Расширение образовательного пространства детского сада посредством межрегионального взаимодействия

Автор: Тагирова Розалия Тагировна

Организация: МАДОУ «ДС №2 «Умка»

Населенный пункт: Красноярский край, г.Норильск

ВВЕДЕНИЕ

В условиях реализации Федеральной образовательной программы дошкольного образования (далее – ФОП ДО) особое значение приобретает задача формирования у детей целостной картины мира, чувства принадлежности к большой стране при сохранении любви к малой родине. Традиционные формы работы – беседы, рассматривание иллюстраций, чтение книг – не всегда способны создать «эффект живого присутствия», когда ребёнок реально ощущает связь с другими регионами России.

2026 год – Год единства народов России – дал нашему детскому саду мощный импульс для поиска новых форматов. Мы решили выйти за пределы не только группы, но и города, и даже своего региона. Так родилась идея построить образовательный процесс вокруг межрегионального сетевого взаимодействия с использованием современных дистанционных технологий и традиционных «посылок дружбы».

В статье представлен обобщённый опыт реализации пяти взаимосвязанных проектов, объединённых общей целью – расширить образовательное пространство детского сада до масштабов страны, превратив абстрактные понятия «Россия», «регион», «природная зона», «культура народов» в личностно значимые, эмоционально окрашенные образы.
Соответствие требованиям ФГОС ДО

Межрегиональное взаимодействие напрямую способствует развитию следующих компетенций:
1. Соответствие требованиям ФГОС ДО

• Социально-коммуникативное развитие: Дети учатся общаться не только со сверстниками из своей группы, но и с «незнакомыми» детьми из других городов. Это формирует навыки дистанционной коммуникации, учит толерантности, уважению к иным традициям и культуре.
• Познавательное развитие: Знакомство с географией (где живут новые друзья), климатом, флорой и фауной другого региона расширяет кругозор ребенка. Он начинает понимать, что мир огромен и разнообразен.
• Речевое развитие: Обмен письмами, видеосообщениями, участие в совместных онлайн-проектах стимулирует детей к активному говорению, обогащает словарный запас.

2. Преодоление замкнутости образовательной среды

Детский сад, даже самый современный, остается локальным пространством. Дети часто ограничены рамками своего двора, района и города.

• Виртуальные путешествия: Межрегиональное взаимодействие позволяет совершать «путешествия», не выходя из группы. Виртуальные экскурсии в музеи других городов, совместные просмотры спектаклей или участие в онлайн-концертах стирают географические границы.
• Обогащение впечатлений: Сравнение своего города с городом-партнером (архитектура, природа, праздники) делает мир для ребенка более осязаемым и интересным.

3. Профессиональный рост педагогов и повышение качества образования

Межрегиональное взаимодействие — это мощный ресурс для самих воспитателей.

• Обмен опытом: Педагоги получают доступ к уникальным методикам и практикам коллег из других регионов. То, что является инновацией в одном городе, может быть обычной практикой в другом.
• Решение сложных задач: Совместное обсуждение проблем (например, адаптация детей-мигрантов или работа с детьми с ОВЗ) позволяет найти более эффективные решения, опираясь на коллективный опыт.
• Мотивация и профилактика выгорания: Участие в общих проектах, конкурсах и конференциях выводит педагогов из рутины, дает новый импульс для творчества и профессионального развития.

4. Социализация детей в глобальном мире

Современный мир становится все более взаимосвязанным. Умение работать в команде, где участники находятся в разных часовых поясах и культурных контекстах, — ключевой навык XXI века.

• Формирование «открытого» сознания: Ребенок с ранних лет учится воспринимать разнообразие мира как норму, а не как исключение. Это является фундаментом для воспитания гражданина мира.
• Развитие эмпатии: Общение с детьми из регионов с иными климатическими или социальными условиями (например, северный регион и южный) развивает способность к сопереживанию и пониманию чужой точки зрения.

