Взаимодействие ДОО и семьи как эффективное средство развития изобразительного творчества дошкольников

Автор: Хвостова Наталья Николаевна

Организация: МБДОУ ПМО СО «Пышминский детский сад №5»

Населенный пункт: Свердловская область, Пышминский район, Пышма

Аннотация. В данной статье автор раскрывает теоретические аспекты взаимодействия дошкольной образовательной организации с родителями воспитанников. Также раскрывается роль и формы сотрудничества ДОО с семьей в процессе развития изобразительного творчества у старших дошкольников. В статье описывается проведенная опытно-экспериментальная работа по развитию изобразительного творчества у дошкольников в процессе взаимодействия ДОО с семьей и ее результаты. Полученные результаты могут оказаться полезными в практической деятельности дошкольных организаций в процессе творческого развития детей.

Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, взаимодействие с ДОО с родителями, изобразительное творчество дошкольников.

В настоящее время роль семьи в воспитании и развитии ребенка играет ключевую роль. Поэтому педагоги детских дошкольных учреждений должны помогать родителям развивать их педагогическую культуру.

В эпоху модернизации современного образования, акцент делается на воспитание творческой личности, способной нестандартно мыслить и находить ответы на вызовы общества.

Развитие творческой активности и умения находить нестандартные решения проблем является ключом к успешному развитию личности, начиная с детского возраста. Образовательным учреждениям стоит придать большее значение развитию творческого потенциала молодого поколения, учитывая его важность для будущего успеха каждого человека. Также педагоги дошкольных учреждений должны убедить родителей, что активное участие в образовательной деятельности необходимо для развития их детей.

Проблемы организации взаимодействия детского сада и семьи рассматривались в исследованиях таких педагогов как: Е.П. Арнаутова, Л.В.Виноградова, Т.Н. Доронова, В.П. Дуброва, О.Л. Зверева, В.М. Иванова, А.В. Козлова, Т.А. Маркова, О.В. Солодянкина и др. А.В. Козловой, Е.П. Арнаутовой рассматривались вопросы повышения педагогической культуры родителей.

Изучением процессов развития творческих способностей у дошкольников, в том числе в изобразительной деятельности, занимались исследователи: в области психологии Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, А.В. Запорожец, И.И. Ильясов, А.Г. Ковалев, Р.С. Немов, С.Л. Рубинштейн, Б, В.Д. Шадриков, Н.Б. Шумакова, Д.Б. Эльконин, В.С. Юркевич и другие.

Проблеме развития изобразительного творчества в лепке у детей старшего дошкольного возраста посвящены работы Н.Н. Алексахина, С.А. Андреевой, Л.Н. Муравьевой, Т.Н. Беловой, А.А. Волковой, Ф.М. Ворончихиной, Т.Г. Казаковой, Т.С. Комаровой, Е.В. Лебедевой, Т.Г. Казаковой, Н.Б. Халезовой и др.

Следовательно, в педагогической литературе уже достаточно изучено взаимодействие между родителями и воспитателями, однако проблеме взаимодействия ДОО и семьи в развитии у детей дошкольного возраста изобразительного творчества в лепке уделено недостаточно внимания.

Идеям взаимодействия семейного и общественного воспитания было положено начало в работах В.А. Сухомлинского. Автор считал, что «задачи воспитания могут быть успешно решены в том случае, если педагог поддерживает связь с семьей, если между ним и родителями установились отношения доверия и сотрудничества» [5].

Сегодня многие педагоги и практикующие психологи активно обсуждают важность взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения, как показывает анализ научно-педагогической литературы. Это взаимодействие представляет собой сложную систему педагогической работы, направленную на развитие потенциала каждого ребенка и оказание поддержки родителям в преодолении их личных и психологических трудностей.

Совместное взаимодействие ДОО и семьи строится на партнерстве между педагогами и родителями, где каждая сторона равноправна, ценит друг друга и учитывает индивидуальные способности. Важно, чтобы это сотрудничество основывалось не только на общих усилиях в воспитании, но и на глубоком понимании, уважении, доверии, знании и влиянии друг на друга.

Одной из ключевых задач воспитания детей является развитие их способностей к творчеству. Ведущие концепции образования для детей дошкольного возраста делают особый упор именно на это. По мнению специалистов, в раннем детстве человек наиболее открыт для творчества, так как в этот период активно формируются образное мышление, воображение и другие психические процессы, необходимые для творческой деятельности [3].

Изобразительное искусство обладает широким спектром художественных средств, способных помочь в развитии творческих способностей старших дошкольников. Обучение старших дошкольников изобразительной деятельности требует достаточно развитого уровня творческих способностей, творческого воображения. Такое развитие возможно в процессе организации занятий лепкой, поскольку это один из видов продуктивного изобразительного творчества в детском саду, позволяющий ребенку проявить свои способности, отразить творческий замысел, передать эмоции и чувства [4].

Взаимодействие с родителями по вопросам развития у детей дошкольного возраста изобразительного творчества в лепке осуществляется педагогами ДОО через психолого-педагогическое просвещение родителей.

Достаточно эффективной формой работы по всем вопросам (в том числе, по расширению опыта родителей в области развития детского изобразительного творчества в лепке) является индивидуальная работа с семьей и коллективные консультации. Также немаловажное место в просвещении родителей занимает наглядность. Такими средствами могут быть уголки родителей, с оформлением стендов, стенгазет, бюллетеней, папок-передвижек и т.д.

Важно создать такие условия для взаимодействия ДОО с семьей, чтобы обеспечить разнообразие и эффективность процесса развития детей в области изобразительного творчества в лепке.

