Психолого-педагогические аспекты развития внимания у дошкольников

Автор: Карпова Марина Вячеславовна

Организация: МБДОУ №78

Населенный пункт: г.Ульяновск

Автор: Попова Наталья Александровна

Организация: МБДОУ №78

Населенный пункт: г.Ульяновск

Задолго до того, как ребенок начинает исследовать окружающий мир с помощью рук и ног, он уже активно исследует его глазами Глаз – самый активный из органов чувств, он находится в непрерывном движении

Развитие зрительного внимания стало необходимостью, так как со временем, с возрастом это психологическое качество только закрепляется. Известно, что и процесс обучения не может успешно протекать без достаточного внимания. Если зрительная память в дошкольном возрасте недостаточно развита, то это отразиться на поведении и обучении ребенка в школе: рассеянному, невнимательному ребенку трудно выполнять работу, заданную взрослым. Такие дети пассивны и как следствие затрудняется их общение с окружающими.

Поэтому в дошкольном возрасте для нормального всестороннего развития детей необходимо создать все условия по развитию зрительного внимания и зрительной памяти

Как показывает практика, дети не любят учиться, но зато они любят играть. В связи с тем, что игровая деятельность является ведущей для детей дошкольного возраста, игра и игровые упражнения становятся наиболее эффективным методом развития психических процессов у дошкольников. Но стоит заметить, что нет таких игр, которые бы развивали только память, только внимание, только мышление или восприятие. Любая игра развивает сразу несколько психических функций.

ФГОС ДО создает ориентиры образовательной деятельности современной дошкольной образовательной организации (ДОО), связанные с развитием нравственных, физических, социальных и интеллектуальных качеств ребенка, способствующих дальнейшему успешному обучению в школе. К одной из значимых образовательных отраслей, в соответствии с данным документом, относят познавательное развитие дошкольника, предполагающее «становление сознания, формирование познавательных действий, первичных представлений об объектах и явлениях окружающей действительности»

Особенно актуальна проблема становления произвольного внимания у дошкольников в контексте психологической готовности к школе

Внимание ребенка младшего дошкольного возраста пробуждают привлекательные внешне предметы, события и люди. До тех пор, пока у него сохраняется непосредственный интерес ребёнок остаётся сосредоточенным.

В старшем дошкольном и младшем школьном возрасте происходит постепенный переход от непроизвольного внимания к преобладанию внимания произвольного. Так, младшие дошкольники рассматривают картинки в течение 6-8 секунд, а старшие дошкольники способны удерживать внимание на иллюстрациях уже 12-20 секунд. Внимание — это залог успешной учёбы, поэтому стоит обязательно выделить время для тренировки этой психической функции, иначе в школе ребёнку будет сложно вписаться в распорядок дня, требующий длительной сосредоточенности и высокой концентрации

Грамотная организация деятельности по развитию процессов: внимания, памяти и мышления предполагает создание психолого-педагогических условий и форм учебно-воспитательной работы . В частности, к основным из них мы относим следующие :

– в обучении и познавательном развитии ориентироваться на зону «ближайшего развития» по Л. С. Выготскому;

– ориентироваться на специфические виды детской деятельности, в частности: игровую, исследовательскую, проектную;

– отбирать дидактический материал строго в соответствии с возрастными психологическими особенностями и возможностями детей;

– максимально насыщать «специфическими для дошкольного возраста видами активности», с ведущей ролью игры.

Благодаря использованию дидактических игр в познавательном развитии дошкольников происходит поэтапное движение от непроизвольного к произвольному вниманию, при этом совершенствуются умения следовать инструкциям и указаниям воспитателя, осуществлять контроль и самоконтроль при выполнении отдельных операций, сохранять сосредоточенность и проявлять волю при решении учебной задачи.

Тренировки произвольного внимания должны быть построены по принципу «от простого к сложному» и проходить регулярно — так эффект от занятий появится уже через пару недель. Если у малыша что-то не получается, следует отложить задание и предложить ему вариант попроще

Родителям стоит помнить: проявление произвольного внимания всегда связано с борьбой между «хочу» и «надо», и чтобы детское «надо» стало осознанным, а не навязанным, развивать внимание ребенка лучше в процессе активной игровой деятельности («Съедобное-несъедобное», «Барыня»/«Вы поедете на бал?») и занимательных упражнений вроде нахождения отличий и прохождения лабиринтов

Выполняя это упражнение каждый день, вы будете решать сразу несколько задач:

•во-первых, будете общаться с ребенком (общение перед сном, даже в формате игры, полезно для детско-родительских отношений),

•во-вторых, с третьего-четвертого раза ребенок начнет осознавать, что он делает в течение дня и периодически ловить себя на мысли «я сейчас играю — надо запомнить»,

•в-третьих, поймав себя за «ничегонеделанием», ребенок захочет сосредоточиться на какой-то более созидательной деятельности,

в-четвертых, во время длительной концентрации на своих воспоминаниях ребёнок будет тренировать не только внимание, но и память

Таким образом, систематическое применение игр в режимных моментах, совместной и самостоятельной деятельности приводит к развитию зрительного внимания дошкольников и как следствие нормальному, всестороннему развитию детей дошкольного возраста.