5. Укрепление связи с семьей

Совместные проекты, в которых участвуют дети и родители (например, создание общего лэпбука о своем регионе для отправки партнерам), способствуют сплочению семьи вокруг образовательного процесса. Родители становятся активными участниками жизни детского сада и видят его работу с новой, современной стороны.

 

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Видеопроект «Друзья большой страны»: карта оживает через общение.

Проект «Друзья большой страны» стал отправной точкой. Мы предложили детям снять первое видео-письмо для сверстников из другого города, а затем в течение года принимали ответы со всех уголков России. К проекту присоединились 43 региона (от Калининграда до Камчатки).

Как строилась работа с видео-письмами.

Каждое полученное письмо становилось событием. Дети рассаживались вокруг экрана, смотрели запись, а затем:

• находили регион-отправитель на большой настенной карте России и отмечали его флажком;
• сравнивали: «У нас в Норильске сейчас метель, а у друзей на Карачаевске – горы и солнце, и у них цветут сады»;
• обсуждали услышанное: какие животные живут, какие дома, какие памятники показывают;
• после просмотра рисовали, лепили или строили из конструктора то, что их особенно впечатлило (Девушку с чашей айрана – после письма из Карачаевска, лепили из пластилина подводную лодку С56 – после письма из Владивостока).

Педагогический эффект.

Карта России перестала быть плоской и скучной. Каждый отмеченный флажком регион обрёл лицо – там живут реальные дети, Ваня и Алиса, которые прислали привет.

Активизировалась диалогическая и монологическая речь: дети учились связно рассказывать о своём городе, погоде, любимых местах, задавать вопросы.

Зародилось чувство гордости: «Наша страна огромная, но мы все дружим».

 

2. Работа с картой: технология О.А. Скоролуповой «Утка Руся летит на юг».

Параллельно с получением видео-писем мы столкнулись с вопросом: как системно познакомить детей с природными зонами России, чтобы они не просто запомнили названия, а прочувствовали разнообразие флоры и фауны?

На помощь пришла технология О.А. Скоролуповой «Утка Руся летит на юг». Комплект включает книгу И. Сомс о путешествии утки, фигурки животных, карту природных зон и методические рекомендации.

Ключевая идея технологии – создать «точку удивления», после которой дети сами становятся инициаторами исследования. В группе появилась волшебная коробка с книгой, фигурками и картой. Прочитав первую главу, дети потребовали продолжения. Мы не объявляли «занятие по географии» – мы просто жили вместе с уткой Русей.

Этапы работы с каждой природной зоной:

1. Чтение главы книги (например, «Копорская губа»). Развивающий диалог: куда прилетела Руся, кого встретила?
2. Знакомство с животными и растениями через стихи и загадки Т. Шорыгиной, показ реальных фото и видео.
3. Работа с картой: находим зону по цвету, читаем условные обозначения, прокладываем маршрут Руси.
4. Практическое действие: дети расставляют фигурки животных и растений на общей карте (арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные леса, степи, субтропики). Каждая фигурка – это событие.
5. Региональный компонент: «А у нас в Норильске есть такое животное? А чем похожа наша тундра на ту зону, где была Руся?»
6. Продуктивная деятельность по выбору детей (рисование, лепка, конструирование макетов).
7. Использование QR-кодов из комплекта и интерактивного приложения.

 

2.1. Участие во всероссийском творческом конкурсе «Новогодние приключения Утки Руси»

Вдохновение, полученное от путешествий утки Руси, оказалось настолько сильным, что мы решили выйти за рамки внутреннего проекта и поделиться нашей историей на всероссийском уровне.

В рамках реализации Всероссийского эколого-туристического образовательного проекта «Природа России» в партнёрстве с «Союзом с Детством» (vk.com/vsouzesdetstvom) воспитанники и педагоги группы «Снежинка» приняли участие в творческом конкурсе «Новогодние приключения Утки Руси».

