Ключевые слова: краеведение, малая Родина, Звенигород, патриотическое воспитание, дошкольники, региональный компонент, проектная деятельность, ФОП ДО.

 

1. Введение: актуальность краеведения в свете современных нормативных требований

 

Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу — задача первостепенной важности, и нет необходимости это доказывать. Однако в современной системе дошкольного образования эта задача приобретает новое звучание в связи с существенными изменениями нормативно-правовой базы.

 

Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2024 года № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» определены ключевые ориентиры государственной политики: создание условий для воспитания гармонично развитой, патриотичной и социально ответственной личности на основе традиционных российских духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей. Указом Президента РФ от 8 мая 2024 года № 314 утверждены Основы государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения, где среди целей названы формирование общероссийской гражданской идентичности, укрепление общности Русского мира на основе традиционных ценностей, а также патриотическое воспитание и сохранение исторической памяти.

 

В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования (ФОП ДО), целевыми ориентирами дошкольного воспитания является воспитание человека, любящего свою малую родину и имеющего представление о своей стране — России. ФОП ДО даёт ориентир на оформление патриотических уголков в ДОО, направленных на ознакомление воспитанников с историей родного края, с государственными символами страны, с народными промыслами, традициями и достижениями.

 

Таким образом, краеведческая работа с дошкольниками сегодня — не просто педагогическая инициатива, а требование государственной образовательной политики, закреплённое на самом высоком уровне.

 

2. Теоретические аспекты проблемы: понятийный аппарат и подходы современных исследователей

 

В современной дошкольной педагогике проблема патриотического воспитания через краеведение рассматривается как многоаспектная и требующая системного подхода. Обратимся к ключевым понятиям.

 

Краеведение в дошкольной педагогике определяется как изучение природы, истории, хозяйства, культуры и быта родного края. В исследованиях последних лет подчёркивается, что краеведение является одним из самых мощных средств воспитания детей дошкольного возраста. Это не просто совокупность знаний о местности, а комплексный подход, который позволяет интегрировать краеведческий компонент во все виды детской деятельности: образовательные занятия, игры, труд, повседневную жизнь.

 

Малая Родина для ребёнка дошкольного возраста — это не абстрактное понятие, а конкретное, эмоционально окрашенное пространство: улица, где он живёт, детский сад, который посещает, город или село, где он родился. Патриотическое воспитание начинается с формирования привязанности к этим конкретным местам и людям.

 

Патриотическое воспитание в дошкольном возрасте — это процесс формирования у ребёнка любви к Родине, уважения к её истории, культуре и традициям, а также ответственности за её будущее. Как отмечается в современных исследованиях, патриотизм для ребёнка дошкольного возраста — это не абстрактная идея, а чувство, которое формируется через эмоционально-практическое взаимодействие с окружающим миром.

 

Современные авторы (Н.В. Неточаева, 2024; Е.А. Цветкова; работы, представленные в сборниках научных трудов 2023–2025 гг.) подчёркивают, что краеведческая деятельность в ДОУ должна носить системный характер и опираться на региональный компонент, который является частью образовательной программы, включающей материалы о родном крае. Цель краеведения в дошкольном учреждении — воспитание нравственного гражданина, патриота малой родины, любящего и знающего свой край, город, село (его традиции, памятники истории и культуры).

 

3. Историко-культурный портрет Звенигорода: что доступно и интересно дошкольникам

 

Звенигород — один из старейших городов Подмосковья — представляет собой богатейший краеведческий материал для работы с детьми. Однако при отборе содержания важно учитывать возрастные особенности дошкольников: информация должна быть образной, эмоционально насыщенной и связанной с практическим опытом детей.

 

Для детей старшего дошкольного возраста доступны следующие факты:

 

1. История основания: Звенигород возник как крепость-сторож, защищавшая Москву. Его основал князь Юрий Долгорукий. Название города связано со словами «звенеть» и «сторожить» — на высоком холме стояла стража, которая звоном предупреждала об опасности.

2. Символика города: На гербе Звенигорода изображён колокол — символ «города колокольного звона». Этот образ легко запоминается детьми и может быть использован в творческих работах.

3. Природа: Город расположен на живописном берегу Москвы-реки, среди холмов и лесов. Окрестности Звенигорода — живописнейший уголок Подмосковья с густыми берёзовыми рощами, сосновыми борами и долинами Москвы-реки.

4. Культурное наследие: Саввино-Сторожевский монастырь, древний Успенский собор, старые деревянные дома с резными наличниками, которые представляют собой исчезающий облик старого Звенигорода.

 

4. Практический опыт: системная работа по краеведению в ДОО

 

Учитывая, что работа по краеведению является комплексным изучением родного края и фундаментом для патриотического и нравственного обучения, нами была разработана система, разделённая на четыре тематических блока. Каждый блок имеет свои цели, задачи и конкретные формы реализации. Проект реализовывался в течение учебного года в старшей группе (5–7 лет) на базе одной из ДОО города Звенигорода.

 

4.1. Предварительный этап: диагностика и анкетирование

 

До начала проекта мы провели два диагностических мероприятия.

