Художественное слово и мир природы: Воспитываем любовь и ответственность

Автор: Давыдова Ирина Анатольевна

Организация: ГБДОУ № 67 «Волшебник»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Башекина Юлия Владимировна

Организация: ГБДОУ № 67 «Волшебник»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В художественной литературе о природе сочетаются художественное слово и научное содержание. Это позволяет с одной стороны способствовать воспитанию в детях умения видеть красоту природы, чувства любви, бережного отношения к ней; с другой – обогатить их представления, видеть и выделять закономерности природных явлений. Необычайная привлекательность природных явлений, объектов вызывает желание к познанию. В данном процессе ребенок начинает понимать, что нужно всему живому. Также возникает чувство ответственности за жизнь растений, животных. Таким образом, закладываются основы экологического сознания, т.е. понимание ребенком связей и отношений, которые существуют в природе, необходимость беречь и охранять её.

Можно выделить общие принципы отбора произведений, традиционно сложившихся в дошкольной педагогике. В первую очередь это доступность произведений детскому восприятию и пониманию. Всегда необходимо помнить, что недостаточно прочитать детям ту или иную книгу. Очень важен процесс обсуждения, беседы по прочитанному. Это необходимо для того, чтобы помочь «прожить» услышанное, высказать своё отношение, понять значение новых слов и выражений. Произведение воздействует на детские чувства только при условии понимания и осознания ребенком услышанного литературного произведения. Т.е. тогда, когда рассказ, стихотворение или сказка понятны ребенку.

Второе – это реалистичность. В данном случае мы говорим не о сказках или баснях о животных, где они действуют как люди (пекут блины, разговаривают, играют и т.д.), а о литературных произведениях, где автор описывает реальную жизнь мира, природы (внешний вид, повадки, особенности жизни в природе).

Третье – это привлекательность для детей. Очень важным является интересный сюжет, насыщенность образами, в том числе поэтическими, вызывающими эмоциональный отклик в душе ребенка. Совершенно не нужно читать младшим дошкольникам объемные книги с подробным описанием природы. Малышам интересны небольшие стихи, потешки, описательные загадки, короткие сказки, истории. Дети 5-6 лет с увлечением и с большим интересом отгадывают сложные метафорические загадки, запоминают пословицы и поговорки, слушают большие рассказы, сказки с продолжением. По необходимости можно прерывать чтение вопросами, краткими уточнениями или ставя «логическую точку».

В любом случае главное умение взрослого преподнести ребенку литературное произведение: выразительность исполнения, выбор темпа повествования, логические ударения, длительность пауз. Невозможным является монотонное и невыразительное чтение. Выигрышным является сочетание чтения художественного произведения не только с беседами, но и с играми, а также с наблюдениями на прогулках, с экскурсиями, с посильным трудом в природе. Уместно чтение стихов во время прогулок о погодных явлениях (солнце, дождь, ветер, снег и т.д.). На экскурсии в зоопарк почитайте стихи и загадки о зверях; на даче и в лесу – о растениях, грибах, ягодах, насекомых и птицах.

И пусть каждая встреча с прекрасным и удивительным миром природы и художественной литературой оставляет яркое и неизгладимое впечатление как у детей, так и у взрослых.