Проект «Добрые игры»

Автор: Зульфира Рафхатовна Субханкулова

Организация: МДОАУ №10 «Светлячок»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Соль-Илецк

Доклад: Федеральный проект «Добрые игры» в системе дошкольного воспитанияС 1 сентября 2026 года в наших дошкольных учреждениях стартует важный федеральный проект «Добрые игры». Это масштабная инициатива Института изучения детства, семьи и воспитания при поддержке Министерства просвещения РФ. Он создан по аналогии с внеурочными занятиями «Разговоры о важном», но адаптирован специально для дошкольников.

Концепция проекта «Добрые игры»

Проект «Добрые игры» направлен на создание психолого-педагогических условий воспитания детей дошкольного возраста, обеспечивающих единство ценностной среды в дошкольной образовательной организации и семье. Реализуемое содержание воспитания способствует личностному развитию ребенка, где он выступает субъектом самостоятельного развития и сознательного преобразования окружающего мира. Целевые ориентиры воспитания достигаются посредством интеграции ценностного содержания в игровую деятельность, что позволяет детям проявлять самостоятельность, активность, инициативность и творчество. Комплект «Добрые игры» ориентирован на формирование ценностных ориентаций ребенка в процессе познания окружающего мира, установления взаимоотношений со взрослыми и сверстниками.

Ведущей идеей проекта является приобщение детей дошкольного возраста к традиционным российским духовно-нравственным ценностям в процессе развивающего общения, совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной детской деятельности. Данный подход отвечает задачам построения единого образовательного пространства, предполагающего интеграцию воспитания и обучения, единство подходов к реализации воспитательной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов, федеральных образовательных программ, федеральных рабочих программ воспитания, объединению воспитательных усилий образовательных организаций и семей, а также обеспечению преемственности в системе общего образования.

Цель проекта: создание единой ценностной среды ДОО через организацию интегрированной совместной деятельности всех участников образовательного процесса и приобщение детей дошкольного возраста к традиционным компонентам духовно-нравственной культуры многонационального российского общества.

В основу проекта положена модель воспитательной деятельности, реализованная в федеральной рабочей программе воспитания и методическом пособии «Воспитателю о воспитании» (см. рисунок 1).

Рисунок 1. Педагогическая модель формирования ценностных ориентаций у детей дошкольного возраста

Важнейшими задачами, решаемыми в рамках реализации данного проекта, становятся: создание условий для развития ценностных представлений детей в процессе взаимодействия со взрослым и сверстниками, знакомство дошкольников с ключевыми аспектами жизни человека в современной России, а также осуществление методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов ДОО с точки зрения повышения эффективности решения воспитательных задач.

Содержание комплекта «Добрые игры» направлено на развитие личностной сферы ребенка и обеспечивает выбор педагогом оптимальных методов, приемов и форм воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с возрастными особенностями.

Комплект материалов «Добрые игры» структурирован по ценностному принципу. Для приобщения детей к определенной ценности предлагаются различные темы. В каждой теме предусмотрено содержание для развивающего общения с детьми (ребенком), совместная деятельность взрослых и детей, самостоятельная детская деятельность. По каждой теме подготовлены материалы для педагога и для родителей. Вариативность и разнообразие тем дают возможность педагогам реализовывать проект «Добрые игры» в соответствии с календарно-тематическим планом работы ДОО.

Материалы методического комплекта «Добрые игры» включают рекомендации по реализации инвариантного и вариативного компонентов.

Инвариантная часть актуальна для всех субъектов РФ, ее основу составляют темы, направленные на приобщение детей к традициям, историческому и культурному наследию страны, знакомство с ключевыми аспектами жизни человека в современной России.

Вариативный компонент дополняет содержание инвариантной части с учетом специфики национальных, социокультурных и иных условий, в том числе: региональных, отражающих специфику условий, в которых осуществляется образовательная деятельность (места, события, персоналии из ближайшего окружения; социальное партнерство); сложившихся традиций и уклада ДОО с учетом плана мероприятий конкретной образовательной организации

(ключевые дела, традиции, акции, проекты и пр.).

По каждой теме подготовлены материалы для педагога и для родителей.