 

Анкетирование родителей (участвовало 28 человек) включало следующие вопросы:

 

1. Знаете ли вы историю возникновения Звенигорода?

2. Можете ли вы назвать основные достопримечательности города?

3. Посещали ли вы с ребёнком краеведческий музей, монастырь, другие исторические места?

4. Рассказываете ли вы ребёнку об истории города?

5. Хотели бы вы участвовать в совместных краеведческих мероприятиях детского сада?

 

Результаты анкетирования родителей:

 

· 68% родителей знают общие факты истории города, но не могут рассказать их ребёнку в доступной форме.

· 54% не посещали с детьми основные достопримечательности.

· 71% не ведут целенаправленных бесед об истории города, ограничиваясь случайными упоминаниями.

· Положительный момент: 89% родителей выразили готовность участвовать в совместных проектах и экскурсиях.

 

Диагностическая беседа с детьми (28 человек) включала вопросы:

 

· Как называется город, в котором ты живёшь?

· Что ты знаешь о своём городе?

· Какие места в Звенигороде ты любишь? Почему?

· Кто основал наш город?

· Что изображено на гербе Звенигорода?

 

Результаты беседы с детьми:

 

· 100% детей знают название города.

· Только 32% смогли назвать хотя бы одну достопримечательность (в основном — монастырь или реку).

· 14% знают, что на гербе изображён колокол.

· Ни один ребёнок не смог ответить на вопрос об основании города.

· 68% детей называют любимым местом парк или детскую площадку, не связывая их с историей города.

 

Таким образом, диагностика выявила проблему: при наличии эмоционально-положительного отношения к городу у детей практически отсутствуют системные знания о его истории и культуре. Родители, в свою очередь, испытывают дефицит знаний и методических приёмов для передачи их детям.

 

4.2. Содержание работы по блокам

 

БЛОК 1. Историко-культурное направление

 

В этом блоке мы знакомим детей с бытом предков, народными промыслами, сказками, семейными традициями. Блок включает следующие темы:

 

1. Тема «Семейный альбом». Оформляются выставки детских рисунков, фотографий и поделок из природного материала: «Мой любимый город Звенигород осенью», «Моя большая семья». В рамках данного блока проводятся мероприятия: «День Матери», «День пожилого человека», «День Семьи». Совместная творческая деятельность детей и родителей способствует формированию эмоциональной привязанности к семье и родному городу.

2. Тема «Бабушкин сундук». Направлена на воспитание любви к русским народным сказкам и фольклору. Активная театрализованная деятельность в разных режимных моментах помогает не только погрузить детей в мир сказки, вспомнить и закрепить названия, обсудить мораль, но и способствует социализации и раскрытию коммуникативных способностей. Элементы русских народных сказок педагоги и учитель-логопед включают в образовательную деятельность. В театрализованной деятельности проигрываются темы недели, например «День синички», «День журавлей» и другие.

3. Тема «Генеалогическое древо». Любовь к Родине берёт свои истоки от любви к семье. Ребята с удовольствием узнают о предках, составляя генеалогическое древо. Воспитывается положительное отношение к семье. Собирая древо, дети складывают веточки поколений. В данной работе активную помощь оказывают родители, совместно с детьми создавая семейное генеалогическое древо. В рамках этой темы мы проводим «День пирога»: воспитатели с детьми пекут хлеб. В таких мероприятиях воспитывается не просто бережное отношение к хлебу, но и понимание его значения («Хлеб — наше богатство»).

4. Тема «Знаменитые люди нашего города». Это эффективный метод патриотического воспитания, формирующий любовь к малой родине и чувство гордости за своих земляков. Знакомство с людьми, внёсшими вклад в развитие города, осуществляется через создание мини-музея «Гордость нашего края». Дети и родители вовлечены не просто в изучение материала, но и в организацию встреч с интересными людьми. Особый интерес вызывает формат «Интервью» — дети самостоятельно готовят вопросы и общаются с гостями.

 

Результаты внедрения блока: обеспечены оптимальные условия для изучения детьми традиций семьи, возрос интерес к семье, её прошлому и настоящему. У детей появилось желание быть похожим на близких людей в делах и поступках. Проявляется эмоционально-положительное отношение к своей семье, гордость за неё, бережное отношение к семейным реликвиям. Чаще возникает желание реализовать знание о прошлом семьи в собственной деятельности. Проведена большая работа по развитию речи, особое внимание уделено звуковой культуре речи.

 

БЛОК 2. Географическое направление

 

Этот блок направлен на изучение улиц родного города и его достопримечательностей. Включает следующие темы:

 

1. Тема «Мой любимый город Звенигород». Проводятся мероприятия «Посади дерево», прогулки-экскурсии, где дети изучают особенности природы родного края, обсуждают и делятся полученными впечатлениями, перенося их в творческие работы (рисунки, коллажи).

2. Тема «Уголок души». В рамках реализации программы «Добрый мир» проводятся мероприятия по духовно-нравственному воспитанию: дети посещают храм вблизи детского сада, участвуют в беседах со священником. Отражая впечатления в рисунках, дети и родители совместно с педагогами создают «Уголки добра» в групповых помещениях.

