Развитие связной речи у дошкольников в процессе работы над рассказом

Автор: Лукина Вера Юрьевна

Организация: МКДОУ детский сад «Родничок»

Населенный пункт: Кировская область, г.Слободской

Связная речь – это развернутое, логически последовательное и композиционно оформленное высказывание (ряд взаимосвязанных предложений), которое передает целостную мысль и обеспечивает взаимопонимание между говорящим и слушателем либо читателем. Связность, писал С.Л. Рубинштейн, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя» [1]. Т.А. Ладыженская определяет связную речь как совокупность фрагментов, объединенных одной темой и образующих единое смысловое и структурное целое [2]. В связной речи предложения не просто следуют друг за другом, а объединены общей темой и связаны языковыми средствами: местоимениями, союзами, лексическими повторами, синонимами. Мы хотим подчеркнуть, что связная речь реализует главную функцию языка- коммуникативную. Кроме того, она отражает уровень мышления: умение структурировать информацию, выделять главное, выстраивать причинно-следственные связи. И если читатель или слушатель без труда улавливает логику и смысл, речь можно считать связной.

Связная речь играет важную роль в процессе общения детей друг с другом и со взрослыми, в их обучении и воспитании. Дети старшей и подготовительной группы детского сада при нормальном речевом развитии должны уметь употреблять сложные предложения разных видов, самостоятельно составлять по образцу рассказы о событиях из личного опыта, по сюжетной картине, по серии картинок, подбирать к существительному несколько прилагательных, заменять слово другим словом со сходным значением, употреблять слова, относящиеся к предметному миру, который окружает ребенка. Но у многих детей этого возраста, а особенно у детей с общим недоразвитием речи, отмечается недостаточная сформированность связной речи. Для них характерны скудный словарный запас, недостаточное понимание значения слов, дефектное произношение звуков. В активном словаре детей преобладают существительные и глаголы. Слова, характеризующие качество, признаки, состояние предметов и действий употребляются мало. Дети часто не могут последовательно и логично, понятно для, рассказывать о факте, событии, явлении, употреблять синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов, составлять по плану и образцу рассказы из опыта, о предмете, по сюжетной картинке, серии картин.

Развитие связной речи у детей дошкольного возраста возможно только в условиях целенаправленного обучения. Существует много приемов обучения дошкольников связной речи, например, пересказ, драматизация и инсценировка, составление описательного рассказа об игрушке или предмете, чтение с обсуждением, беседа и постановка вопросов и др. Приемы обучения дошкольников рассказыванию также многообразны. Мы отдаем предпочтение «картинно-графическим схемам», где используются и готовые картинки, и схематично изображенные модели с использованием цифр, букв, знаков. Эта методика описана в работах многих авторов, таких как В.К. Воробьевой, Л.Н. Ефименковой, Н.А. Чевелевой, Т.А. Ткаченко, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Ю. Бардышевой, Е.Н. Моносовой, где формирование связной речи основывается на выстраивании связного высказывания с помощью зрительных образов (предметные картинки), стимульных символов, из которых составляются схема предложения и план рассказа.

Особенности детей с общим недоразвитием речи таковы, что наглядная опора в виде картинок помогает ребятам чувствовать себя увереннее, компенсирует сложности вербального планирования. Дети опираются на зрительный образ, это помогает им не терять нить повествования, придерживаться определенной структуры, то есть видеть «скелет» рассказа и осознанно его строить.

Например, за основу при составлении рассказа «Мой родной город» по лексической теме недели «Мой город. Моя область» нами была взята методика Т.Ю. Бардышевой Е.Н. Моносовой, которая представлена в пособии «Обучение связной речи детей 5-6 лет. Картинно-графические планы рассказов» [3].

Рассказ составляется с опорой на картинно-графические схемы и строится по следующему плану:

1. Составить картинно-графическую схему каждого предложения.

2. Задать вопросы к каждому предложению, добиваясь ответов в соответствии со схемой предложения.

3. Попросить детей послушать получившийся рассказ и придумать ему название.

4. Составить рассказ «по цепочке». В описании принимает участие вся группа и каждый ребёнок озвучивает только свою часть рассказа.

5. Предложить повторить рассказ «сильному» ребёнку целиком.

6. Самостоятельное составление рассказа детьми.

Бывает так, что у ребенка ввиду индивидуальных вербальных, коммуникативных особенностей, есть сложности в самостоятельном высказывании, в таких случаях, педагог вызывает для составления рассказа двоих детей, где второй ребенок является более «уверенным» и рассказ составляется «по цепочке».

Таким образом, в процессе составления рассказов решается ряд важных коррекционных задач:

- во-первых, отрабатываются и закрепляются грамматические категории (падежные формы, согласование слов, употребление предлогов), что особенно важно для детей с общим недоразвитием речи;

- во-вторых, расширяется и активизируется словарный запас: ребенок не просто называет предметы, а подбирает к ним признаки, действия, синонимы, учится избегать повторов;

- в-третьих, развивается фонематическое восприятие и контроль за собственной речью, поскольку в процессе совместного обсуждения и редактирования рассказа, ребенок слышит образцы правильной речи педагога и других детей.

Такая работа над связной речью в старших группах детского сада является одной из наиболее продуктивных методов логопедической практики, поскольку комплексно воздействует на все компоненты речевой системы и является хорошей базой для подготовки детей к успешному обучению в школе.

Использованная литература:

1. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии .- СПб.: Питер, 2000 .- 712 с.
2. Ладыженская Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка .- М.: Просвещение, 1994 .- 190 с.
3. Бардышева Т.Ю., Моносова Е.Н. Обучение связной речи детей 5-6 лет. Картинно-графические планы рассказов: комплект наглядных пособий / Т.Ю. Бардышева, Е.Н, Моносова. - Москва : Скрипторий, 2023. – 32 с. – (Наглядные пособия).