«Дорожка для друзей»: как рисование пальчиками объединяет малышей и развивает мелкую моторику

Автор: Сайпулаева Камила Сайпулаевна

Организация: Дс № 92

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Русалкина Оксана Владимировна

Организация: Дс№92

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Рисование пальчиками -одно из самых доступных и естественных техник для детей третьего года жизни. Малыши в этом возрасте еще не готовы удерживать кисточку правильным хватом, зато пальчиками рисуют с удовольствием: это близко, понятно и не требует никаких специальных навыков. Но за простой техники скрывается мощный развивающий потенциал-если правильно выстроить занятие и добавить сюжет, который откликается малышам.

В статье хочу поделиться опытом проведения занятия «Дорожка для друзей» в первой младшей группе. Целью было не только познакомить детей с пальчиковой техникой, но и через понятный сюжет-помощь друзьям-создать в группе доброжелательную атмосферу и дать каждому ребенку ощутить себя частью общего дела.

Почему именно пальчиковая техника.

В возрасте 2-3 лет ведущая деятельность-предметно-орудийная, но эмоциональное общение со взрослым и сверстниками остается важнейшим фоном развития.

Рисование пальчиками идеально вписывается в эту логику: ребенок не просто манипулирует предметом (кисточкой), а работает собственными руками, получая прямой тактильный контакт с материалом. Это снимает барьер «я не умею»- ведь пальчиком может нарисовать каждый.

Что развивает пальчиковое рисование у малышей: -мелкая моторика и зрительно-моторная координация. Ребенок учится контролировать движение пальца, дозировать нажим, останавливаться и переносить руку в нужное место листа. – Тактильная чувствительность. Ощущение краски на коже, ее температуры густоты и влажности – это новый сенсорный опыт, который стимулирует развитие кожной чувствительности и через нее-речевые зоны коры. – Эмоциональное развитие.

Пальчиковое рисование вызывает у малышей яркие положительные эмоции: удивление, радость, гордость за результат. Это важный ресурс для формирования позитивного отношения изобразительной деятельности в целом. -самостоятельность. Нет кисточки-нет необходимости в помощи взрослого с ее удержанием и промыванием. Ребенок действует автономно и чувствует себя автором рисунка.

Сюжет как центр занятия.

Для малышей третьего года жизни отвлеченная задача «нарисуй что-нибудь» работает слабо. Им нужен понятный, эмоционально близкий сюжет, в котором есть действие и смысл. Поэтому занятие было построено вокруг истории. Перед началом работы дети расселись вокруг стола, и я рассказала короткую историю: «Жили-были друзья-зайчик и медвежонок. Они очень хотели поиграть вместе, но между ними не было дорожки. Давайте поможем друзьям встретиться и нарисуем для них дорожку!»

Сюжет помог решить сразу несколько задач. Во-первых, дети получили понятную мотивацию: не «рисуем отпечатки» а «помогаем друзьям» Во- вторых, возник момент сопереживания: малыши видели перед собой фигурки зверят, которые «грустят», что не могут дойти друг до друга.

Каждый ребенок чувствовал, что его вклад важен: без его цветного следа дорожка не дойдет до цели.

Ход занятия.

Подготовка. На столах заранее расстелили длинные листы бумаги - так, чтобы каждый ребенок мог рисовать на своем участке, но при этом дорожка воспринималась как общая.

Гуашь трех цветов (желтый, синий, красный) разлили в небольшие плоские тарелочки.

Фигурки зайчика и медвежонка поставили по краям листа.

Вводная часть. Воспитатель рассказывает историю, показывает фигурки, задает вопросы: «Кто это? Зачем они грустные? Как им помочь?»

Малыши отвечают, предлагают варианты. Здесь важно дать высказаться каждому-дажи если ответ односложный.

Основная часть. Воспитатель показывает, как обмакнуть пальчик в краску и оставить отпечаток на бумаге: «Вот так-раз! И еще- два! Идут ножки по дорожке». Дети повторяют.

Воспитатель следит, чтобы каждый ребенок попробовал все три цвета, но не настаивает-если малыш хочет рисовать одним, это его выбор.

Ключевой момент-комментарий педагога в процессе: «Смотри, какой яркий след у тебя получился! Дорожка становится все длиннее -скоро друзья встретятся!» Это поддерживает мотивацию и связывает действие с сюжетом.

Заключительная часть. Когда дорожки готовы, воспитатель вместе с детьми «ведет» фигурки по дорожке навстречу друг другу: «Идет зайчик- топ-топ-топ! Идет медвежонок- топ-топ-топ! Встретились!» Малыши радуются, хлопают. Завершаем короткой беседой: «Кто вам помогал рисовать дорожку? Для кого вы старались?».