 

БЛОК 3. Природное направление

 

Задачами этого блока являются изучение и знакомство с животными и растениями родного края, формирование начал экологической культуры, бережного отношения к природе и осознание дошкольниками уникальности биоразнообразия своего региона.

 

Тема «Красная книга нашего края». Эта тема позволяет объединить детей и родителей в совместный сбор информации и создание страниц книги. Презентация книги проходит в торжественной обстановке с присутствием гостей (родители, дети из других групп). Каждый ребёнок представляет свою страничку, что помогает формировать связную речь, развивать память и коммуникативные навыки, а также реализует все задачи данного блока.

 

БЛОК 4. Социальное направление

 

Этот блок помогает не только в формировании основ патриотизма, но и способствует развитию гордости за русский народ, за его силу и отвагу.

 

1. Тема «Наши деды надевают ордена». Большое значение отводится посещению ветеранов. Из этих встреч ребята узнают много важного о подвигах людей в военное время. В группах совместно с детьми и родителями оформляются стенды. Продолжением работы являются экскурсии к мемориалу города Звенигорода и создание «Книги памяти «Звенигород в годы ВОВ».

2. Тема «Жить — Родине служить!». Изучение темы опирается на понятия «Родина», «Защитники Родины». В рамках данного направления отмечаются «День России», «День Российского флага», «23 Февраля». Изучая историю, дети узнают о богатырях Земли русской, которые издревле славились силой, честью и достоинством. С большой гордостью мы рассказываем о них и устраиваем соревнования богатырей.

3. Тема «Родина у каждого своя». Так как Россия — многонациональная страна, наша задача — привить подрастающему поколению уважение к традициям других народов. Ко Дню толерантности в группе оформляется стенд, ведутся работы в литературных гостиных. Итогом мероприятий становится праздник, где дети имеют возможность познакомиться с народными подвижными играми разных народов.

 

Результаты внедрения блока: данный блок способствовал развитию у детей патриотического отношения к своей Родине, формированию человека, способного встать на защиту государственных интересов страны, и доброжелательного отношения к другим народам.

 

5. Итоги и выводы

 

Работа по представленным четырём блокам помогла достичь целостного развития дошкольников, которое включало:

 

· накопление первичных знаний о родном крае (история основания, символика, достопримечательности, природа, выдающиеся земляки);

· осознание своей связи с малой родиной через эмоционально-практическое взаимодействие с её культурой и историей;

· значительный скачок в коммуникативных, творческих и исследовательских навыках (подготовка презентаций, участие в интервью, создание книг и альбомов);

· активное вовлечение родителей в образовательный процесс, укрепление детско-родительских отношений через совместные проекты и мероприятия.

 

Итоговая диагностика показала положительную динамику по всем критериям:

 

· знание истории основания города — с 0% до 79% детей;

· узнавание герба и его символики — с 14% до 86%;

· называние 2–3 достопримечательностей — с 32% до 89%;

· эмоционально-положительное отношение к городу и желание узнавать о нём новое — 96% детей (против 68% на начало проекта);

· активное участие родителей в краеведческой деятельности — 82% (при 89% изначальной готовности).

 

Таким образом, целенаправленная и систематическая краеведческая работа, структурированная по тематическим блокам и основанная на доступном, эмоционально-насыщенном материале, является эффективным средством нравственно-патриотического воспитания дошкольников в соответствии с требованиями обновлённой нормативной базы. Знакомство с историей и культурой Звенигорода помогает ребёнку осознать свою связь с родным краем, почувствовать себя его маленьким гражданином, закладывает основы для формирования активной жизненной позиции и любви к своему Отечеству.

 

Практическая значимость представленного опыта заключается в возможности его адаптации для любого города или региона: предложенная блочная структура и конкретные формы работы (семейные выставки, театрализованная деятельность, генеалогическое древо, мини-музеи, экскурсии, творческие проекты, встречи с интересными людьми) могут быть наполнены краеведческим содержанием конкретной местности.

 

Список литературы

1. Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года».

2. Указ Президента Российской Федерации от 08.05.2024 № 314 «Об утверждении Основ государственной политики Российской Федерации в области исторического просвещения».

3. Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП ДО). — М., 2023.

4. Неточаева, Н.В. Нравственно-патриотическое воспитание старших дошкольников. Целевой творческий практико-ориентированный проект / Н.В. Неточаева. — Волгоград: Учитель, 2024.

5. Организация краеведческой работы в детском саду // Образование и воспитание. — 2025. — № 4.

6. Роль изучения истории родного края для детей дошкольного возраста // Родной язык. — 2025.

7. Реализация региональной составляющей в образовательной деятельности дошкольной образовательной организации // КиберЛенинка. — 2025.

8. Краеведение — основа нравственно-патриотического и гражданского воспитания дошкольников // Воспитатель ДС. — 2024.

9. Использование регионального компонента в образовательной деятельности педагога в контексте патриотического воспитания дошкольников в рамках реализации ОП ДО в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО // Инфоурок. — 2025.

10. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посредством игровой деятельности // Молодой учёный. — 2024.