Ребята совместно с педагогами создали увлекательную и познавательную сказку «Новогодние приключения утки Руси на полуострове Таймыр». В сказке были бережно соединены вымышленный сюжет о том, как Руся встречает Новый год в тундре, и реальные факты из жизни животных полуострова Таймыр: дикий северный олень, овцебык, лемминг, песец, полярная сова. Дети сами придумали, какие испытания могут ждать Русю в полярную ночь, как звери помогают ей найти дорогу к чуму, какие традиционные угощения готовят нганасаны.

Результат превзошёл ожидания: на основе детских рисунков и озвученных фактов мы создали настоящий мультфильм и получили возможность увидеть, как наши герои оживают на экране, как северное сияние переливается над чумом, а Руся танцует вокруг ёлки вместе с оленятами.

Что это дало детям и педагогам:

• Повышение самооценки: дети увидели, что их творчество может стать настоящим продуктом, который увидят в других городах.
• Углубление знаний: пришлось систематизировать всё, что мы узнали о Таймыре, отобрать самые яркие и достоверные факты.
• Развитие связной речи: написание сказки – сложный жанр, требующий сюжета, диалогов, завязки и развязки. Дети с помощью педагога учились выстраивать повествование.
• Гордость за свою малую родину: через сказку и мультфильм мы показали всей России, что Таймыр – это не только суровый холод, но и удивительное тепло живых существ и традиций.

Результаты использования технологии «Утка Руся» (включая конкурс):

• Дети выучили все природные зоны России, их характерные цвета на карте.
• Могут назвать не менее 5–7 животных и 3–4 растения каждой зоны.
• Словарный запас обогатился терминами: «тундра», «тайга», «эндемик», «Красная книга», «аргиш», «чум».

Благодаря созданию собственной сказки и мультфильма проект приобрёл творческое измерение и вышел на всероссийский уровень.

 

3. Патриотическая акция «Посылка дружбы» и создание интерактивной игры-ходилки «Прогулка по Норильску»

Видео-обмен и путешествие с уткой Русей показали, что дети готовы к более глубокому формату взаимодействия – материальному обмену. Так родилась идея участвовать в акции «Посылка дружбы: Россия – единая семья». Но мы не стали отправлять обычные сувениры. Вместе с детьми было принято решение создать игру, которая сама рассказывала бы о нашем городе (Приложение 2).

3.1. Как мы делали игру: дети – соавторы и дизайнеры.

Мы предложили детям стать настоящими разработчиками настольной игры. За три недели коллективного труда родилась интерактивная игра-ходилка «Прогулка по Норильску».

Цель игры: формирование у детей старшего дошкольного возраста первичных представлений о малой родине (Норильске), её природных и архитектурных особенностях, а также о культуре коренных народов Таймыра через интерактивную игровую деятельность и совместное творчество.

Комплектация игры:

• Игровое поле на х/б ткани (100×150 см), расписанное детьми акриловыми красками и специальными маркерами. Каждый ребёнок отвечал за свой фрагмент.
• Фишки – заламинированные фото каждого ребёнка. Каждый играет «за себя».
• Игровой кубик, склеенный детьми из картона.
• Фотокарточки с достопримечательностями, на которых размещены QR-коды. При сканировании открывается короткое видео (до 1 минуты), где дети из нашей группы рассказывают об этой достопримечательности (Музей Норильска, Первый дом Норильска, озеро Долгое и др.).
• Секретные коробочки-сюрпризы. Например, на остановке «Музей Норильска» после сканирования кода дети открывают коробочку и находят ненецкую куклу Нухуко, косточки оленя и клювы птиц для игры в аргиш.

Правила, которые придумали сами дети:

• Зелёный круг– «быстро вперёд» (полярная ночь – темно, надо спешить; мороз – нельзя стоять).
• Жёлтый круг – «стой, пропусти ход» (снегопад – чистим дорогу; северное сияние – засмотрелся).
• Красный круг – «ход назад» (метель – сбился с пути; завод – уходи в помещение от едкого газа).

