Инженерное мышление с пелёнок

Автор: Козик Марина Владимировна

Организация: МБДОУ «Яйский детский сад «Чайка»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, Яйский район, пгт.Яя

Опыт организации дошкольного образования в соответствии с ФГОС ДО

 

Аннотация

В статье представлен опыт МБДОУ «Яйский детский сад «Чайка» (Яйский муниципальный округ, Кемеровская область) по созданию системы развития инженерного мышления и ранней профориентации дошкольников в рамках реализации регионального проекта «Бесшовное инженерно-технологическое образование: Кузбасс» при сетевом взаимодействии ДОУ и основной школы. Раскрыты ключевые компоненты системы: инженерные игры как технология активного обучения, механизм трансляции опыта через стажировочную площадку, модель ранней профориентации. Показана преемственность от младшей группы до подготовительной, даны конкретные примеры образовательных ситуаций. Обозначены перспективы: интеграция инженерного образования с воспитательными проектами «Орлята-дошколята» и «Добрые игры», стартующими с 1 сентября 2026 года. Материал адресован старшим воспитателям, воспитателям и специалистам ДОУ.

 

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования и Федеральная образовательная программа ДО нацеливают педагогов на развитие у детей инициативности, самостоятельности, познавательной активности и умения работать в команде. Современный детский сад всё активнее обращается к задачам, которые ещё недавно считались прерогативой школы: формирование предпосылок инженерного мышления, ранняя профориентация, знакомство с миром технических профессий.

В МБДОУ «Яйский детский сад «Чайка» выстроена целостная система работы в этом направлении, включающая три взаимосвязанных компонента:

1. Инженерные игры – сквозная технология, основанная на продуктивной, активной деятельности детей (доля самостоятельной активности – до 90% времени).

2. Стажировочная площадка – механизм профессионального роста педагогов округа и транслирование лучших практик.

3. Ранняя профориентация – от первых представлений о профессиях до профессиональных проб для старшеклассников на базе ДОУ.

С 1 сентября 2026 года наша система получит новый импульс развития. Детский сад приступает к реализации двух воспитательных проектов: Всероссийского проекта «Орлята-дошколята» (трек «Орлёнок-Мастер») и проекта «Добрые игры» (направление «Инженерные добрые игры»). Их интеграция в сложившуюся практику позволит придать инженерному творчеству более глубокий воспитательный смысл: дети будут строить не просто ради интереса, а чтобы помочь, порадовать, сделать доброе дело.

1. Инженерные игры как технология активного обучения

Инженерная игра в нашем понимании – это образовательная ситуация, в которой дети решают практическую задачу без готового образца. Педагог выступает не транслятором знаний, а партнёром и наставником. Дети проходят полный цикл: от рождения идеи и планирования до постройки, испытания и публичной презентации. Каждый ребёнок примеряет на себя одну из ролей: «генератор идей», «инженер-конструктор», «испытатель», «презентатор».

Ключевое отличие инженерной игры от традиционного конструирования – наличие вызова (легенды, проблемы), свобода поиска, обязательная командная работа и акцент не на соревнование, а на сотрудничество.

Алгоритм универсален и может быть адаптирован под любую тему и возраст. Алгоритм на примере игры «Мост через реку» (старшая группа, 5-6 лет).

Шаг	Содержание	«Мост через реку»
1. Вызов	Создание проблемной ситуации через легенду, письмо, вопрос. Введение в игровую ситуацию.	Воспитатель зачитывает письмо от Лесовичка: «Зверята не могут перебраться через речку, мост сломан. Помогите!»
2. Идея	Мозговой штурм, обсуждение возможных решений, зарисовка схем и набросков, распределение ролей.	Дети обсуждают, каким должен быть мост (прочный, широкий), рисуют схемы на листочках, договариваются, кто за что отвечает.
3. Постройка	Конструирование из доступных материалов, пробы, ошибки, переделки.	В командах по 3-4 человека дети строят мост из картона, трубочек и скотча.
4. Испытание	Проверка в действии: работает или нет? Если нет – возврат к шагу 3.	По мосту прокатывают машинку. Если мост прогибается или машинка падает – команда усиливает конструкцию.
5. Презентация	Каждая команда рассказывает о своём проекте: название, для кого строили, что было самым трудным.	Команды по очереди представляют мост, отвечают на вопросы других детей.
6. Рефлексия	Обсуждение в кругу: «Что удивило?», «Кому помогли?», «Чему научились?»	Дети по очереди передают символ (кубик) и говорят: «Я научился строить прочный мост», «Мы помогли зверятам».

