Социальная акция «Бессмертный полк» как средство формирования представлений о великой отечественной войне у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Алдонина Анна Владимировна

Организация: ГБДОУ Детский сад №27 комбинированного вида Пушкинского р-на

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, г. Пушкин

Аннотация

В статье рассматриваются педагогические возможности использования социальной акции «Бессмертный полк» в процессе патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста. Обосновывается значимость знакомства дошкольников с событиями Великой Отечественной войны через доступные их возрасту формы деятельности. Представлены основные направления работы педагога: беседы, игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная деятельность, взаимодействие с родителями. Особое внимание уделяется обращению к семейной истории как эмоционально значимому средству формирования у ребенка чувства сопричастности к историческому прошлому своей страны.

Введение

Патриотическое воспитание является одним из значимых направлений воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Именно в этот период закладываются основы нравственных чувств, формируется отношение ребенка к семье, близким людям, родному городу, природе, культуре и истории своей страны.
Патриотизм не возникает самостоятельно. Его становление представляет собой длительный и целенаправленный педагогический процесс, который начинается с раннего возраста и осуществляется под влиянием семьи, образовательной организации и окружающей социальной среды. Для дошкольника особенно важны эмоционально насыщенные события и образы, которые позволяют не только получить определенные знания, но и пережить их в доступной возрасту форме.
Старший дошкольный возраст является благоприятным периодом для развития нравственно-патриотических чувств. Дети начинают проявлять устойчивый интерес к событиям, которые непосредственно ими не наблюдались, стремятся устанавливать связи между явлениями, задают вопросы, способны участвовать в обсуждении проблемных ситуаций и совместной деятельности. Воспитатель при этом создает условия для развития детской инициативы, самостоятельности и познавательной активности.
Одним из значимых направлений патриотического воспитания является знакомство детей с историей Великой Отечественной войны. При этом содержание образовательной работы должно соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям дошкольников. Необходимо избегать чрезмерно сложного и эмоционально тяжелого для ребенка материала, отдавая предпочтение рассказам о людях, семейной памяти, подвигах, взаимопомощи, мужестве, заботе о близких и сохранении памяти о защитниках Отечества.

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста

В дошкольном возрасте нравственные качества еще не являются окончательно сформированными, однако именно в этот период закладываются их основы. Воспитание патриотических чувств целесообразно выстраивать по принципу «от близкого к далекому»: от семьи и родного дома — к детскому саду, родному городу и далее к своей стране.

Для ребенка понятие Родины первоначально связано с конкретными людьми и событиями его повседневной жизни. Семья, родители, бабушки и дедушки становятся тем эмоциональным основанием, через которое ребенок постепенно начинает воспринимать более широкие социальные и исторические понятия.

Важное значение имеет создание в дошкольной образовательной организации эмоционально благоприятной атмосферы, в которой отношения между взрослыми и детьми строятся на основе уважения, доверия и доброжелательности. В таких условиях ребенок получает возможность не только воспринимать информацию от педагога, но и самостоятельно выражать свои мысли, задавать вопросы, рассказывать о семейных событиях.

В работе с детьми старшего дошкольного возраста целесообразно сочетать различные виды деятельности. Это позволяет сделать процесс формирования патриотических чувств эмоционально насыщенным и практически значимым. В исследовании, положенном в основу данной статьи, были выделены игровая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, изобразительная, двигательная деятельность, а также взаимодействие детей с родителями.
«Бессмертный полк» как средство приобщения дошкольников к исторической памяти

Особый интерес в рамках патриотического воспитания представляет социальная акция «Бессмертный полк». В работе она рассматривается как общероссийское движение в память о героях — участниках Великой Отечественной войны, а также как форма сохранения памяти о защитниках Отечества.

Педагогический потенциал данной акции заключается прежде всего в возможности связать историческое событие с личной историей ребенка. Для дошкольника Великая Отечественная война является достаточно отдаленным историческим событием. Однако если рассказ о войне связан с конкретным членом семьи — прадедом, прабабушкой, родственником, — историческое содержание становится эмоционально и личностно значимым.