Материалы методического комплекта «Добрые игры» для педагога включают: методические рекомендации, варианты планирования, циклограммы воспитательных практик по темам, навигатор игр, раздаточные материалы и шаблоны для самостоятельной деятельности детей и для насыщения предметно-пространственной среды. В содержании материалов методического комплекта предусмотрена организация разных видов детской деятельности и активности: игровая деятельность (творческие игры, игры с правилами, народные игры); рассматривание, наблюдение (зрительное восприятие, наглядный материал); слушание (художественная литература, музыка, звуки окружающего мира); творческая деятельность (изобразительная, театрализованная, музыкальная); развивающие задания на внимание, память, логику, развитие мелкой моторики; двигательная активность (подвижные, дворовые игры, эстафеты); проектная деятельность и т. д.

Приобщение дошкольников к традиционным российским духовно-нравственным ценностям осуществляется в процессе развивающего общения, совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной детской деятельности. Для реализации данного подхода определили следующие форматы взаимодействия детей и взрослых: «Взрослый — ребенок», «Ребенок и другие дети», «Ребенок самостоятельно».

Формат «Взрослый — ребенок» — это развивающее общение, беседы и совместная деятельность, где, взаимодействуя с ребенком, педагог способствует открытию ребенком нового, систематизирует наблюдения ребенка, стимулирует выражение отношения к событиям окружающего мира. Ребенок выступает субъектом познания объективной реальности. В приоритете — коммуникация.

Расширение представлений детей о людях, событиях и явлениях окружающей действительности будет способствовать их отражению в игровой деятельности дошкольников и обогащению содержания самостоятельных детских игр. С этой целью в понедельник во время утреннего круга предлагается проводить развивающую беседу, содержание которой направлено на формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и социокультурному), другим людям и самому себе, а также способствует обогащению и активизации словаря детей по определенной теме. В циклограмме воспитательной практики для педагогов предлагается краткое содержание беседы по теме, примерные вопросы к детям, перечень иллюстративного материала, произведений художественной и познавательной литературы для чтения детям или прослушивание аудиозаписи профессиональных чтецов; музыкальные произведения для слушания. По некоторым темам предлагается познакомить детей старшего дошкольного возраста с выдающимися личностями отечественной истории, науки, культуры, спорта.

Формат «Ребенок и другие дети» — это совместная деятельность, при которой ребенок и педагог — равноправные партнеры, или совместная деятельность группы детей под руководством педагога, который направляет их. Приоритет — интеракция, то есть взаимодействие в процессе общения, совместной деятельности, когда между участниками возникает контакт. Ребенок выступает как субъект общения, накопления социального опыта и активного отношения к окружающему миру. В этой части циклограммы воспитательной практики по каждой теме педагогам предлагаются: «Добрые игры» — разные виды игр по определенной теме, направленные на воспитание положительных социальных чувств у детей, освоение ими первичного социокультурного опыта и конструктивных социальных навыков; варианты совместной трудовой, продуктивной художественно-творческой деятельности (изобразительной, театрализованной, музыкальной).

Формат «Ребенок самостоятельно». Педагог в этой ситуации не является участником совместной деятельности детей, но выступает в роли ее организатора, ставит задачу и создает необходимые условия. Это также спонтанно возникающая игровая, двигательная, продуктивная творческая, познавательная, конструктивная деятельность детей (ребенка) без участия педагога. Приоритет — личностное развитие. Ребенок — субъект самостоятельного развития и сознательного преобразования окружающего мира. В этой части предлагаются схемы и шаблоны для раскрашивания, составления мозаики, фигур на геометрической доске, лепки, вырезания простых и симметричных изображений, игры «Парные картинки» и «Лабиринты». Результаты выполнения творческих заданий рекомендуется оформлять в коллективные или индивидуальные папки, которые наполняются по мере прохождения тем и доступны для рассматривания детьми в свободное время.

Итогом интегративной деятельности по теме недели могут являться:

• индивидуальный творческий продукт (рисунок, поделка из пластилина, бумаги или природного материала, аппликация);
• коллективный творческий продукт (коллаж, поделка из конструктора, открытка, настольный театр, исполнение песни, танец и пр.);
• результат коллективной проектной деятельности;
• участие в общем деле (трудовая деятельность; участие в общей акции детского сада, района, города, страны; театрализованная постановка с показом для других детей, родителей; помощь малышам и пр.).

С целью определения результатов освоения ребенком ценностного опыта по определенной теме в пятницу во время утреннего круга предлагается провести развивающую беседу, актуализирующую представлений детей, в течение дня организовать игровую деятельность и заполнение «Экрана детского выбора» для выявления игровых предпочтений (коллективных и индивидуальных).

