Образовательное событие

Автор: Аношина Екатерина Валерьевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 39 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Лазарева Елена Сергеевна

Организация: ГБДОУ детский сад № 39 Красносельского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Сущность образовательного события заключается в том, что организуются специальные условия для детского действия, полученный опыт, осмысленный и осознанный, превращается в средство для достижения новой, уже более высокой, цели.

При этом любой из участников образовательного события – это действительно участник, а не зритель: у каждого – свои смыслы, своя деятельность, свои переживания, - но поле выбора такое, что в выборе ограниченных (содержанием и временем) ресурсов ребенок должен иметь неограниченные возможности.

Виды образовательного события:

• Образовательное событие – традиция;
• Образовательное событие, спровоцированное воспитателем;
• Образовательное событие, возникающие по инициативе детей;
• Образовательное событие- концерт, спектакль, цирковые выступления, фестиваль, парад, карнавальные шествия- по инициативе детей;
• Образовательное событие- игровой досуг, квест, клубный час по инициативе взрослых.

Формат ежедневного образовательного события:

• Ежедневно рождается в игре, инициированной детьми или взрослыми, в момент внесения взрослыми когнитивной задачи;
• Событие вспыхивает ежедневно;
• Взрослый включается в игру ребенка, важно знать какой вид игры доступен данной возрастной группе (классификация игр Кравцовой Елены Евгеньевны), вброс образовательной задачи;
• Поиск решения детьми поставленной задачи.

Специально подготовленное событие:

• Специально подготовленное событие обогащает детскую игру путем внесения достаточно нового содержания;
• Традиционные события, те, которые ждут дети (наслаждаться событием возможно, когда объединяются дети всех возрастных групп);
• Чем задача будет сложнее для взрослых, тем интереснее выстроится это событие;
• Важно разработать начинку и грамотно вложить ее в событие - это та задача, вокруг которой закрутится действие;
• Событие только тогда, когда событие, когда все участники и работники детского сада будут жить в событии.

Структура образовательного события:

• Эмоциональный взрыв- проблемная игровая ситуация, актуальная для детей и мотивирующая их на пробы, исследования, игры, открытие нового, ситуация должна лежать в зоне ближайшего развития, то есть быть актуальной, но не простой, не открываться сразу;
• Ожидание события, подготовка к нему- в это время дети предпринимают конкретное действие. Грядущее событие подогревает интерес, держит в состояние возбуждения, иногда меняя привычный режим, образ жизни;
• Наступление ожидаемого события- еще один эмоциональный взрыв;
• Жизнь после события- жизнь, которую это событие, возможно, круто изменить (нечто значимое и оставляющее след в душе)

Характерные черты образовательного события:

• Запуск –это инициатива одного или группы детей;
• Проблемная ситуация, чаще всего приносится детьми из жизни (происшествие, поездка, новые игрушки);
• Дети могут «принести» инициативу из другой группы (например, акция помощи бездомным животным) дети подхватили, но это не учебная инициатива;
• Вброс когнитивной задачи от педагога, но тема и инициатива от детей;
• Педагог поддерживает инициативу детей и оказывает помощь, если требуется.

Когнитивная задача заключается в сообщении элементарных сведений; формирование первоначальных представлений; уточнение, дополнение, систематизирование, конкретизированные, обобщение знаний.

Особенности образовательного события:

• Чем ярче будет событие, происходящее в детской жизни, тем больше вероятность того, что они найдут отражения в деятельности ребенка, в его эмоциональном развитии;
• Событие содержит момент предъявления результатов деятельности групп детей, совместное обсуждение, проговаривание достижений и трудностей. Обсуждение полезно проводить в кругу, так, чтобы дети видели лица и реакцию друг друга;
• Темы события выбирают исходя из результатов мониторинга педагога психолога (значимые для разных групп проблемы, особенности поведения) и наблюдений педагогов (актуальные темы, узнаваемые персонажи, интересы групп детей);
• В рамках события может быть осуществлен вброс образовательных задач, которые могут быть решены в рамках самостоятельной игры детей;
• Событие повторять нельзя;
• Образовательное событие требует от воспитателя особого внимания к эмоциям детей; критериям успешности является эмоциональный настрой детей, их вовлеченность (а не выполнении задуманных мероприятий); деятельность, не вызывающая эмоционального отклика, снижает эффективность события;
• Событие не может быть сценированно и однозначно определенно;
• Событие задается рамочно. Объединено общей темой или сюжетом, так, чтобы внутри него были возможны неожиданные детские ходы, действия;
• Событие разворачивается в разнообразной деятельности, дети действуют в малых и больших группах, работают индивидуально;
• Тематика событий вытекает, с одной стороны, из графика работы детского сада (общие праздники или традиционные для учреждения события), с другой- из соображения поддержки интереса детей. Это значит, что часть событий в плане работы детского сада возникает спонтанно, для этого необходимо оставлять время;
• Важно разнообразие событий: они должны касаться различных сфер развития и образовательных областей, способов деятельности (наблюдение, экспериментирование, игра и тд.);
• В основе события лежит игра и совместная деятельности взрослых и детей, но не монологическая речь воспитателя;
• Взрослыми задается базовая тема или сюжет, внутри которого множество ролей (часть из них может даже не предполагаться группой организаторов), детских выступлений, проектов и поведений;
• В образовательном событии развернута история, подчинённая одной теме сюжету, которая интересна и доступна пониманию детей;
• Событие должно быть субъективно значимым и эмоционально окрашенным для ребенка;
• Образовательное событие подчиняется законам драматургии, в нем есть завязка, развитие сюжета, кульминация и развязка;
• В образовательном событии ребенок получает возможность выстраивать реальную картину мира, наделить ее смыслом; история, ситуация в которую погружается ребенок, становится ограниченной формой познания;
• В образовательном событии история, ситуация, происходит в течение длительного периода: у детей должно быть достаточно времени для вхождения в образовательное событие, обсуждение, планирование, подготовки, для неожиданных поворотов и выходов из них;
• Образовательное событие продолжает существовать в виде воспоминаний, обращение к детской «документации», рефлексии.
• Образовательное событие должно планироваться как нечто интересное для детей, запоминающееся надолго, может быть на всю жизнь.