Формирование интереса к родословной семьи как основа патриотического воспитания дошкольников

Автор: Кириллова Мария Алексеевна

Организация: МБДОУ «ДС №29»

Населенный пункт: г.Иваново

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" гласит о том, что воспитание — деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.

В свою очередь, одна из важных задач воспитания — это духовно-нравственное развитие личности. Представить нравственное развитие личности, да и воспитание в целом, без уважения к памяти о прошлом невозможно. И в первую очередь эта память, если мы говорим о детях, является памятью о прошлых поколениях семьи каждого конкретного ребенка. Современное общество нуждается в восстановлении традиционных ценностей, включающих бережное отношение к семье, пропаганду семейного образа жизни. Результаты исследований, проведённых социологами, социальными психологами и педагогами в последние годы, вызывают тревогу. Всё чаще говорится о кризисе семьи, а перспективы развития этого социального института оцениваются крайне пессимистично.

Академик Д. С. Лихачёв писал: «Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого - с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране, её прошлому и настоящему, а затем ко всему человеческому, к человеческой культуре». Фундаментальной основой такой любви является знание истории своей семьи.

Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно актуальна. Современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Испокон веков знание истории своего рода являлось делом чести. Изучение родословной семьи и составление генеалогического древа объединяло поколения общим героическим прошлым, воспитывало в детях уважение к предкам, прививало чувство сопричастности к подвигам, достижениям и ценностям своей семьи, способствовало более близкому общению членов семьи, развивало интерес к истории своей семьи, укрепляло духовные ценности семьи, повышало её культурный уровень. В семье осуществляется воспитание личности. От того, как семья относится к своей истории, к своим традициям, к своим предкам, во многом зависит результат этого воспитания. Изучение истории семьи способствует воспитанию гордости за принадлежность к своему роду, вызывает желание стать носителем лучших качеств своих предков. В дошкольном детстве начинает формироваться чувство ответственности перед памятью предков, которое имеет существенное педагогическое отношение, несет в себе нравственный потенциал для дальнейшего развития ребенка. В индивидуальных беседах с родителями обучающихся обратила внимание на то, что составление родословной служит сплочению членов семьи, создаёт благоприятную эмоциональную атмосферу, необходимую для нормального развития ребёнка. Изучение истории своей семьи способствует воспитанию гордости за принадлежность к своему роду, своей фамилии, желания стать продолжателями лучших традиций своих предков.

«Вопросы, связанные с воспитанием подрастающего поколения на основе ценностей патриотизма, уважения к отечественной истории и культуре, по праву находятся в числе значимых общенациональных задач, реализации которых государство неизменно уделяет приоритетное внимание», — говорится в обращении В.В.Путина на V съезде Российского движения школьников в мае 2022 года. Не согласиться с этим нельзя. Однако практика показывает, что дети старшего дошкольного возраста практически не знакомы с историей как таковой и историей своей семьи в частности. Так, к примеру, к шестилетнему возрасту совсем небольшой процент дошкольников имеет представление об участии их прадедов в Великой Отечественной войне, хотя, казалось бы, это довольно яркий пласт истории многих семей, это самое малое из той массы важных и интересных вещей, которое доступно детям. Однако в этом — одна из значимых и ключевых проблем современности в целом и современного воспитания в частности.

Теоретической базой моей работы в этом направлении являются работы отечественных педагогов и психологов, посвящённые проблеме формирования личности дошкольников, раскрытия духовных потребностей ребёнка и его творческого потенциала (Л.С. Выготский, А.А. Бодалев, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Столин, А.В. Запорожец и др.).

• считал, что социальная среда является источником развития личности. Ребенок впитывает (делает внутренними) те виды деятельности, которые пришли к нему извне (были внешними), которые изначально закреплены в общественных формах культуры. Ребенок перенимает их, видя, как другие люди выполняют эти действия. То есть внешняя социальная и предметная деятельность переходит во внутренние структуры психики и через речь взрослых и детей формируется основа психики ребенка.

Ученик Л.С.Выготского, А.В.Запорожец, подчеркивал, что одним из наиболее важных условий успешного развития ребенка является социальная среда, являющаяся подлинным источником психического и физического развития ребенка. Взаимодействуя с социальной средой, ребенок приобретает свой собственный чувственный опыт, через который осуществляется его полноценное и всестороннее развитие. В связи с чем одной из главных задач взрослых, окружающих ребенка, он считал создание благоприятной окружающей среды.

Уже в дошкольном возрасте ребёнок должен понять, что любовь выражается в заботе о своих родных и друзьях, о сочувствии и помощи им. Если у ребёнка целенаправленно не формируют социальные и нравственные качества, то биологически врождённые потребности, развиваясь, перерастают в потребительское отношение к окружающим людям, к родным и близким, к обществу в целом.

