«Коробка ощущений» как способ развития тактильного восприятия у детей старшего дошкольного возраста

Автор: Ловыгина Анастасия Георгиевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 3»

Населенный пункт: город Череповец

Автор: Якушева Ольга Николаевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 3»

Населенный пункт: город Череповец

Автор: Купряшкина Татьяна Васильевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 3»

Населенный пункт: город Череповец

Аннотация: В статье раскрывается значимость тактильного восприятия в комплексном развитии дошкольников. Авторы обосновывают необходимость целенаправленной работы по развитию тактильной чувствительности на протяжении всего дошкольного периода. В качестве практического инструмента предлагают авторское пособие «Коробка ощущений» — ящик с прорезями для рук, позволяющий ребёнку исследовать и распознавать предметы на ощупь.

Ключевые слова: ощущения, тактильное восприятие, рецепторы, когнитивные процессы, «Коробка ощущений», всестороннее развитие.

Даже не будучи узким профильным специалистом в области детской психологии и физиологии, каждый знает, насколько важными для маленького человека являются тактильные ощущения. Прикасаясь к груди матери, пытаясь ухватить погремушку, дотрагиваясь губами, руками, ногами до любого незнакомого предмета, малыш познает мир, совершает важнейшие заложенные природой действия.

Рука ребенка по праву считается главным органом, приводящим в движение механизм его мыслительной деятельности. Можно сколько угодно рассказывать малышу о том, что шерстка котенка мягкая и пушистая, но это не усвоится до тех пор, пока он сам не прикоснется к ней своими пальчиками. Так работает тактильное восприятие – познание объектов через прикосновения. Благодаря этому мы получаем первые впечатления о предмете или явлении, с которым взаимодействуем. Ощущения возникают в результате воздействия определенного физического раздражения на соответствующий рецептор тактильной системы. Эти рецепторы расположены на поверхности всего тела. Чем тоньше тактильные ощущения ребёнка, тем точнее он может сравнить, объединить или различить окружающие его предметы и явления. Поэтому так важно уделять внимание их целенаправленному развитию. И не только в раннем детстве: весь дошкольный период — это время активного «осязательного познания» мира, когда через руки и кожу ребёнок собирает важнейшие сведения о свойствах предметов: твёрдый или мягкий, гладкий или шершавый, тяжёлый или лёгкий, тёплый или холодный.

Тактильный опыт напрямую влияет на когнитивное развитие: он становится опорой для формирования сенсорных эталонов и первых обобщений. Например, ощупав несколько шишек, ребёнок не просто запоминает «это колючее», а начинает различать оттенки ощущений: одни колючки острые, другие — тупые; одни шишки плотные, другие рыхлые. Так рождается способность к анализу и сравнению — базовые мыслительные операции, без которых невозможно дальнейшее обучение.

Кроме того, развитая тактильная чувствительность тесно связана с речевым развитием. Когда ребёнок трогает предмет и одновременно слышит его название, слово «прикрепляется» к реальному ощущению — так формируется более прочный и осмысленный словарь. Особенно значим этот механизм для детей с трудностями речи: тактильная опора помогает быстрее узнавать и запоминать слова, строить фразы, описывать свойства предметов. Именно поэтому в работе с детьми с речевыми нарушениями так активно используют сенсорные коробки, пальчиковые бассейны, материалы разной фактуры — всё, что даёт богатый тактильный опыт.

Не менее важна связь тактильных ощущений и мелкой моторики. Тонкие движения пальцев требуют точной обратной связи от рецепторов кожи. Регулярные сенсорно‑двигательные упражнения постепенно «настраивают» эту связь, повышая координацию и точность движений — а значит, готовят руку к письму.

Согласно мнению Марии Монтессори, для эффективного упорядочивания мышления важно концентрироваться на каком – то одном чувстве, временно «отключая» остальные. Иногда уместно изолировать зрительный анализатор — так внимание ребёнка целиком направляется на то ощущение, которое сейчас тренируется.

Это аналогично примерам из взрослой жизни: когда мы хотим в полной мере оценить музыкальную композицию, часто инстинктивно прикрываем глаза, тем самым обостряя восприятие звука. Аналогичный приём работает и с детьми. Например, если задача — научиться различать текстуры, можно предложить малышу закрыть глаза и провести рукой по поверхности. Так тактильные ощущения становятся ярче, а способность различать гладкость или шероховатость постепенно развивается.

На этом и основано наше пособие – «Коробка ощущений». Она представляет собой ящик с прорезями для рук по бокам. Одна сторона отсутствует – это место для объекта познания. Объектом могут стать любые предметы, овощи, фрукты, геометрические фигуры, образцы материалов различных по свойствам и др.

Работая с детьми старшего дошкольного возраста, мы отметили, что им нравятся упражнения, в которых заключена некоторая таинственность. А работа по распознаванию предметов, находящихся в коробке, на ощупь, содержит именно элемент загадочности. Суть игр проста, но каждая из них несет в себе максимум пользе. Приведем в пример несколько игр:

• Ребенок просовывать руки в отверстия и пытается угадать, какой предмет в ней лежит.
• Ребенок ищет находящийся в коробке предмет по словесной подсказке педагога. При этом педагог называет признаки: например, круглый, но не мягкий.
• Среди нескольких предметов ребенок пытается на ощупь найти парные.

Пособие особенно эффективно тем, что в процессе игры у ребёнка задействованы обе руки одновременно. В процессе ощупывания предмета, ребенок фантазирует, представляет, на что он может быть похож. «Коробка ощущений» побуждает ребёнка к активной игровой, познавательной деятельности. Мы часто используем ее на занятиях и в свободной деятельности.

В заключение хочется подчеркнуть, что самые восприимчивые к разнообразной информации рецепторы сконцентрированы на пальцах рук. Ощупывая предметы, ребенок может получить так много информации, как будто он смотрит на них. Поэтому осязание считают, в первую очередь, познавательной функцией руки человека. Систематическая работа в этом направлении позволит не только развивать тактильное восприятие, но и активно развивать когнитивные процессы: внимание, память, мышление, а также речь.

Информационные ресурсы

1. Бобык, С. С. Развитие тактильного восприятия у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями / С. С. Бобык. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2018. — № 3 (18). — С. 11-14. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/94/3377 .