Инженерные игры используются во всех возрастных группах с постепенным усложнением задач, материалов и роли педагога.

Возраст	Тип задачи	Материалы	Роль педагога	Пример игры
3-4 года	Простая постройка по замыслу	Мягкие модули, крупные кубики	Активный участник, показывает возможный образец	«Домик для зайки»
4-5 лет	Конструирование с элементами испытания	Крышки, пробки, палочки, скотч	Помогает сформулировать идею, задаёт открытые вопросы	«Спасательный плот»
5-6 лет	Командная постройка с заданными условиями	Картон, трубочки, верёвка	Наблюдатель, задаёт наводящие вопросы при затруднениях	«Мост через реку»
6-7 лет	Проектная деятельность с презентацией	Коробки, бросовый материал, краски	Консультант, помогает организовать презентацию	«Город будущего»

Каждая инженерная игра завершается добрым делом: построенный мост помогает зверятам перебраться через реку, кормушка спасает птиц зимой, изготовленная игрушка радует малышей. Это придаёт детской деятельности осмысленность и социальную значимость, формирует у детей понимание, что их труд может приносить пользу другим. Именно эта идея станет центральной при интеграции инженерных игр с проектом «Добрые игры» с сентября 2026 года.

2. Стажировочная площадка: механизм профессионального роста и транслирование опыта

С 2023 года функционируют региональные стажировочные площадки по направлению «Детский сад: маршруты развития» и теме «Современные образовательные технологии ранней профориентации дошкольников».

В 2025-2026 учебном году открыта площадка, посвящённая внедрению передовых методик в инженерное образование дошкольников по теме: «Конструирование – основа формирования инженерного мышления дошкольников в детском саду» с целью: создания профессионального сообщества для обмена опытом, апробации и распространения лучших практик инженерно-технического образования дошкольников.

Результаты работы стажировочной площадки:

- стажировку прошли более 40 педагогов Яйского, Ижморского и Анжеро-Судженского округа;

- создана методическая копилка, включающая картотеки инженерных игр, сценарии квестов и фестивалей, видео мастер-классов;

- в марте 2026 года педагоги представили опыт на IV региональном фестивале педагогических идей «Призвание – педагог» на базе ГАПОУ «Кузбасский педагогический колледж» г. Анжеро-Судженск и были удостоены дипломов I, II и III степени;

- в апреле 2026 года показали мастер-класс на V муниципальном фестивале-конкурсе «Робофест» на базе МБОУ «Новониколаевская школа;

- в мае 2026 года приняли участие в фестивале лучших практик образовательной деятельности среди работников дошкольного образования «Использование инновационных технологий в ДОУ», который проходил на базе МБДОУ «Яйский детский сад «Солнышко».

3. Ранняя профориентация: от знакомства с профессией к осознанному выбору

Ранняя профориентация в нашем саду органично встроена в образовательную деятельность и повседневную жизнь детей.

Уникальной практикой стала организация профессиональных проб для обучающихся выпускных классов школ Яйского округа. Старшеклассники, рассматривающие педагогические профессии, приходят в детский сад, чтобы:

- познакомиться с профессией воспитателя, логопеда, музыкального руководителя изнутри;

- провести фрагмент занятия или игры с детьми под руководством наставника;

- попробовать себя в роли ассистента воспитателя в режимных моментах;

- поучаствовать в подготовке и проведении инженерной игры или праздника.

