Ключевые слова: сенсорное развитие, воспитание, игра, восприятия, ощущение, внимание, вкус, запах, игрушки.

Проблемы сенсорного развития у дошкольников раскрыты в работах зарубежных (М. Монтессори, О. Декроли, Фребель). а также известных представителей отечественной дошкольной психологии и педагогики (Е. И. Тихеева, А. П. Усова, Н. П., А.В. Запорожец )

Эта проблема должна решаться с помощью игр, что является главной проблемой дошкольников. Детям нужны дидактические и сенсорные игры и развивать их. Конечно это и сложный , который протекает на протяжении всего дошкольного возраста .Результаты очевидны, как накапливаются : звуковые, , цветовые, которые представляют тот фундамент, котором в строится интерес гармонии звука, цвета, пластике предметов.

Поэтому необходимо использовать дидактические игры для создания условий для интеллектуального развития детей дошкольного возраста.

Задачи:

- Улучшить способность сравнивать объекты, классифицировать их сходства и различия;

- Развитие всех видов восприятия у дошкольников;

- Формировать и развивать сенсорные стандарты;

- Развивать мелкую моторику рук и улучшать зрительно-моторную координацию;

- Расширить представления родителей о сенсорном развитии и воспитании детей дошкольного возраста.

В результате дидактических игр ребёнок развивает свои сенсорные способности. Сенсорные игрушки помогают детям знакомиться и понимать окружающие их предметы, манипулировать ими и общаться с помощью слов. Эти игрушки, благодаря своему тактическому воздействию на ребенка, развивают его моторику, а также речь.

Все сенсорные можно разделить :

Мягкие, тканевые , которые используются только для игр.

, развивающие точность координацию движений : (игры с липучками, прищепками, наклейками, шнуровки, развивающие , массажные , коврики).

Игрушки с простыми функциями: (вкладыши, пирамидки, кубики, матрёшки. Они могут быть сделаны из дерева, из пластмассы из ткани)

Ролью дидактических в сенсорном детей дошкольного является то, :

- развива умственные и интеллектуальные способности,

- дети учатся внимание,

- формируются представления, о том что окружает.

- ются умения правила игры, действий,

- они развитию у ощущений и к окружающему .

- усваиваются знания

- развивается детей речь.

Сенсорное развитие путём узнавания формы, размера, запаха, предмета, . Чтобы полностью , что представляет собой другие предметы, дети должны потрогать их, понюхать или попробовать на вкус. так ребёнок понятия их свойств: гладкий, шероховатый, грубый, , горький, мокрый. Дети простейшим умственным навыкам, а именно: запомнить цвета,сравнивать предметы, узнавать на вкус.

Чтобы вызвать у детей большой интерес и желание играть можно в группе сделать сенсорный уголок. Малыши обмениваются предметами, сравнивают их, делают умозаключения. Например: «Варежки одинаковые, один шарик больше чем другой, материалы разные ».

Детям нравиться играть в такие игры, как: «Найди пару», «Собери картинку», «Маленький - средний - большой», «Найди своё место по цвету» , «Определи на вкус», «Волшебные краски» др.

Сначала надо знакомить, объяснять и показать различные игровые приёмы, создавая игровую ситуацию или можно внося элементы соревнования.

В дидактические игры дети должны играть на познавательных занятиях или в течение дня в режимных моментах. Можно использовать потешки, загадки и стихи – это помогает эмоционально воспринимать и осознать игровые образы, понимать их эстетический характер, что способствует развитию образного мышления и фантазии.

В группе можно использовать натуральные материалы, такие как шишки, грецкие орехи, листья деревьев, зёрна, ветки или сделать массажную ванночку для рук, наполненные горохом, рисом или песком для развития пальчиков и тактильных ощущений. Дети с удовольствием играют в таких ванночках, изучая и познавая цвет, форму и величину предметов. Ещё можно использовать в индивидуальной форме.

Работа с родителями.

На родительском собрании следует подробно рассказать родителям о содержании работы по ознакомлению детей с цветом, величиной и формой о важности своевременного воспитания сенсорных способностей, а так же о том, какую работу следует проводить в семье для закрепления и развития сенсорных навыков. Можно использовать разнообразные формы: консультации («Сенсорное развитие дошкольника», «Учим малыша называть цвета и размер предметов») и раздать информационные листы, памятки («Сенсорное развитие –это…», «Как правильно выбрать игрушку для своего ребёнка»).

В конце учебного года следует проводить диагностику и сделать вывод о необходимости дальнейшей работы по сенсорному развитию с помощью дидактических игр, направленных на улучшение освоений о свойствах предметов.

На познавательных занятиях по сенсорному воспитанию дети получают новые знания и навыки, которые они используют в других видах деятельности. Прежде всего, это относится к развитию движений рук при выполнении действий по вкладыванию, выниманию предметов, при использовании мозаики и рисовании красками.

Таким образом, что у многих детей, благодаря использованию дидактической игровой системы математическим содержанием, имеет динамичный уровень сенсорного развития.

В игре происходит наиболее интенсивное развитие всех психологических функций и конечно же сенсорное развитие. Это означает в образовательный процесс должны включать дидактические игры, упражнения для развития сенсорных навыков детей, а его основной задачей является ознакомление младших дошкольников со свойствами предметов, что поможет обеспечить накопление представлений о цвете, форме и размере предметов.

 

 

Список литературы:

1. Безруких М.М. Сенсомоторное развитие дошкольников на занятиях по изобразительному искусству / Безруких М.М. – Москва: Владос, 2001.

2. Бейлина А. Игры и игровые средства. // Дошкольное воспитание, 1995. – №3. – с. 16 – 19.

3. Белкина В.Л. Психология раннего и дошкольного детства. – Москва: Академический Проект: Гаудеамус, 2005.

4. Вайнерман С.М. Сенсомоторное развитие дошкольников / Вайнерман С.М., Большов А.С. , Силкин Ю.Р. и др. - Москва: Владос,- 2001.

5. Венгер Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка: книга для воспитателей детского сада / Венгер Л.А., Пилюгина Е.Г. - Москва: Просвещение , 1998.

6. Венгер Л.А., Мухина В.С. Сенсорное воспитание дошкольников// Дошкольное воспитание, 2004. - № 13. – с.14.