Сценарий методической встречи с педагогами ДОУ по организации «говорящей» среды в группе

Автор: Завьялова Татьяна Валерьевна

Организация: МАДОУ № 82

Населенный пункт: город Томск

Аннотация: Данная методическая встреча входит в цикл методических встреч; рассчитана на 1,5 часа (90 минут). Ведущий - старший воспитатель.

В корпусе 6 групп, поэтому воспитателям было предложено 6 столов; 18 педагогов – 3 команды по 4 педагога в каждой команде (12 педагогов + по 1 педагогу за каждым столом).

Предварительная работа: необходимо сделать карточки с маршрутами передвижения для каждой команды.

Перед встречей педагоги должны сделать фотографии своих групп. Фотографии должны быть сделаны из точки - центра группы на каждую ее сторону (стену).

В своей деятельности воспитатели опираются на показатели шкал ECERS-3 («Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных организациях») и привлекают разнообразные источники, в том числе пособие под редакцией О.А. Шиян «Современный детский сад. Каким он должен быть».

Концепт встречи (настрой). На предыдущей, методической встречи, мы с вами говорили о развивающей среде групп, сформировали качественные признаки среды. Кто помнит, какие признаки мы сформулировали? (Ответы педагогов)

Старший воспитатель вывешивает ватман с качественными признаками среды с прошлой встречи.

Что-то ещё добавим?

Сегодня, предлагаю посмотреть на Ваши группы, ее стены, центры активности, шкафы и определить (обозначить) проблемные места группы; составить список трудностей. А самое главное - наметить план действий! Что будем менять, передвигать или оставим как есть? /Перед глазами воспитателей фото групп (с четырех сторон)/.

Чек-аут (Вход). «Несуществующее животное»

На слайде картинка несуществующего, выдуманного животного.

Коллеги, подумайте, как это животное можно назвать? (Педагоги предлагают варианты).

Какое имя откликнулось? Какое название (имя) самое креативное на Ваш взгляд? (голосование).

Вот так же, как и несуществующее животное мы можем создать и дать ему имя (название), так же мы вместе можем создать, дополнить «говорящую» среду группы.

Упражнение «Поиск сокровищ». Опыт.

 

Инструкция (для эксперта).

Коллеги, перед Вами 6 столов, на каждом столе фото Ваших групп.

1. Выберите по одному воспитателю от каждой группы, кто пойдет за стол.

2. Найдите стол, на котором находятся фото Вашей группы. Подойдите к нему.

3. Вы будите эксперты.

4. Перед Вами лежат ватманы:

 

Хорошо	Плохо

 

5. Ваша задача, в соответствующих колонках, записать всё то, что Вам говорят другие участники – искатели сокровищ.

6. Эксперт всё записывает без возражений и эмоций, осуждений, обид!

Как поняли? Нужна ли моя помощь? Занимайте места.

Инструкция (для искателей сокровищ).

Как Вы уже поняли, оставшиеся участники – искатели сокровищ.

Вы должны будете:

1. Разделиться на 3 команды по 3-4 человека. Нужна моя помощь? (Педагоги делятся на команды)

2. Каждая команда получает маршрут передвижения (к какому столу подходит и в какой очередности).

3. Ваша задача, подойти к столу указанному в маршруте, рассмотреть фото развивающей среды группы (стены), проанализировать, {согласно обозначенным критериям качества (Приложение 1)} и посоветовать, что можно улучшить, какие можно придумать фишки, изюминки данной группе, чьи фото Вы рассматриваете.

4. Время работы за каждым столом 5 (10) минут.

5. По сигналу, команда переходит к следующему в маршруте столу.

Вопросы есть? Что сейчас будем делать? Нужна ли моя помощь? Отлично, тогда работаем. Время работы 30 (60) минут (Время можно увеличивать)!

Старший воспитатель наблюдает за участниками, следит за временем, переходами, может задавать наводящие вопросы:

- Чего нет в группе/не хватает?