На поле размещены значки с читающим человеком: это остановки, где нужно отыскать QR-код и узнать новое.

 

3.2. Как игра отправилась в другие регионы.

Изготовив один экземпляр, мы поняли, что игру можно тиражировать. Дети с энтузиазмом принялись создавать копии (фотопечать полей, повторение коробочек-сюрпризов). В результате авторская игра «Прогулка по Норильску» была отправлена в четыре региона: г. Санкт-Петербург; станица Мальчевская, Ростовская область; г. Сосновка, Кировская область; посёлок Дубинино, Красноярский край.

В каждом из этих детских садов теперь есть частичка нашего Норильска. В ответ мы получили видео-распаковки, где дети из других регионов впервые узнают, что такое «чум», «Нухуко» и «аргиш». А главное – они начинают играть в нашу игру и через неё знакомиться с северным городом.

 

4. Арт-ланч «Тарелочный пир на весь мир» в рамках проекта «Живые письма дошкольников»

Новой, яркой формой межрегионального творческого взаимодействия стало участие воспитанников старшей группы «Снежинка» и их родителей во Всероссийском сетевом проекте «Живые письма дошкольников» (официальная страница: vk.ru/jiviepisma). Внутри него мы выбрали особое направление – «Культурный калейдоскоп. Арт-ланч "Тарелочный пир на весь мир. Национальный колорит"».

Идея проекта проста: бумажная тарелочка становится живым письмом. Дети и родители не просто рисуют – они создают арт-объект, который рассказывает об их мире, городе, культуре. А затем эти «тарелочки-письма» отправляются к сверстникам в другие регионы, и навстречу летят такие же яркие послания.

 

Этапы работы над проектом
Этап 1. «Мой любимый детский сад»	Этап 2. «Краски родного края»	Этап 3. «Национальный колорит»
Первые тарелочки ребята создавали самостоятельно. На них они изобразили любимые игрушки, друзей, радостные моменты детства – утренники, прогулки, совместные игры.	Родители вместе с детьми создавали тарелочки с достопримечательностями города Норильска: озеро Долгое, северное сияние, яркие цветы жарки и богатсво тундры: северные ягоды.	Знакомство с коренными народами Крайнего Севера – ненцами, нганасанами, долганами, эвенками и энцами. На тарелочках появились чумы, нарты, орнаменты, сцены оленеводства, кукла Нухуко.
Куда отправились наши тарелочки: г. Одинцово (Московская область); Республику Башкортостан, г. Белебей; Республику Бурятия, г. Улан-Удэ.

 

В ответ мы получили тарелочки, отражающие культуру, традиции и природу этих регионов. Дети познакомились с башкирским орнаментом, бурятскими буддийскими ступами, архитектурой Подмосковья.

«Живые письма» научили нас: не обязательно ждать праздника, чтобы рассказать о себе другому. Достаточно взять бумажную тарелку, краски и нарисовать то, что любишь. И тогда через всю страну к тебе обязательно прилетит ответ – такой же яркий, как северное сияние над Норильском».

 

5. Марафон обмена «Природные картины из трав»: экологическое творчество как язык дружбы

Сообщество «Живые письма дошкольников» продолжает радовать нас новыми форматами. Очередным стал марафон «Природные картины из трав». Идея – создавать миниатюрные коллажи из сухих трав, листьев, цветов, семян, отражающие природу родного края, и отправлять их сверстникам в другие регионы.

Старшая группа «Снежинка» с энтузиазмом включилась в марафон. Дети под руководством педагогов собрали и засушили растения, характерные для полуострова Таймыр: ягель, полярный мак, листья полярной ивы, карликовой берёзы, пушицу, листья брусники. Из этих материалов вместе с красками и бумагой дети создали «природные картины», изображающие тундру летом, оленей, чумы на фоне сопок. Каждая работа сопровождалась короткой сказкой, придуманной ребёнком: «Как лемминг нашёл ягель», «Почему карликовая берёза такая низкая».

