Театрализованная деятельность как средство развития эмоционального интеллекта в дошкольном возрасте

Автор: Долгополова Людмила Викторовна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Подсолнух»

Населенный пункт: г. Тамбов

Автор: Власова Лариса Ивановна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Подсолнух»

Населенный пункт: г. Тамбов

Автор: Гаркалина Елена Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад «Подсолнух»

Населенный пункт: г. Тамбов

Эмоциональный интеллект — это один из основополагающих элементов успешного развития ребенка, которому не всегда отводят большое количество времени. Ведь традиционно больше внимание уделяется умственному развитию. Лишь в последние годы ситуация начала меняться, и развитию эмоционального интеллекта стало отводиться больше времени.

Умственное развитие ранее стояло в приоритете из-за усердной подготовке к школе. Это же всегда связывалось с развитием логики, речи, внимания, письма. Эмоциональное развитие оставалось в стороне. Оно воспринималось как часть социализации ребенка, формирующееся и развивающееся при общении с другими детьми, в процессе совместной деятельности.

По мере развития общественных отношений, проведению большего числа исследований, выясняется, что эмоциональное развитие — это не тот элемент, который должен оставаться без внимания.

Недостаток развития эмоциональной сферы дошкольника приводит к возникновению ряда проблем, требующих корректировки в будущем:

— Трудности в общении с другими детьми из-за неумения понимать свои эмоции и эмоции других. Ребенок сам того не осознавая, своими словами может ранить детей, отталкивать от себя. Или не будет способен понять, в каком случае важно оказать поддержку. Это чревато последствиями. Ребенок впоследствии может стать зачинщиком конфликтов или изгоем.

— Тревожность, страхи. Ребенок не понимает свои чувства, не знает, как правильно выразить, из-за чего возникает ощущение, что мир враждебен. Он остается таким образом один на один с неопределенностью.

— Излишняя ранимость или агрессивность. Ребенок чувствует, что ему плохо, может ощутить грусть или злость от определенной ситуации, но он не знает, как дать эмоциям выход. Здесь может проявиться последствия от несовпадения желаемого и действительного. Например, ребенок хочет рассказать про свою любимую игрушку воспитателю, но тот в то время занят с другим ребенком. Воспитатель может без злого умысла попросить подождать, а дошкольник воспринимает на свой счет, считая себя отверженным. Хотя на деле, он просто должен подождать своей очереди.

— Потеря интереса к учебе. Ребенок может злиться, обижаться во время обучения, из-за чего учеба будет воспринимать негативно. Отсюда и возникает потеря интереса.

Эмоциональный интеллект — это про будущее ребенка, его здоровое развитие. Это способность индивида эмоционально отзываться на переживания людей, переживать чувства вместе с другими, осознавать собственные эмоции, правильно понимать их.

И развитие эмоциональной сферы особенно важно в дошкольное время, так как именно тогда будущий сознательный член общества формируется, познает этот мир, социализируется. Чувства становятся более глубокими, осознанными. Ребенок все больше и больше контролирует их, развивает данное умение.

Помогает совершенствовать развитие эмоционального интеллекта театрализованная деятельность. Это одна из интересных форм занятий с детьми, которая наиболее близка им.

Театрализованная деятельность включается в себя: разыгрывание сказок, сценок, просмотр кукольных спектаклей. Наиболее близка детям театрализованная игра, которая позволяет прожить наиболее яркие чувства или подготовиться к не всегда приятным эмоциям, с которыми ребенок нечасто сталкивался или вовсе они в его жизни отсутствовали. В ходе игры дошкольники знакомятся с героями, осознают их стремления, сами проживают опыт героев, тем самым осознавая чувства. Театрализованная игра немаловажная и для развития речи, поскольку дети могут проговаривать целые монологи, тренируя выразительное чтение.

К театрализованным играм можно отнести следующее:

1. Режиссерские игры, где нет действующего лица со стороны ребенка или взрослого. В этом случае, сам дошкольник является режиссером своей постановки, поскольку он управляет игрушками, создает сцену, выстраивает персонажей по позициям, придумывает им роли, думает за них, чувствует изменения, которые по его воле происходят.
2. Игры-драматизации, где ребенок становится героем сам. Ему приходится полностью перевоплощаться, проживая жизнь самого персонажа, подстраивается и использует мимику, интонацию, жесты, чувства. Обсуждение событий, которые произошли во время игры в сочетании с мотивами персонажей позволяет побудить детей лучше всматриваться в окружающий мир, учить различать добро и зло, когда стоит прийти на помощь, а, когда оказать молчаливую поддержку. Игры помогает учить выражать эмоции от самых счастливых до грустных.

Театрализованная деятельность — это одно из важнейших средств развития у детей эмоционального интеллекта. Оно позволяет ребенку прожить эмоции на опыте героев, создать собственные сцены и наделить персонажей определенными качества и играть за них, уже осознавая, что хорошо, а что плохо. Позволяет не бояться чувств, ощущать отчужденность или злость, а воспитывает понимание чувств, доброту, умение оказывать поддержку.

Список используемых источников

1. Уткина, В. А. Театрализованная игра как средство развития эмоционального интеллекта дошкольника / В. А. Уткина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 15 (462). — С. 373-375. — URL: https://moluch.ru/archive/462/101553.