- Что еще можно добавить, убрать?

- Как можно исправить/улучшить?

- Как можно по-другому?

- Что не соответствует возрасту детей группы? И т.д.

Шеринг (чувства после выполненного упражнения (задания).

Коллеги, удалось ли Вам получить удовольствие? Что вы чувствовали, когда были экспертом? Что вы чувствовали, когда были искателями сокровищ? Что Вас удивило больше всего? Что Вы не ожидали услышать/увидеть? И т.д. (ответы педагогов)

Чек-ин (Выход). «Что откликнулось?». Обсуждение рекомендаций.

Коллеги, предлагаю ответить на вопрос, «Что Вам откликнулось?» Что в течение суток измените, передвинете, переставите, изготовите в группе.

Рефлексия встречи.

Кто помнит, что и для чего мы сегодня делали?

Что можно улучшить в группе уже сейчас?

Какой совет/рекомендация для Вас были самыми ценными?

У кого такое же мнение/идея?

Вам предложили несколько вариантов, (например, создание календаря, буква имени ребенка, добавить фото детей (согласно теме недели)), что ближе? Что возьмете? / или придумаете свой вариант?

Пробуйте! Сколько времени необходимо для трансформации среды? Когда можно к Вам прийти и посмотреть результат?

 

 

Приложение 1

Критерии качества предметно-пространственной среды группы

Мебель для повседневного ухода, игр и учения:
Как минимум два предмета мягкой мебели доступны детям во время игры (ковер, большие подушки, кресло-мешок, коврики, кресло, диван обитые тканью или лежит плед и т.д.)
Два предмета мебели, каждый из которых предназначен для определенного вида активности, используются по назначению (напр., мольберт для рисования; стол для игр с песком и водой; мебель для кукольного дома, деревянная скамейка)
Обустройство пространства для игр и учения:
Используются (не менее трех) различных центров интересов одновременно, соответствующих требованиям, включая «уютный уголок», который защищен от подвижных игр
«Спокойное» и «шумное» игровые пространства отделены друг от друга, причем не только с помощью мебели (низкие стеллажи), но и физическим пространством; они расположены в разных частях помещения
Визуальное оформление пространства для детей
Для обозрения доступны некоторые подходящие материалы теме недели, включающие фотографии детей из группы
В оформлении используются как минимум две детские художественные работы
Примерно одна треть элементов оформления группы представлена индивидуальными детскими работами
В группе имеются надписи, хорошо видны и понятны детям: находятся на уровне глаз, написаны крупными (печатными) буквами (название группы, центра, список дежурства, меню, календарь, день недели и т.д.)
Значение надписей легко расшифровано детьми (место размещения, картинка+слово)
Педагог поощряет детей использовать «письмо» в реальном общении (создание афиши, в сюжетно-ролевых играх (меню, рецепт, список покупок); изготовление самодельного календаря; записи собственных сказок, историй)
Воспитатель делает записи печатными буквами того, что говорят дети: высказывания (план-паутинка), придуманные истории. Записи видны и доступны детям. Воспитатель их использует в дальнейшем для обсуждения
Воспитатель поддерживает попытки детей писать буквы, приветствует создание надписей, помогает размещать их в группе (буквы имени, надписи на материалах и т.д.)
Отсутствуют материалы, не подходящие по возрасту (напр., материалы, предназначенные для школьников; мелкий шрифт текста, высоко расположен мелкий текст; наличие материалов, несущих негативный социальный посыл, пугающие изображения)
Место для уединения:
В помещении доступно место для уединения, которое специально для этого организовано и оснащено, где ребенок играет в одиночку или с другом без вмешательства других детей (напр., мольберт для одного ребенка; стол с одним или двумя стульями для чтения или настольных игр, позволяющий одновременно играть только двум детям). Имеется правило нахождения в месте для уединения!