Коллективные игры как средство социально-коммуникативного развития детей дошкольного возраста

Автор: Прохорова Ольга Бенционовна

Организация: МБ ДОУ № 209

Населенный пункт: Кемеровская область, Кузбасс, г. Новокузнецк

Дошкольный возраст является самым благоприятным временем для установления дружеских контактов между детьми, освоения ими социальных норм. Доброжелательность друг к другу, взаимное уважение, чувство удовлетворения от совместного общения являются важным условием дошкольной образовательной среды.

Учитывая, что ведущей деятельностью дошкольника является игра, важно не забывать о коллективных играх. Такого рода игры, имеют ярко выраженный эмоциональный характер, способствуют не только сплочению детей, но и развивают двигательную активность, смелость, находчивость, дают возможность каждому ребёнку почувствовать свою причастность к общему делу.

Коллективными можно считать те игры, для проведения которых необходимо участие всех членов детского коллектива, иначе теряется смысловое содержание таких игр. По своему содержанию коллективные игры очень разнообразны. Вот основные виды коллективных игр:

- подвижные игры хорошо вам знакомы и чаще используются на прогулках;

- дидактические игры словесного, сенсорного характера, с предметами и игрушками так же используются в повседневной работе на занятиях или в свободной деятельности;

- настольно-печатные игры (лото, разрезные картинки, домино, и др.) логично предложить детям для самостоятельного времяпровождения;

- сюжетно-ролевые и театрализованные игры хороши для воспроизведения и проживания определённых бытовых моментов;

- игры-перевоплощения или игры-тренинги используются как средство релаксации;

- «рисовалки» проходят обычно эмоционально, нравятся ребятам;

- народные и хороводные (обрядовые) игры – большой и «жирный» пласт коллективных игр, который позволяет детям приобщиться к традициям своих предков, даёт возможность эмоционального и речевого обогащения.

Бесспорен и тот факт, что коллективная игра расширяет круг общения ребёнка. воспитывает чувство ответственности, уважение к товарищам по игре. Ребёнок привыкает подчиняться правилам, которые диктует ему общество и усваивает элементарные нравственные нормы человеческих отношений. Такая игра - не только развлечение. Она помогает ребёнку раскрепоститься, преодолеть застенчивость, стать организованным и дисциплинированным, получить новые знания об окружающем мире и закрепить уже знакомую информацию.

Но коллективная игра – не только источник формирования социального сознания ребёнка, а ещё и инструмент развития его коммуникативных способностей, так как чаще всего имеет речевое оформление.

Также использование подвижных игр служит отличным способом для корректировки индивидуальных особенностей детей. С их помощью стеснительного и робкого малыша можно научить быть общительным, гиперактивного – дисциплинированным и собранным. Важно, чтобы каждый ребенок в игре побывал как в главной роли, так и во второстепенной. Для активных детей хорошо подойдут игры, требующие сосредоточенности и выполнения четких действий, от которых будет зависеть конечный результат. Пассивным малышам лучше сначала предложить освоиться в несложных играх, а при достижении положительной динамики, перейти на более сложные игры.

Почему же коллективную игру принято считать средством социально-коммуникативной адаптации ребёнка? Проанализируем:

*во-первых, коллективные игры в детском саду способствуют развитию эмоционального характера детей, способности понимать чувства другого и сопереживать другому, т. е. развивают чувство эмпатии.

*во-вторых, в таких играх формируется способность сплочённо и согласованно действовать в коллективе, прилагать усилия для достижения общего результата, а также грамотно общаться друг с другом.

*в-третьих, посредством коллективных игр возможно организовать и поддерживать в дальнейшем благоприятную доброжелательную атмосферу в группе, позволить детям ощутить близость и поддержку окружающих, а себя почувствовать значимым для других.

Как организованная, так и самостоятельная игровая коллективная деятельность влияют на настроение детей. А это способствует формированию общего положительного эмоционального фона группы. Каждый прожитый день в детском саду становиться более интересным, запоминающимся и радостным.

Теперь хочется поделиться вариантами коллективных игр и упражнений, которые любят дети нашей группы. Предлагаю поиграть!

«Поварята»

Все встают в круг — это кастрюля. «Сейчас будем готовить суп (компот, винегрет, салат). Каждый придумывает, чем он будет (мясо, картошка, морковка, лук, капуста, петрушка, соль и т. д.)». Ведущий выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавший себя прыгает в середину круга, следующий, прыгнув, берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в середине круга, игра продолжается. В результате получается вкусное красивое блюдо — просто объедение!

«Доброе животное»

Участники встают в круг и берутся за руки. Ведущий тихим голосом говорит: «Мы — одно большое, доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит!» Все прислушиваются к своему дыханию, дыханию соседей. «А теперь подышим вместе!» Вдох — все делают шаг вперед. Выдох — все делают шаг назад. Вдох — все делают 2 шага вперед, выдох — все делают 2 шага назад. Вдох — 2 шага вперед, выдох — 2 шага назад. «Так не только дышит животное, так же четко и ровно бьется его большое доброе сердце. Стук — шаг вперед, стук — шаг назад и т. д.»

«Комплименты»

Сидя в кругу, все берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за что-то похвалить. Принимающий кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!» Затем он дарит комплимент своему соседу, упражнение проводится по кругу. Некоторые дети не могут сказать комплимент, им необходимо помочь. И если ребенок затрудняется сделать комплимент, не ждите, когда загрустит его сосед, скажите комплимент сами или вместе с ребёнком.

«Зеркало»

Детям предлагается представить, что они вошли в магазин зеркал. Одна половина группы — зеркала, другая — разные зверушки. Зверушки ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы — зеркала должны точно отражать движения и выражение лиц зверушек. Это упражнение учит ребят улавливать настроение другого человека, поддерживать его.

«Весёлая сороконожка»

Участники стоят друг за другом, положив руки на плечи соседа впереди. Первый игрок – ведущий, направляет движение «сороконожки». Взрослый регулирует движение в соответствии с темпом и ритмом музыки. Усложнение: добавляем несложные движения головы или ног, учитывая характер музыки.

Игры подобного характера («Улиточка», «Иголочка и ниточка») особенно хороши для коллектива, где есть конфликтные и агрессивные дети.

Список литературы:

1. Аманатиди О.В.: Подвижные игры (методическое пособие).-Армавир, 2011.-69 с.

2. Воробьёва М.В.: Воспитание положительного отношения к сверстникам // Дошкольное воспитание. – 1998. – № 7.

3. Осокина Т. И.: Игры и развлечения детей на воздухе. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 1983. – 224 с.

4. Смирнова О.Е.: Холмогорова В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, приемы, коррекция. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с.