Пособие для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья «Чей домик?»

Автор: Филатова Алена Игоревна

Организация: МАДОУ «Детский сад №9»

Населенный пункт: Вологодская область, город Череповец

Актуальность.

Об актуальности данной проблемы говорит тот факт, что своевременное овладение правильной речью имеет важное значение для становления полноценной личности ребёнка, а усвоение слоговой структуры слова является неотъемлемой частью грамотной речи ребенка и одной из предпосылок для овладения им грамотой и успешного обучения в школе.

У большинства детей с тяжелыми нарушениями речи в той или иной степени присутствует нарушение слоговой структуры слова, которое в свою очередь ведет к трудностям в обучении, в общении со сверстниками и взрослыми.

Очень часто причиной нарушения слоговой структуры слова среди прочего является нарушение праксиса. В результате чего, мы наблюдаем трудности в моторном планировании, переключаемости и серийной организации движений.

Для того, чтобы ребенок мог выстроить в правильной последовательности слоги, ему необходимо понимать любую последовательность, будь то серия движений, предметов, картинок, звуков или слогов.

Т.Г. Визель отмечала, что кинетическая апраксия – нарушение переключения поз, связана с эфферентной апраксией – нарушением переключения артикуляционных поз, что приводит к нарушениям различных типов слоговой структуры слова.

Также важно отметить, что работа над слоговой структурой слова не происходит изолированно, она тесно связана с формированием лексико – грамматических категорий, звуковой стороны речи и развитием высших психических функций. Ведь ребенку необходимо научиться анализировать состав слова и удерживать в памяти последовательность слогов в слове, а также правильно использовать уменьшительно – ласкательный суффикс и изменять слова по роду и числу.

Таким образом, сочетание работы по усвоению слов различной слоговой структуры, развитию словообразования и словоизменения, а также развитие двигательных умений и навыков ребенка способствует успешному формированию слоговой структуры слова.

Одним из методических приемов в этом направлении является дидактическая игра «Чей домик?».

Оборудование: обручи, символы домиков – таблички с одним, двумя, тремя, четырьмя окошками, маски животных.

Возраст детей: методика рассчитана на детей от 5 – 7 лет.

Цель: отработка слов различной слоговой структуры, развитие умения изменять слоговую структуру слова путем словообразования.

Задачи:

1. Отрабатывать слова различных типов слоговой структуры;
2. Развивать умение изменять слоговую структуру слова путем словообразования и словоизменения (образование существительных с уменьшительно -ласкательным суффиксом и существительных родительного и именительного падежа, множественного числа);
3. Формировать умение употреблять простую фразу;
4. Развивать внимание, мышление и память.

Этапы работы с пособием:

1. Ознакомительный - дети знакомятся с игровым пособием «Чей домик?». Делят слова на слоги хлопками и прыгают в тот домик, который соответствует количеству слогов в слове. На этом этапе дети учатся изменять количество слогов в слове путем словообразования и словоизменения. Они узнают «секретик», чтобы слово переместить в другой домик, нужно назвать его ласково или поиграть с ним в игру «Один – много».
2. Практический – дети используют усвоенные навыки в сюжетно – ролевой игре.

Варианты использования пособия:

1. Детям надеваются маски животных (отрабатываются различные лексические темы) и предлагается занять нужный домик – обруч с табличкой – окошками. Для этого необходимо разделить слово – название животного на слоги. Сколько слогов в слове, столько окошек в домике. Затем с детьми рассуждаем, что лиса и заяц не могу жить в одном домике, иначе лиса съест зайца. Что делать? Давай назовем ласково – получается в слове лисичка больше слогов и лиса перемещается в другой домик.
2. Начало игры аналогично, что и в первом варианте, но, чтобы исправить положение, нужно позвать друзей. Например, был волк, стали волки – и волк из домика с одним окошком перемещается в домик с двумя.

Так дети перемещаются из домика в домик.

Таким образом, игра «Чей домик?» - многофункциональное пособие, которое позволяет работать над развитием слоговой структуры слова и сочетать в работе речь с движением. А также позволяет повысить мотивацию, привлечь внимание и воспринимать информацию на качественно новом уровне.

Список литературы:

1. Агранович З.Е. Логопедическая работа по преодолению нарушений слоговой структуры слов у детей. – СПб: Детство – Пресс, 2009.
2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. – М.: АСТ, 2021;
3. Ткаченко Т.А. Коррекция нарушений слоговой структуры слова. – М.,2001.
4. Четвертушкина Н.С. Слоговая структура слова. Система коррекционных упражнений для детей 5-7 лет. – М.,2001.