образовательное пространство.

Задачи:

• Создать атмосферу сотрудничества и установить партнёрские взаимоотношений в профессиональном общении с родителями воспитанников;
• Обеспечить преемственность воспитания в семье и в дошкольном образовательном учреждении;
• Оказывать помощь в овладении родителями психолого-педагогической культурой, гуманистическим подходом к ребёнку;
• Систематизировать уже известные формы и методы работы с родителями и отобрать наиболее эффективные приёмы.

Актуальность: За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка.
Однако далеко не все семьи в полной мере реализуют комплекс возможностей воспитательного воздействия на ребенка. Причины разные: одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие – не умеют это делать, третьи – не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения.

В условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребёнка. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.
В статье 63 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей».

Поэтому государственная политика в области воспитания – ориентирована на укрепление семьи.

Федеральная образовательная программа дошкольного образование: ориентир на воспитание (Приказ Министерства просвещения Российской федерации от 25.11.2022г №1028)

Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.
Непонимание между семьёй и детским садом всей тяжестью ложится на ребенка. Не секрет, что многие родители интересуются только питанием ребенка, считают, что детский сад – место, где только присматривают за детьми, пока родители на работе. И мы, педагоги, очень часто испытываем большие трудности в общении с родителями по этой причине.
Как сложно бывает достучаться до пап и мам!
Как нелегко порой объяснить родителям, что ребенка надо не только накормить и красиво одеть, но и общаться с ним, научить его думать, размышлять.
Как изменить такое положение?
Как заинтересовать родителей в совместной работе?
Как создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками воспитательного процесса?
Так как же привлечь родителей к работе в детском саду?
Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Педагоги и родители не умеют или не хотят слушать и принимать позицию другой стороны, пытаются навязать собственную точку зрения, заставить другого изменить установки взамен организации конструктивного диалога. Препятствовать же развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка. В этом ему поможет Федеральная рабочая программа воспитания

Индивидуальный план по самообразованию на 2024 – 2025 гг.

Выход Темы:

• Отчёт по самообразованию

Литература:

• Шатверян Т.С., Прищепа С.С. «Технология гармонизации детско-родительских отношений».
• Зверева О.Л., Кротова Т.В. // Общение педагога с родителями в ДОУ//
• Вместе с семьей: Пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений с родителями. / Т.Н. Дронова - 2-е изд.- М.: Просвещение, 2006. - 191 с.- (Детский сад и семья).
• Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья: методика работы с родителями: Пособие для педагогов и родителей.
• Федеральная рабочая программа воспитания.
• Программа «Азбука счастливой семьи» для образовательных организаций
• Практическое руководство «Воспитателю о воспитании»
• Пособие для родителей «От рождения до вуза»

Система ценностей — основа планирования воспитательной работы

Перспективный план по использованию нетрадиционных форм взаимодействия с родителями воспитанников в подготовительной группе на 2024-2025 год

Некоторые новые формы работы с родителями в дошкольных учреждениях:

Родительская почта. Родители пишут в коробку или тетрадь свои заметки, идеи и предложения, задают вопросы. Такие вопросы обсуждают на родительских собраниях. 1

Акции. Организация и проведение акций позволяет родителям воспитанников одной группы сближаться друг с другом, становиться ближе к своим детям и лучше узнавать их. 1

Семейные посиделки. Позволяют сплотиться, лучше узнать друг друга, узнать особенности воспитания каждой из семей, поделиться новыми событиями. 1

Интернет-форумы. Популярны среди занятых родителей, у которых не хватает времени на личное общение с педагогическим составом детского сада и другими родителями. 1

Мастер-классы для родителей. Дают возможность самим стать участниками воспитательного процесса, организаторами, а не наблюдателями, помогают установлению неформального контакта, доверия между родителями и воспитателями. 4

Тренинги. Это комплекс игр, упражнений, бесед. Цель таких тренингов — изменить стереотипный подход к воспитанию ребёнка, по-новому посмотреть на проблемы и справиться с ними. 4

Оформление фото и стенгазет. На страницах газеты родители имеют возможность поделиться своим опытом семейного воспитания, дать полезные советы, высказать свои пожелания