И вот – долгожданная радость! Наш почтовый ящик порадовал нас ответом от наших друзей из посёлка Дубинино Красноярского края, группы «Машенька» из МБДОУ №8 «Теремок» . Интересно, что с этим же детским садом мы уже обменивались ранее – именно в Дубинино мы отправляли игру-ходилку «Прогулка по Норильску». Теперь дружба продолжилась в новом формате.

Ребята из «Теремка» прислали нам природные картины из листьев дуба, клёна, рябины (чего у нас в тундре нет!), а также трогательные сказки о лесных жителях. Дети с восторгом рассматривали каждый листок, каждое семечко, сравнивали с местными растениями.

Педагогическая ценность марафона:

• Экологическое воспитание: дети учатся замечать и ценить даже скромные растения тундры.
• Сенсорное развитие: тактильное знакомство с природными материалами.
• Речевое развитие: сочинение сказок к картинам.
• Элементы биологии и географии: через растения осваиваются понятия «природная зона», «флора разных регионов».
• Углубление межрегиональных связей: обмен с посёлком Дубинино стал продолжением уже начатой дружбы.

Заключение

Межрегиональное взаимодействие между детскими садами – это не просто модный тренд, а реальный способ расширить образовательное пространство, не выходя из группы.

Видео-письма, путешествие с уткой Русей по карте, рукотворные «посылки дружбы», творческие тарелочки и природные картины – всё это превратило абстрактную «страну» в живую, близкую, понятную каждому ребёнку.

Наш опыт показал: даже в отдалённом северном городе можно наладить дружбу с десятками регионов, создать игру, которая путешествует по стране, снять мультфильм о своей тундре и воспитать маленького гражданина, который знает: «Мы разные, но мы вместе – в этом сила единства народов России!».

Мы не останавливаемся на достигнутом и приглашаем коллег присоединяться к нашим проектам. Впереди – новые видео-письма, новые остановки утки Руси, новые тарелочки, природные картины и, возможно, новая игра, которая полетит в другой регион. Потому что для дошкольника нет ничего важнее, чем настоящая дружба – даже через тысячи километров.

 

Список литературы

1. Экологическое воспитание в старшей группе детского сада/ С.Н.Николаева – Москва.: «Мозаика-синтез», 2022-192с.
2. Утка Руся летит на юг/ Инга Сомс; [художник О.В.Воронова].- Москва: Просвещение, 2024.-96 с: ил.
3. Богатство животного мира России/ Татьяна Шорыгина- Москва: Просвещение, 2024- 144с.: ил.
4. Методическое пособие к проекту «Путешествие по России утки Руси»/ О.А. Скоролупова – Москва: ООО»Просвещение- Союз» 2024. -47с.
5. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика-синтез, 2008. – 112с
6. Доржиева, Т. Д. Посткроссинг между детскими садами России / Т. Д. Доржиева, А. Н. Зарубина, В. В. Раднаева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 49 (444). — С. 176-178. — URL: https://moluch.ru/archive/444/97512.

 

Приложение 1

Рекомендации для коллег (из опыта)

 

