№

Этапы интегрированного занятия

Задачи этапа

Содержание деятельности педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Материалы и оборудование

Планируемые результаты

1.

Организационно-мотивационный этап

Создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать детей на предстоящую деятельность

Педагог приветствует детей, предлагает отправиться в путешествие по Якутии под звуки хомуса. Показывает карту Якутии.

Сюрпризный момент, аудиозапись, рассматривание карты

Дети слушают, рассматривают карту, настраиваются на занятие

Аудиозапись хомуса, карта Якутии

Дети готовы к занятию

2.

Основной этап

2.1.

Этап постановки проблемы

Сформулировать проблемный вопрос

Педагог говорит: «Мы с вами уже знаем, что Якутия — наша родина. А кто живёт в Якутии? Давайте проверим и покажем на панно!»

Беседа, вопрос

Дети отвечают, высказывают предположения

Карта Якутии

Дети включились в обсуждение

2.2.

Этап ознакомления с материалом

Закрепить знания о животных Якутии

Педагог показывает картинки животных, задаёт вопросы: «Кто это? Где живёт? Чем питается?

Рассматривание, беседа, вопросы

Дети называют животных (олень, медведь, песец, заяц, волк), отвечают на вопросы

Картинки животных Якутии

Дети узнают и называют 4–5 животных

2.3.

Этап практического решения проблемы

Применить знания в игре, движении и творчестве

1. Дидактическая игра «Кто где живёт?»

2. Танец оленят (физминутка)

3. Украшение силуэта оленя якутским орнаментом

Игра, показ движений, практическая работа

Дети раскладывают карточки, танцуют, украшают оленя орнаментом

Карточки, игровые поля, аудиозапись для танца, силуэты оленей, фломастеры/штампы

Дети классифицируют животных, воспроизводят движения, изображают орнамент

2.4.

Этап проведения дидактической игры «Где живет вода?»

2.4.1.

Организационно-мотивационный этап д/и

Вызвать интерес к игре, создать игровую мотивацию

Педагог говорит: «Ребята, животные Якутии потеряли свои домики. Давайте поможем им найти, где кто живёт!»

Сюрпризный момент, проблемная ситуация

Дети проявляют интерес, соглашаются помочь

Игровые поля, карточки

Дети замотивированы на игру

2.4.2.

Основной этап д/и

Ознакомление с материалом:

Познакомить детей с игровыми полями и карточками

Педагог показывает игровые поля («Лес» и «Тундра»), называет каждое. Показывает карточки с животными, уточняет название каждого.

Рассматривание, беседа, называние

Дети рассматривают поля, называют животных на карточках задают

Игровые поля, карточки

Дети знакомы с материалом игры

Выполнение игровых действий

Закрепить умение классифицировать животных

Педагог напоминает правило: «Нужно разложить карточки на нужные поля. Олень живёт в тундре — кладём сюда». По очереди вызывает детей.

Объяснение, индивидуальная работа, контроль

Дети берут карточку, называют животное, кладут на нужное поле. При необходимости советуются

Карточки, игровые поля

Дети классифицируют 4–5 животных

2.4.3.

Подведение итогов д/и

Оценить правильность выполнения, закрепить результат

Педагог вместе с детьми проверяет, все ли карточки лежат правильно. Хвалит. Спрашивает: «Почему оленя положили в тундру? А медведя куда?»

Беседа, вопросы, похвала, анализ

Дети проверяют, исправляют ошибки (если есть), отвечают на вопросы, объясняют свой выбор

Игровые наборы

Дети испытывают успех, закрепляют знания

3.

Заключительный этап

Подвести итог занятия, организовать рефлексию

Педагог вместе с детьми собирает украшенных оленей на общее панно. Спрашивает: «Каких животных мы сегодня встретили? Что вам больше всего понравилось? Что было трудным?»

Беседа, вопросы, похвала

Дети отвечают на вопросы, делают выводы, делятся эмоциями

Коллективное панно (ватман), готовые силуэты оленей, клей .

Дети назвали животных, дали оценку своей работе. Панно создано