Материалы методического комплекта «Добрые игры» для родителей. Построение взаимодействия с родителями (законными представителями) в ходе реализации проекта строится на принципе открытости. Рекомендуется заранее информировать родителей (законных представителей) о предстоящем обсуждении темы, по которой будут организованы «Добрые игры» в детском саду, и материалах, которые можно использовать как продолжение темы в семье. С целью педагогического просвещения родителей в каждой теме разработчиками проекта предлагаются виды совместной деятельности с высоким воспитательным потенциалом, которые можно реализовать в домашних условиях:

• «Познаем вместе» — краткое описание (тезисы) того, о чем дети узнали в детском саду, для обсуждения с ребенком; примерные вопросы, которые можно задать ребенку;
• «Играем вместе» — идеи для игр дома и на улице;
• «Мастерим вместе» — идеи для совместной деятельности и творчества;
• «Читаем вместе» — рекомендации для чтения детям художественной литературы;
• «Смотрим вместе» — рекомендации для просмотра мультипликационных фильмов;
• «Семейное время» — идеи для совместного досуга, экскурсий и прогулок.

Использование рекомендаций, игр, творческих заданий, рекомендованного контента в практике семейного воспитания осуществляется по желанию родителей (законных представителей). Информирование родителей может осуществляться в устной форме, через информационные буклеты, стенды, социальные группы в сети Интернет.

Проект «Добрые игры» имеет полноценную методическую базу, доступную на сайте добрыеигры.рф. В разделе «Методические мероприятия» размещён «Календарь воспитательных практик» — это готовое планирование на год, синхронизированное с памятными датами и воспитательными задачами.

Календарь помогает воспитателям оперативно подбирать темы и форматы игр, а также соотносить их с федеральным планом воспитательной работы. Таким образом, проект даёт не только содержание, но и удобную навигацию по воспитательным практикам в течение года.

Проект «Добрые игры» не оформляют как отдельный самостоятельный раздел образовательной программы дошкольного образования (ОП ДО) — его интегрируют в уже действующие блоки. Рабочая программа воспитания — это главный и самый правильный пункт. «Добрые игры» — прежде всего воспитательный инструмент: они реализуют задачи духовнонравственного и социального воспитания, прописанные в Федеральной рабочей программе воспитания (в составе ФОП ДО). Сюда включают: перечень используемых игровых практик, календарное распределение по месяцам, целевые ориентиры и формы взаимодействия с семьёй.

Как отразить «Добрые игры» в развивающей среде

Обогатить центры активности тематическими материалами. В разных зонах группы добавьте материалы, которые стимулируют обсуждение и игру на темы проекта:

В центре сюжетно-ролевых игр — атрибуты для игр на тему семьи, магазина, больницы, где можно проигрывать ситуации помощи и заботы.

В уголке творчества — раскраски, лабиринты, шаблоны для поделок по темам проекта (например, «Моя семья», «Добрые дела»). После выполнения работ организуйте выставку: дети будут с гордостью показывать свои творения, а другие — вдохновляться.

В книжном уголке — книги, сказки, стихи о дружбе, доброте, семье, которые можно использовать для бесед.

В уголке природы — материалы для наблюдений и простых опытов, связанных с бережным отношением к окружающему миру.

Добавить игровые «подсказки» и алгоритмы. Разместите в группе карточки или схемы с алгоритмами добрых дел или правилами сотрудничества (например, «Как договориться без ссоры», «Правила совместной игры»). Это поможет детям самостоятельно применять навыки.

Вовлекать детей в преобразование среды. Предложите ребятам вместе с вами дополнить уголок: нарисовать плакаты, сделать коллаж, собрать «сундучок добрых механик» (карточки с идеями игр). Так среда станет по-настоящему «детской», а у воспитанников появится чувство ответственности.

Организовать пространство для рефлексии. После тематических недель или игр можно создать мини-стенд, где дети размещают свои рисунки, записки или «фото» (карточки) с впечатлениями: «Что сегодня было самым добрым?», «Кому мы помогли?»

Проект «Добрые игры» — это современный инструмент создания единого образовательного пространства, где каждый ребенок становится активным участником своего развития. Его внедрение позволит качественно улучшить систему дошкольного воспитания в нашем округе и обеспечить эффективную социализацию детей на основе традиционных российских ценностей.