Исходя из чего нами было организовано эмпирическое исследование на базе МБДОУ ПГО «Пышминский детский сад № 5», Свердловская область, Пышминский р-он. В нашем исследовании приняли участие 25 старших дошкольников, 10 педагогов и 15 родителей.

Для проведения констатирующего эксперимента были определены критерии, показатели и уровни изобразительного творчества у детей дошкольного возраста.

Для проведения определения уровня развития творческих способностей были подобраны и самостоятельно разработаны с задания для детей старшего дошкольного возраста.

Так, мы использовали задание по тесту Я.Л. Коломенского и Е.А. Панько «Дорисуй» с целью определить наличие творческого замысла у детей старшего дошкольного возраста. Вторым заданием была методика Т.Г. Казаковой и И.А. Лыковой с целью определить уровень способности к воплощению творческого замысла. Третьим заданием выступала методика «Показатели процесса и качества продукции детского художественного образа Н.А. Ветлугиной с целью определить уровень оригинальности продукта деятельности.

Обобщив результаты всех трех заданий, мы пришли к выводу о том, что уровень развития творческих способностей в изобразительной деятельности у испытуемых находится преимущественно на среднем и низком уровнях.

Также, на данном этапе эксперимента были опрошены педагоги и родители с целью оценить с их точки зрения, эффективность взаимодействия ДОО и семьи по вопросам развития изобразительного творчества у старших дошкольников.

Результаты опроса и диагностика детей продемонстрировали необходимость развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста в процессе взаимодействия педагогов ДОУ и семей воспитанников. Для направления работы развития изобразительного творчества детей дошкольного возраста была выбрана лепка.

Нами была разработана и апробирована методика взаимодействия ДОО и семьи в развитии у детей дошкольного возраста изобразительного творчества в лепке. Методика была рассчитана на реализацию в течение учебного года.

Цель методики – организация взаимодействия ДОО и семьи по проблеме развития у детей дошкольного возраста изобразительного творчества в лепке.

Задачи методики заключались в следующем:

1. Провести просветительскую работу с родителями по проблеме развития у детей дошкольного возраста изобразительного творчества в лепке в различных формах.

2. Создать в ДОО условия для проведения совместной работы педагогов и родителей по организации взаимодействия ДОО и семьи по проблеме развития у детей дошкольного возраста изобразительного творчества в лепке.

3. Разработать примерный перспективный план по организации взаимодействия ДОО и семьи по проблеме развития у детей дошкольного возраста изобразительного творчества в лепке.

Формы взаимодействия ДОО с родителями применялись достаточно разнообразные. Однако, для решения задачи оказания комплексной помощи родителям в приобретении и повышении уровня знаний и практических навыков развитию у детей изобразительного творчества в лепке детей активно используется одна из основных форм взаимодействия сотрудников ДОУ с родителями − родительские собрания, как самая универсальная форма при проведении родительского всеобуча.

Вначале был составлен перспективный план работы с детьми, включающий как тематические занятия с обучением приемам лепки, не исключающие возможности проявления творческих способностей при создании продукта деятельности, так и занятия лепкой по замыслу, в ходе которых дети занимались предметной и сюжетной лепкой, исключительно, на основе своих представлений. На основе перспективного плана занятий лепкой с детьми, встраивалось и взаимодействие с родителями по вопросам развития изобразительного творчества.

Результативность взаимодействия ДОО и семьи по проблеме развития у детей дошкольного возраста изобразительного творчества в лепке проявилась в таких аспектах как: активная совместная творческая деятельность; развитие отношений партнёрства в процессе совместной творческой работы; эмоциональное сближение детей и родителей, достижение взаимопонимания между родителями и ребенком; осознание родителями значимости своей собственной роли в развитии у детей дошкольного возраста изобразительного творчества в лепке, эффективности своей деятельности, родительской ответственности.

После апробации методики был проведен контрольный срез, который показал положительную динамику развития творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности. Следовательно, методика способствовала повышению уровня изобразительного творчества у старших дошкольников в лепке. У детей произошло развитие творческой активности; возрос интерес к творческой деятельности, возросли умения воплощения образов при реализации собственного замысла.

Опрос родителей, который был проведен в конце экспериментальной работы показал, что совместная работа по развитию изобразительного творчества у старших дошкольников в семье: настраивала детей и взрослых на активную совместную творческую деятельность; развивала отношения партнёрства в процессе совместной творческой работы; способствовала эмоциональному сближению детей и родителей.

Таким образом, можно утверждать, что взаимодействие ДОУ и семьи способствует развитию изобразительного творчества у детей дошкольного возраста.

Список использованных источников:

1. Андреева, Н.А. Оптимизация взаимодействия родителей и педагогов дошкольного образовательного учреждения / Н.А. Андреева. − Текст : непосредственный // Вестн. Шадр. Гос. Пед. ин-та: науч. журн. – 2015. − № 4. – С. 112-116.
2. Арнаутова, Е. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е. Арнаутова. − Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. – 2017. − № 9. − С. 52 – 58.
3. Белова, Т.Н. Развитие творческих способностей дошкольников в художественном ручном труде / Т.Н. Белова // Воспитатель ДОУ. – 2010. – № 5. – С. 99-102
4. Волкова, А.А. Лепка в детском саду / А.А. Волкова. − Текст : непосредственный // Дошкольное воспитание. − 2012. − №11/12. − С. 33-37.
5. Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду: этнопедагогический подход / О.И. Давыдова, Л.Г Богославец, А.А. Маейр. – Москва: ТЦ Сфера, 2015. – 144 с. − Текст : непосредственный.