1. Начинайте с малого. Достаточно 2–3 надёжных партнёров среди детских садов других городов. Обменяйтесь первыми видео-письмами или тарелочками – процесс запустится сам.
2. Сделайте карту главным артефактом группы. Разместите её в свободном доступе, пусть дети сами подходят, отмечают, передвигают фигурки. Карта должна жить.
3. Используйте технологию «точки удивления». Не объявляйте тему, а создайте интригу: внесите коробку, книгу, необычный предмет. Дети должны поверить, что они сами захотели узнать.
4. Делайте детей соавторами. Знание, которое ребёнок «открыл» и оформил сам (правило игры, сказка, рисунок на тарелке), усваивается в разы глубже.
5. Не бойтесь QR-кодов и видео. Современные дошкольники легко осваивают планшеты. Короткие видео с лицами самих детей творят чудеса вовлечения.
6. Отправляйте не сувениры, а игры и методические материалы. Тогда ваша посылка будет использоваться. Вкладывайте инструкцию, макеты, заготовки.
7. Обязательно организуйте обратную связь. Видео-распаковка посылки или ответное письмо – сильнейший мотиватор.
8. Включайте родителей в творческие этапы. Совместное изготовление тарелочек, кукол, засушивание растений – это и помощь педагогу, и бесценные минуты общения в семье.
9. Используйте природные материалы своего края. Даже скромный ягель или карликовая берёза могут стать основой для удивительного обмена, если к ним добавить сказку.
10. Фиксируйте и распространяйте результаты. Участвуйте в конкурсах, публикуйте статьи, снимайте мультфильмы. Это повышает самооценку детей и даёт новый виток мотивации.

 

 

Технологическая карта занятия

Воспитатель: Тагирова Розалия Тагировна

Учреждение: МАДОУ «ДС №2 «УМКА», ул. Орджоникидзе 14 Б

Дата и время проведения: 03 декабря 2025 10 ч 20 мин

Возрастная группа: воспитанники старшей группы (5 – 6 лет)

Тип занятия: занятие по познавательному развитию на закрепление пройденного материала.

Цель: закрепление представлений о малой родине – г. Норильске.

Задачи: образовательные: закрепление знаний детей о памятниках и достопримечательностях г. Норильска; знакомство с исследователем, чьё имя связано рождением и развитием Норильска; учить создавать.

Развивающие: развитие целостного восприятия демонстрационного материала в виде достопримечательностей г. Норильска развивать у детей грамматически правильную связную речь, умение поддерживать беседу; развивать умение работать сообща.

Воспитательные: воспитывать любовь к своему городу, чувство гордости за свою малую родину.

Материалы и оборудование: видео, сделанное с помощью нейросетей, интерактивная доска, заготовка игрового поля, фишки, кубик, разрезные картинки; цветные круги, игрушка «Рыбка».

Тема: «Моя малая родина – г. Норильск».

Подготовительная работа: запись видеоматериала, создание QR-кода, изучение лексической темы недели «Мой родной город. Городские достопримечательности», подготовка игрового поля.