Именно поэтому работа по знакомству детей с «Бессмертным полком» может начинаться не с большого объема исторической информации, а с разговора о семье и семейной памяти.

Педагог может предложить детям рассказать:
• кто из родственников принимал участие в Великой Отечественной войне;
• что известно ребенку об этом человеке;
• какие фотографии и семейные документы сохранились;
• почему важно помнить людей, защищавших Родину;
• как можно сохранить память о родственниках.

Такой подход позволяет перейти от непосредственного опыта ребенка к осмыслению более широкого исторического контекста.

 

Организация проектной деятельности

В представленной педагогической работе был разработан долгосрочный познавательно-исследовательский проект продолжительностью один месяц. Его участниками определены дети, родители и воспитатели. Цель проекта заключалась в создании условий для обогащения знаний детей о Великой Отечественной войне, воспитания патриотизма и чувства гордости за свою семью.

Особенностью проекта является организация совместной деятельности детей и родителей посредством различных видов деятельности.

На подготовительном этапе педагог определяет цель и задачи проекта, подбирает материалы, планирует тематическую образовательную деятельность, пополняет предметно-развивающую среду, организует взаимодействие с родителями и подбирает художественную и методическую литературу.

Одним из возможных элементов развивающей среды становится тематический «Уголок памяти». Его содержание может пополняться фотографиями родственников, рассказами семей, детскими рисунками и другими доступными дошкольникам материалами.

Игровая деятельность

Игровая деятельность позволяет закреплять полученные знания в эмоционально доступной форме. В проекте предусмотрено использование подвижных игр («Вертолёты», «Сапер», «Самолеты»), дидактических игр («Великие люди России», «Вещи войны», «Оружие Победы», «Военная профессия», «Защитники Отечества»), а также сюжетно-ролевых игр.

При выборе игр педагог должен учитывать возраст детей и содержание конкретной деятельности. Основной акцент целесообразно делать не на военной атрибутике как таковой, а на таких нравственных качествах, как взаимопомощь, смелость, ответственность, умение действовать сообща.

Коммуникативная деятельность

Значимое место занимает беседа. В рамках проекта могут проводиться беседы «Как начиналась война?», «Дети-герои Великой Отечественной войны», «Блокада Ленинграда», «Битва на Курской дуге», «Парад Победы», «Бессмертный полк».
При этом задача педагога состоит не только в передаче информации. Необходимо побуждать детей рассуждать, задавать вопросы, высказывать свое мнение, сравнивать и делать доступные возрасту выводы.

Особую роль играют вопросы открытого типа. Например: «Почему люди сохраняют фотографии своих родственников?», «Почему важно помнить тех, кто защищал нашу Родину?», «Что можно сделать, чтобы память о человеке сохранялась?».
Подобные вопросы способствуют развитию связной речи и одновременно позволяют ребенку выразить личностное отношение к рассматриваемой теме.

Художественно-продуктивная деятельность

Полученные представления могут закрепляться посредством рисования, лепки и аппликации. В исследовательской работе были предусмотрены такие темы, как «Танк», «Памятник», «Гвоздика».

Продукты детского творчества могут использоваться при оформлении тематической выставки. В результате ребенок становится не только слушателем, но и активным участником проекта.

 

Взаимодействие с родителями

Одним из важнейших условий реализации проекта является сотрудничество с семьей. Родители могут участвовать в подборе семейных материалов, беседовать с ребенком о родственниках, связанных с историей Великой Отечественной войны, совместно создавать фотографии и материалы для тематического альбома.

Такое взаимодействие способствует установлению преемственности между семейным и общественным воспитанием. Ребенок получает возможность увидеть, что сохранение исторической памяти является не только темой образовательного занятия, но и частью жизни его семьи.

Диагностика представлений дошкольников

Для определения уровня сформированности представлений о Великой Отечественной войне в исследовании использовалась беседа «Личностное отношение к Великой Отечественной войне».

