Организация прогулки в ДОУ

Автор: Калугина Елена Николаевна

Организация: МБДОУ №14

Населенный пункт: г.Курск

Прогулка занимает в режиме дня дошкольника значительное время и имеет важное значение. Организуется прогулка 2 раза в день – первую и вторую половину дня. Для пребывания детей на свежем воздухе отводится достаточно много времени, а летом вся жизнь детей переносится на открытый воздух. Правильно организованная прогулка имеет большой потенциал для всестороннего развития детей – физического, умственного, нравственного, эстетического, трудового.

ФГОС ДО предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, одним из которых и является прогулка. Прогулка так же является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. На прогулке дети играют, много двигаются. У них улучшается аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. Прогулка - обязательный элемент режима дня.

Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной, интересной для детей деятельностью. Во время прогулки в полной мере должны реализовываться следующие задачи:

1). Оздоровление детей;

2). Физическое развитие;

3). Развитие самостоятельности;

4). Расширение кругозора;

5). Ознакомление с окружающим миром;

6). Воспитание эстетических чувств и культуры поведения.

В целях успешной реализации вышеперечисленных задач необходимо перспективное планирование этого режимного момента. При планировании прогулки воспитатель должен учитывать множество разнообразных факторов: -погодные условия;

-возраст детей;

-наличие инвентаря и оборудования;

-предыдущие занятия в группе;

- тему недели.

Структуру прогулки условно можно представить следующим образом:

- наблюдение,

- подвижные игры;

- элементарный бытовой труд и индивидуальные трудовые поручения;

- индивидуальная образовательная деятельность по развитию основных физических качеств;

- самостоятельная деятельность.

Наблюдение (указывается объект наблюдения) Форма организации детей: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная), вид наблюдения: кратковременное, длительное) Способы организации детской деятельности: загадки, игровые и проблемные ситуации, сюрпризные моменты, проведение беседы с поисковыми вопросами, сравнения, привлечение личного опыта детей. Используются пословицы, стихи, отрывки из произведений. Длительность от 7 до 25 минут в зависимости от возраста. Подвижные игры и физические упражнения. В том числе спортивные игры с элементами соревнования в старших группах (бадминтон, футбол, горелки и др). А также дидактические игры и упражнения. Указывается название игры, уровень подвижности (высокая, средняя, малая) Прописываются способы сбора детей на игру, внесение игровых атрибутов, способы организации игры в зависимости от из структуры и характера движений. Необходимо прописать текст игры, считалка для выбора водящего. Указывается выносной материал для подвижных игр и физических упражнений (спортивных и дидактических), указываются необходимые атрибуты к игре (играм). Примерная длительность подвижных игр и физических упражнений от 6 до 25 минут.

Благодаря играм снимается умственное напряжение от занятий, воспитываются моральные и волевые качества. Выбор игры зависит от времени года, погоды, температуры воздуха. В холодные дни целесообразно начинать прогулку с игр большей подвижности, связанных с бегом, метанием, прыжками. Веселые и увлекательные игры помогают детям лучше переносить холодную погоду. В сырую, дождливую погоду (особенно весной и осенью) следует организовать малоподвижные игры, которые не требуют большого пространства. В младшем возрасте рекомендуются игры с текстом (подражание действиям воспитателя). В средней группе воспитатель распределяет роли среди детей (роль водящего выполняет ребенок, который может справиться с этой задачей). В старшей и подготовительной группе проводятся игры-эстафеты, спортивные игры, игры с элементами соревнования. Заканчиваются подвижные игры ходьбой или игрой малой подвижности, постепенно снижающей физическую нагрузку.

Не допускается длительное нахождение детей на прогулке без движений. Особого внимания требуют дети со сниженной подвижностью, малоинициативные, которых следует вовлекать в подвижные игры. Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми: для одних организует игру с мячом, метание в цель, для других - упражнение в равновесии, для третьих - спрыгивание с пеньков, перешагивание через деревья, сбегание с пригорков. Элементарный бытовой труд на улице или посильная трудовая деятельность на прогулке. Это может быть фронтальная, подгрупповая и индивидуальная организация труда. Могут быть индивидуальные трудовые поручения. Важно, чтобы для каждого ребенка задания были посильными, интересными и разнообразными, а по длительности — не превышали 5-19 минут в младшем возрасте и 15-20 минут в старшем возрасте. При организации детей педагог ставит задачу, обговаривает последовательность трудовых действий, проговаривает правила пользования инвентарем. И обязательно обращает внимание на результат совместного труда! Уместно использовать художественное слово. Длительность этого этапа прогулки составляет от 5 до 20 минут. Индивидуальные трудовые поручения также можно дать ребенку, который с нежеланием выполняет что-либо вместе со всеми. И обязательно похвалить его, обратить внимание всех детей на то, что сделал ребенок.

На прогулках может осуществляться работа по развитию речи ребенка: отработка звукопроизношения, заучивание стихов, беседа по рекомендации учителя – логопеда. Воспитатель может вспомнить с детьми слова и мелодию песни, которую разучивали на музыкальном занятии. Самостоятельная детская деятельность.

Самостоятельная деятельность детей обязательно нуждается в грамотном руководстве!!!! В этом случае педагог наблюдает за играми детей, их содержанием, взаимоотношениями, при необходимости помогает разрешить конфликты. Воспитатель предлагает детям организовать сюжетно - ролевую или подвижную игру, занимательные задания, игрушки или инвентарь для труда и т.д. Обращая внимание на каждого ребенка, воспитатель постоянно должен держать в поле зрения всех детей: вовремя предотвратить возникающий конфликт, похвалить тех, кто по собственной инициативе навел порядок на веранде, на участке, собрал игрушки, дружно играл. Так создаются хорошие условия для всестороннего развития и воспитания детей на прогулке. На прогулке дети находятся в тесном контакте с природой, они приспосабливаются к условиям сезона и погоды, что существенно влияет на содержание игр детей. Зимой преобладают физкультурные упражнения (катание на санках, на горке), игры в снежки. Для конструктивных игр зимой дети активно используют снег, цветные льдинки, заранее заготовленные вместе с воспитателем. Летом - в разнообразный природный материал: камешки, желуди, листья, песок, вода. Примечание: последовательность структурных компонентов прогулки может варьироваться в зависимости от вида предыдущей деятельности детей. Если дети находились на занятии, требующем повышенной познавательной активности и умственного напряжения, то в начале прогулки целесообразно провести подвижные игры, пробежки, затем - наблюдения. Если до прогулки было физкультурное занятие или музыкальное, прогулка начинается с наблюдения или спокойной игры, сюрпризного момента.