Такая практика решает две задачи: помогает старшеклассникам сделать осознанный выбор профессии и создаёт для наших воспитанников ситуации общения с молодыми, увлечёнными людьми, которые становятся для них позитивными ролевыми моделями.

Знакомство детей с миром профессий

Знакомство с профессиями происходит через активные формы, соответствующие возрасту:

Возраст	Профессии, с которыми знакомим	Форма знакомства
3-4 года	Воспитатель, няня, повар, дворник	Экскурсии по детскому саду, наблюдение за трудом взрослых, простые сюжетно-ролевые игры
4-5 лет	Строитель, врач, продавец, шофёр	Сюжетно-ролевые игры, встречи с родителями – носителями профессий, рассматривание инструментов
5-6 лет	Инженер, архитектор, эколог, лесник	Инженерные игры, макетирование, экологические проекты и акции
6-7 лет	Журналист, оператор, мультипликатор	Работа в медиацентре «ДеТвоРа», съёмка репортажей, создание мультфильмов

Встречи с родителями – носителями профессий

Несколько раз в год мы приглашаем родителей рассказать о своей работе. Папа-строитель показывает чертежи и инструменты, мама-врач приносит фонендоскоп, дедушка-пчеловод – рамку с сотами. Такие встречи расширяют кругозор детей и формируют уважение к труду взрослых.

4. Результаты и оценка эффективности

Для отслеживания динамики мы используем:

- Диагностические карты оценки познавательной активности и исследовательских навыков (сентябрь, май).

- Карту фиксации детских вопросов (количество и качество познавательных вопросов за неделю).

- Наблюдение за поведением в инженерных играх (инициативность, умение договариваться, доведение дела до конца).

По итогам 2025-2026 учебного года у детей 6-7 лет отмечен рост познавательной активности на 25-30%. Дети стали чаще задавать вопросы поискового характера, увереннее презентовать свои идеи, быстрее находить решения в командных задачах.

Заключение и перспективы

Система, выстроенная в ДОУ, доказывает: инженерное мышление можно и нужно развивать с дошкольного возраста. Инженерные игры, стажировочная площадка и ранняя профориентация – это не три отдельных направления, а единый механизм, который работает на общую цель: воспитать инициативного, думающего, умеющего сотрудничать ребёнка, готового к жизни в быстро меняющемся мире.

Перспективы на 2026-2027 учебный год:

С 1 сентября 2026 года детский сад приступает к реализации двух проектов – «Орлята-дошколята» и «Добрые игры». Их интеграция в сложившуюся практику инженерного образования откроет новые возможности. Трек «Орлёнок-Мастер» позволит систематизировать работу по техническому творчеству, а направление «Инженерные добрые игры» – усилить воспитательный компонент, когда дети строят и мастерят, чтобы помочь, порадовать и сделать доброе дело.

Кроме того, мы планируем:

- расширить тематику стажировочной площадки, включив в неё вопросы интеграции инженерного образования с воспитательными проектами;

- развивать сотрудничество со школами по преемственности в инженерно-техническом образовании;

- участвовать в грантовых конкурсах для приобретения наборов по робототехнике и 3D-моделированию.

Мы уверены: инвестиции в раннее техническое творчество – это вклад в будущее не только каждого ребёнка, но и нашего муниципалитета, региона и всей страны.

 

Список литературы:

1. Волосовец, Т. В. Парциальная образовательная программа «От Фрёбеля до робота: растим будущих инженеров» / Т. В. Волосовец, Ю. В. Карпова, Т. В. Тимофеева. – Самара: Вектор, 2018.

2. Лыкова, И. А. Конструирование в детском саду: учебно-методическое пособие / И. А. Лыкова. – М.: Цветной мир, 2019.

3. Программа воспитания «Орлята-дошколята»: методические рекомендации. – М., 2024.

4. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155).

5. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утв. Приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028).