Детям предлагались вопросы о героях-защитниках Отечества, героях-земляках, ветеранах, родственниках — участниках войны, памятных местах и способах сохранения памяти о погибших.

Оценивание проводилось по трем уровням.

Высокий уровень характеризуется способностью ребенка полными предложениями, логично и последовательно отвечать на вопросы, рассказывать об истории своей семьи, связанной с Великой Отечественной войной, передавать свои впечатления и эмоциональное отношение.

Средний уровень проявляется в том, что ребенку требуется помощь педагога, подсказки и дополнительные вопросы. Ответы могут быть недостаточно развернутыми, а словарный запас и использование предметных терминов ограничены.

Низкий уровень характеризуется значительными затруднениями при ответах на вопросы. Даже при помощи педагога ребенок может отвечать односложно либо затрудняться сформулировать собственное мнение.

Предложенная диагностика позволяет учитывать не только объем знаний ребенка, но и его личностное отношение к историческим событиям, способность связать общественно значимую тему с историей собственной семьи.

Педагогические условия эффективности работы

Анализ проведенной работы позволяет выделить несколько условий, обеспечивающих результативность знакомства старших дошкольников с историей Великой Отечественной войны посредством акции «Бессмертный полк».

Первое условие — соответствие содержания возрастным возможностям детей. Исторический материал необходимо представлять доступно, избегая перегрузки сложными датами, понятиями и фактами.

Второе условие — эмоциональная насыщенность образовательного процесса. Для дошкольника особенно важны яркие образы, рассказы, фотографии, семейные истории, произведения художественной литературы и продуктивная деятельность.

Третье условие — использование разнообразных форм и методов. Беседы должны дополняться играми, рисованием, лепкой, рассматриванием иллюстраций, созданием альбомов и другими видами деятельности.

Четвертое условие — взаимодействие с семьей. Именно семья является важнейшим источником информации о семейной истории. Совместная деятельность родителей и детей помогает сделать процесс сохранения исторической памяти личностно значимым.

Пятое условие — активная позиция самого ребенка. Старшие дошкольники нуждаются в возможности не только слушать взрослого, но и задавать вопросы, самостоятельно искать информацию, участвовать в обсуждении, создавать продукты деятельности и представлять результаты своей работы.

Заключение

Таким образом, знакомство детей старшего дошкольного возраста с Великой Отечественной войной может стать важным направлением нравственно-патриотического воспитания. Использование социальной акции «Бессмертный полк» позволяет приблизить историческое содержание к личному опыту ребенка через обращение к семейной памяти.
Педагогическая ценность данного направления заключается в сочетании познавательного, эмоционального и деятельностного компонентов. Ребенок получает знания об исторических событиях, осмысливает значение подвига защитников Отечества, знакомится с семейной историей и получает возможность выразить свое отношение посредством различных видов деятельности.

Наиболее продуктивным представляется проектный подход, объединяющий усилия педагогов, детей и родителей. Беседы, игровые, художественно-продуктивная деятельность, создание тематического уголка, семейного фотоальбома и участие в итоговых мероприятиях позволяют создать целостное образовательное пространство.
При этом результат патриотического воспитания дошкольников следует рассматривать не только через количество усвоенных исторических фактов. Не менее важными показателями являются эмоциональная отзывчивость ребенка, интерес к семейной истории, способность рассказывать о родственниках, уважительное отношение к памяти защитников Отечества, желание участвовать в совместной деятельности и сохранять полученные знания.

Следовательно, социальная акция «Бессмертный полк» может рассматриваться как одно из средств организации работы по формированию у старших дошкольников представлений о Великой Отечественной войне при условии грамотного возрастного отбора содержания и активного взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей.

Список литературы

1. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. — М.: ЦГЛ, 2005.

2. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. — М.: Академия.

3. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о защитниках Отечества. — М.: ТЦ Сфера.

4. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. — М.: Академия.

5. Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Академия.

6. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии.

7. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

8. Материалы выпускной квалификационной работы А.В. Алдониной «Социальная акция “Бессмертный полк” как средство формирования представлений о Великой Отечественной войне детей шестого года жизни».