Но кто, как не родители и педагоги — социальная среда, окружающая ребенка, окажет на него максимальное влияние в вопросе воспитания? У детей данного возраста еще отсутствует навык формирования своего мнения по данной проблеме, хотя бы за счет того, что они просто не владеют тем объемом информации, которым обладаем мы — взрослые. Основной путь получения знания для них — это общение с родителями, с ближайшими родственниками, с педагогами. В силу возраста для них недоступны работа в архивах, поиск информации на специализированных сайтах, и лишь интерес к данной теме взрослых может вложить в сознание детей важность и значимость изучения прошлого своей семьи. Однако непоследовательное, не комплексное обсуждение этой тематики не приводит детей к формированию положительного и уважительного отношения к прошлому, в том числе к прошлому своей семьи.

Цель моего педагогического опыта — формирование мотивации обучающихся дошкольного возраста к изучению своей родословной, своей малой родины, истории своей страны как основы патриотического воспитания.

Задачами, которые способствуют достижению этой цели, являются:

- выявление представления о своей семье у детей старшего дошкольного возраста;

- формирование представления и заинтересованности обучающихся об истории семьи и родословной;

- формирование представлений об истории своей страны, малой родины.

Процесс формирования представлений об истории семьи у детей старшего дошкольного возраста будет более эффективным, если соблюдается преемственность и тесное взаимодействие семейного воспитания и воспитания в образовательном учреждении, будет использоваться личный пример родителей по соблюдению семейных традиций, а деятельность педагогов по формированию представлений об истории семьи у дошкольников будет осуществляться систематически и планомерно.

Практическая деятельность, направленная на воспитание мотивации, заинтересованности обучающихся в изучении истории своей семьи, включает в себя несколько аспектов. Первый из них — выявление знания и отношения детей к прошлому своей семьи. Данная работа проходит, как правило, в формате беседы, во время которой дети вспоминают все известные им истории, некогда рассказанные старшими родственниками, говорят о своем участии в шествии Бессмертного полка и других патриотических мероприятиях. И именно на этом этапе происходит осознание того, насколько мал процент детей, которым известны даже такие крупицы прошлого их семьи. На этом же этапе мы начинаем работу по индивидуализации воспитательного маршрута по подготовке индивидуальных заданий для каждого ребенка, чтобы он мог продолжить начатую на занятии беседу дома с родителями, с целью замотивировать и родителей заниматься познанием прошлого, подтолкнуть их к активным поискам и воспоминаниям.

На занятиях проводились сюжетно-ролевые игры на тему «Семья», а также игры косвенно связанные с этой темой, сюжетно-дидактические игры, что позволило на игровых примерах закрепить в сознании детей, что нужно проявлять уважительное отношение к окружающим людям, заботливое отношение к малышам, пожилым людям, выполнять установленные нормы поведения.

Второй аспект нашей работы — это непосредственно практическая деятельность, представленная в виде подготовки к разного рода воспитательным, конкурсным и праздничным мероприятиям.

В рамках формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, с детьми проводились беседы, читалась художественная литература, где детям рассказывалось об истории страны и роли их прадедушек, прабабушек, дедушек, бабушек, родителей в контексте истории родной страны.

Во второй половине учебного года проведено несколько выставок творческих работ родителей и детей: «Наши папы – защитники Отечества», «Самая любимая мамочка моя», «Самая хорошая бабушка моя», «Моя родословная». С родителями была проведена предварительная работа, им была дана задача лишь оформить составленные ребенком самостоятельно рассказы о папе, маме, дедушках и бабушках.

В данной работе проверить результат как некий предметный итог мы не можем. Основным результатом воспитательной работы становится повышение заинтересованности детей в познании истории своей семьи, истории прошлого, что на деле проявляется в активном участии в акциях и мероприятиях гражданско-патриотической и социально-гуманитарной направленности. Позитивные изменения отмечены также положительными отзывами родителей. Среди результатов работы — участие детей в городской онлайн-акции «Имя твое неизвестно — подвиг твой бессмертен», запись аудиоподкастов к выставке «Наследники Победы», где всем посетителям представилась возможность услышать правдивые истории детей о их прадедах, воевавших на фронтах Великой Отечественной войны.

Опыт проведенной работы с дошкольниками по созданию условий для развития мотивации к изучению прошлого своей семьи и малой родины был представлен в виде статей в сборнике межрегиональной научно-практической конференции «Современные тенденции развития образования: вызовы времени, реальная практика» (март 2022 г.).

Список литературы:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2. Актуальные педагогические и психологические проблемы дошкольного воспитания: Материалы к докладу на Всесоюз. пед. чтениях 1970 г. Ленинград / А.В. Запорожец. - М.: Знание, 1970. - 29 с.

3. Запорожец, А.В. О психологии детей раннего и дошкольного возраста / А.В. Запорожец. - М., 1969. - 26 с.; М., 1971. - 16 с.

4. Лихачев Д.С. Заметки о русском.— 2-е изд., доп.— М.: Сов. Россия, 1984.— 64 с.

5. Лосик Г.В. Ролевые игры детей как вид перцептивных действий // Развитие личности. 2018. №1. С. 185–203.

6. Психология детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов / Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. - М.: Просвещение, 1964. - 352 с.

7. Хангулова, А. Э. Идеи педагогики и воспитания в наследии Л. С. Выготского / А. Э. Хангулова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 27.1 (131.1). — С. 30-31. — URL: https://moluch.ru/archive/131/35964/ (дата обращения: 25.10.2022).