Этапы	Содержание этапа	Методы, формы, приёмы, виды деятельности	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Планируемые результаты
Мотивационно-побудительный (6 минут)	Ребята, вы получили предмет. Какой он формы? Обратите внимание на наши столы. На каждом из них стоит большой круг. Занимайте места за столами в соответствии с цветом вашего круга. У нас получилось четыре команды. Ребята, давайте с вами поиграем! Игра на внимание называется «Северная рыбка!» Ребята, мы с вами на прошлом занятии уже начали делать игру-ходилку для наших друзей по переписке из города Сосновка. Давайте вспомним правила игры. Команда синего круга расскажет нам об игровом поле, где у игры старт и где финиш. А это, что за здание на игровом поле? Следующая команда расскажет нам о правилах зеленого круга. Молодцы! Следующая команда расскажет нам о правилах желтого круга. Молодцы! Следующая команда расскажет нам о правилах красного круга. Молодцы! Ребята, а вы хотите узнать, какие ещё достопримечательности и памятники есть в нашем городе	Игровой метод (игра на внимание с пособием «Рыбка»).   Метод поощрения (похвала, акцент на лучших, полных, развернутых ответах)   Словесный метод (рассказ)   Наглядный метод (изображения достопримечательностей)	Воспитатель организует распределение детей на команды.   Воспитатель проводит игру на концентрацию внимания.   Воспитатель вызывает по одному ребенку к игровому полю. Даёт им в руки указки. Воспитатель помогает детям вспомнить правила игры.	Дети заходят в группу, здороваются с гостями и берут по одному кругу, рассаживаются по местам. Участвуют в беседе с воспитателем.	Дети мотивированны к деятельности.
Этапы	Содержание этапа	Методы, формы, приёмы, виды деятельности	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Планируемые результаты
Организационно-поисковый (15 минут)	Внимание на экран. Ребята, вы знаете, кто на видео? Сейчас я вам расскажу. В Норильске есть памятник Николаю Николаевичу Урванцеву. Он исследователь Арктики и геолог. Когда он приехал на север, здесь была только тундра. В свою первую зимовку Николай Урванцев исследовал окрестности Норильска и составил подробную карту. Именем Урванцева названа одна из новых улиц Норильска, и на первом её доме установлена памятная доска. А ещё в 2018 году имя Урванцева присвоено аэропорту в Норильске. Ребята, давайте теперь немного разомнемся и сделаем зарядку. В нашем городе горы-высокие, (тянемся на носочках вверх) Реки глубокие, (присаживаемся на корточки) Тундра широкая, (раскидываем руками) Сугробы большие, (руки вверх) А мы - ребята вот такие! (показываем большой палец). Ну, а теперь, когда мы с вами немного размялись, продолжим наше занятие. В конвертах (воспитатель раздает на столы конверты) разрезные картинки. Вам нужно собрать их. Можете начинать. Кто собрал – поднимите руку. Давайте посмотрим, какие достопримечательности у вас получились. Начнем с команды синего круга. Остальные ребята внимательно слушают и после рассказа назовут эту достопримечательность. Ребята, кто-то может дополнить своей информацией? Предлагаю вам на игровом поле разместить эту фотографию. Для этого есть пустые прямоугольники. Команды (зеленые, желтые и красные) поочередно представляют свои рассказы.   Ребята на нашей фотографии внизу в правом углу есть QR-код. Если мы камерой телефона наведём на него, то услышим ваши рассказы об этих достопримечательностях.	Использование мультимедийных технологий.   Сюрпризный момент.   Наглядный метод.   Метод примера.   Метод поощрения	Воспитатель включает запись на экране, рассказывает о памятнике Урванцеву.     Воспитатель проводит динамическую разминку. Воспитатель раздаёт разрезные картинки. Воспитатель помогает детям назвать достопримечательности, изображенные на фотографиях, дополняет своей информацией. Показывает ребенку куда можно поставить фотографию на игровом поле.	Ответы детей. Дети с воспитателем выполняют динамическую разминку. Дети рассказывают и приклеивают фотографии на игровое поле. Другие ребята дополняют ответы собственной информацией.	Благодаря сюрпризному моменту, дети включаются в игру и получают новые знания. Происходит процесс создания игрового поля и размещения на нем объектов.
Этапы	Содержание этапа	Методы, формы, приёмы, виды деятельности	Деятельность педагога	Деятельность воспитанников	Планируемые результаты
Рефлексивно-корригирующий (4 минуты)	Наша игра-ходилка готова! Ребята, как вы думаете, играя в неё, о чем и о ком узнают наши друзья из города Сосновка? Давайте вспомним, что за знак и для чего он изображен на фотографии в правом нижнем углу? Перед тем, как отправить игру нашим друзьям нужно её проверить. У вас будет возможность поиграть в неё в группе. Для этого я вам приготовила сюрприз: маленькие фигурки вас и кубик. А наше занятие подошло к концу. Скажем гостям спасибо и до свидания!	Беседа, обсуждение	Подведение итогов занятия	Ответы на вопросы	Итоговый готовый продукт в виде игры – ходилки используется детьми в самостоятельной игровой деятельности. Возможны дополнения игры в видеоформате.

 

Приложение 3

 

QR – коды_ Видео_ Рассказы детей о Норильске