Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Путинцева Татьяна Сергеевна

Организация: МАОУ СШ №115 СП «Детский сад «Академия детства»

Населенный пункт: г.Красноярск

Автор: Горелова Анастасия Сергеевна

Организация: МАОУ СШ №115 СП «Детский сад «Академия детства»

Населенный пункт: г.Красноярск

Актуальность темы

Дети рано сталкиваются с деньгами: наблюдают за покупками, посещают магазины, слышат разговоры взрослых о расходах. Однако сами по себе такие впечатления ещё не помогают ребёнку понять, откуда берутся деньги, почему покупки нужно планировать и чем желание отличается от необходимости.

В старшем дошкольном возрасте основы финансовой грамотности целесообразно формировать в доступной и понятной форме - через игру, практические ситуации, беседы и наблюдения. Цель этой работы не в том, чтобы научить ребёнка совершать покупки самостоятельно, а в том, чтобы заложить первоначальные представления о деньгах, труде, бережливости и разумном выборе.

Цель

Определить доступные старшим дошкольникам направления и способы формирования первоначальных представлений о деньгах, труде, потребностях и разумном потреблении.

Задачи

• Познакомить детей с назначением денег и их использованием в повседневной жизни.
• Развивать умение делать простой выбор и объяснять его.
• Воспитывать бережное отношение к вещам и ресурсам.

Какие понятия важно сформировать

Работа с дошкольниками может включать несколько взаимосвязанных тем:

• Деньги - средство, которым люди оплачивают товары и услуги.
• Труд и профессии - деньги получают за выполненную работу; разные профессии важны для общества.
• Потребности и желания - есть необходимые вещи, а есть покупки, которые просто хочется сделать.
• Планирование - перед покупкой полезно подумать, что именно нужно и хватит ли средств.
• Бережное отношение - важно разумно использовать вещи, материалы, воду и электричество.
• Ответственный выбор - у покупки могут быть последствия, поэтому решение стоит обдумывать.

Понятия следует обсуждать без сложных финансовых терминов и без представления денег как единственной цели труда. Важно подчёркивать, что труд помогает людям приносить пользу и создавать нужные вещи и услуги.

Формы и методы работы

Игровая деятельность

Сюжетно-ролевые игры помогают ребёнку опробовать разные социальные роли и применить новые знания на практике. Можно организовать игры «Магазин», «Кафе», «Пекарня», «Семья», «Ярмарка». Дети учатся выбирать товары, считать условные жетоны, составлять простой список покупок и договариваться друг с другом.

Для игры достаточно использовать игрушечные деньги, карточки с товарами и ценами, а также заранее подготовленные игровые правила. Педагог может предложить ситуацию: «На покупки есть пять жетонов. Что нужно купить в первую очередь?» Важно не оценивать выбор ребёнка как «правильный» или «плохой», а предложить объяснить своё решение.

Беседы и чтение

Во время бесед можно обсудить вопросы:

• Кто и как создаёт вещи, которыми мы пользуемся?
• Какие профессии помогают людям каждый день?
• Чем необходимая покупка отличается от желанной?
• Почему вещи нужно беречь?
• Что можно сделать, если денег или игровых жетонов недостаточно для всех выбранных товаров?

Художественные рассказы, сказки и специально подобранные истории помогают рассматривать ситуации выбора, взаимопомощи и бережного отношения к вещам. После чтения полезно обсудить поступки героев: почему они так поступили, какие ещё решения могли принять.

Практические ситуации

Бытовые дела дают возможность закреплять знания естественным образом. Например, вместе составить список продуктов, сравнить упаковки, обсудить, что понадобится для приготовления блюда. Важно не вовлекать ребёнка в тревожные разговоры взрослых о семейном бюджете и не перекладывать на него ответственность за финансовые решения.

Творческие задания

Дошкольники могут изготовить монеты и купюры для игры, нарисовать магазин, придумать рекламу полезного товара или создать плакат «Как беречь вещи». Такие задания развивают речь, воображение и помогают закрепить новые представления.

Роль семьи и педагога

Финансовая грамотность формируется постепенно, поэтому особенно важны согласованные действия взрослых. Родителям и педагогам полезно объяснять повседневные ситуации простыми словами, отвечать на вопросы ребёнка и показывать пример бережного обращения с вещами.

Не рекомендуется связывать деньги с наказанием или стыдом, сравнивать доходы разных семей и обсуждать при ребёнке личные финансовые трудности. Лучше сосредоточиться на доступных для дошкольника выводах: вещи требуют труда, покупки стоит обдумывать, а ресурсы - использовать бережно.

Оценка результатов

О достижении первоначальных результатов можно говорить, если ребёнок:

• понимает, что деньги используют для обмена на товары и услуги;
• может привести примеры профессий и объяснить, чем полезен труд;
• различает необходимую покупку и желание;
• соблюдает правила игры с условными деньгами;
• старается бережно относиться к игрушкам и материалам;
• может простыми словами объяснить свой выбор.

Оценивать следует не объём знаний о ценах и денежных знаках, а понимание доступных возрасту причин и последствий решений.

Заключение

Формирование финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста - это часть общего воспитания самостоятельности, ответственности и уважения к труду. Наиболее эффективны игровые и практические формы работы, связанные с повседневным опытом ребёнка. Доброжелательное участие семьи и детского сада помогает детям постепенно освоить первые представления о деньгах, потребностях, выборе и бережливости.