Инновационные технологии в речевом развитии детей старшего дошкольного возраста

Автор: Вайман Марина Викторовна

Организация: ГБДОУ №49 «Дюймовочка»

Населенный пункт: ДНР, г.о. Енакиево

Аннотация: содержание статьи раскрывает понятие «инновационные технологии» и требования к их выбору. В качестве примеров автор описывает особенности, значение, методику применения таких инновационных технологий в речевом развитии старших дошкольников, как акватерапия, скрайбинг, биоэнергопластика, арт-терапия (изотерапия, сказкотерапия, музыкотерапия, куклотерапия, кинезитерапия).

Ключевые слова: дети старшего дошкольного возраста, речевое развитие, инновационные технологии.

Под инновационными технологиями в речевом развитии дошкольников принято понимать новые методы, способы, приемы организации взаимодействия педагога с детьми, позволяющих обеспечить эффективность в достижении результатов педагогической деятельности.

Выбор технологий необходимо осуществлять в соответствии с ориентацией на следующие требования: технологии должны развивать коммуникативные умения дошкольников, воспитывать речевую культуру и культуру общения, технологии должны носить здоровьесберегающий характер, в основе технологий должно присутствовать личностно-ориентированное взаимодействие с воспитанниками.

Одной из технологий, применяемой в коррекции речевых нарушений, при задержке речевого и психомоторного развития, неврологических отклонений, нарушениях слуха, является акватерапия, в процессе реализации которой используется вода. Благодаря акватерапии повышается эффективность проведения речевой работы с дошкольниками, происходит развитие мотивации к активной речевой деятельности, преодолеваются трудности в актуализации речевых навыков за счет интеграции взаимодействия с сенсорными игровыми материалами. В процессе акватерапии у воспитанников формируется правильное звукопроизношение, расширяется и обогащается словарный запас, формируется фонематическое восприятие, навыки анализа и синтеза, развиваются коммуникативные навыки, речевое дыхание. При организации занятий по акватерапии педагогу нужно следить за соблюдением элементарных гигиенических правил и правил безопасности при работе с водой. Для акватерапии рекомендован подгрупповой формат проведения занятий длительностью до 20 минут, который предполагает развивающие речевые игры с водой. Ребятам предлагают достать из воды игрушку с определенным звуком, столько камешков, сколько звуков или слогов в слове, угадать букву в воде наощупь, собрать бусинки на шнурок под водой, выполнять упражнения артикуляционной гимнастики с сопровождением движениями пальчиков в воде и так далее. [3]

Другой инновационной технологией речевого развития старших дошкольников является скрайбинг, содержание которого заключается в параллельном рассказывании историй и визуализации информации посредством рисования простых образов. Особенностью скрайбинга считается одновременное задействование слуха, речи, зрения и воображения дошкольников. Усвоение материала происходит значительно эффективнее, когда в процессе подачи информации передаваемые образы фиксируются. С помощью различных видов скрайбинга детям намного проще запоминать содержание литературных произведений и сложные понятия, так как они объясняются с помощью упрощенных рисунков, аппликаций, картинок, изображений на экране.

Условно принято выделять несколько видов скрайбинга. Рисованный скрайбинг предполагает одновременное рассказывание и нанесение изображения «здесь и сейчас». Аппликационный скрайбинг включает в себя наклеивание готовых изображений, соответствующих произносимому тексту, на какой-либо фон. Театр на фланелеграфе является одним из видов скрайбинга. Изображения заранее подготавливаются педагогом и оснащаются липучками. Также картинки можно прикреплять с помощью магнитов на магнитную доску – это разновидность называется магнитным скрайбингом. Использование специальных программ и онлайн-сервисов составляют основу компьютерного скрайбинга. [4]

Следующая инновационная технология в речевом развитии дошкольников – биоэнергопластика, соединяющая движения артикуляционного аппарата с движениями кисти рук. Посредством биоэнергопластики оптимизируется психологическая база речи, улучшаются моторные возможности детей по всем направлениям, происходит коррекция звукопроизношения и фонематических процессов. Организация работы с детьми по биоэнергопластики проходит в несколько этапов. На диагностическом этапе с ребятами проводится логопедическое обследование, которое позволяет выявить дефекты строения и подвижности артикуляционного аппарата. Подготовительный этап необходим для ознакомления детей с движениями рук, которые будут выполняться на следующих этапах. На основном этапе происходит автоматизация звуков по всем элементам с одновременным подключением детских рук. На заключительном этапе дошкольники осваивают слоги, слова и синхронные движения руками. [2]

В условиях современного дошкольного образования в речевом развитии дошкольников старшего возраста педагоги активно используют возможности арт-терапии – терапии искусством, представленным различными видами. Изотерапия оказывает воздействие на речевое развитие воспитанников средствами изобразительного искусства – рисованием, лепкой, декоративно-прикладным творчеством, работой с природным материалом. Также воздействовать можно с помощью сказкотерапии и музыкотерапии. Комплексной техникой является применение куклотерапии, когда в качестве воздействия на речь детей используются куклы или другие герои. Благодаря куклотерапии речь воспитанников приобретает необходимую интонационность, а общение становится более активным и эмоциональным. Средства кинезитерапия оказывает воздействие на развитие речи дошкольников через танцевально-двигательные, ритмические коррекционные движения.

Таким образом, применяя инновационные технологии для речевого развития детей старшего дошкольного возраста мы формируем интеллектуально смелых, самостоятельных, оригинально мыслящих, формулирующих нестандартные вопросы и ответы, творческих личностей, умеющих свободно общаться, строить монологическую и диалогическую речь. [1]

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Капанова В.И. Арт-терапия для коррекции речи детей / В.И. Капанова [Электронный ресурс] // solncesvet.ru: [сайт]. – URL: https://solncesvet.ru/opublikovannyie-materialyi/art-terapiya-dlya-korrekcii-rechi-detey.12575505531/ (Дата обращения: 24.11.2025).

2. Крученкова С.Г. Использование метода биоэнергопластики как эффективного средства речевого развития в работе с детьми старшего дошкольного возраста / С.Г. Крученкова [Электронный ресурс] // www.art-talant.org: [сайт]. – URL: https://www.art-talant.org/publikacii/82175-ispolyzovanie-metoda-bioenergoplastiki-kak-effektivnogo-sredstva-rechevogo-razvitiya-v-rabote-s-detymi-starshego-doshkolynogo-vozrasta (Дата обращения: 24.11.2025).

3. Некрасова В.М. Акватерапия в работе учителя-логопеда / В.М. Некрасова [Электронный ресурс] // nsportal.ru: [сайт]. – URL: https://nsportal.ru/shkola/konsultatsii/library/2023/03/11/akvaterapiya-v-rabote-uchitelya-logopeda (Дата обращения: 24.11.2025).

4. Серякова Д.А. Использование технологии «скрайбинг» в речевом развитии детей дошкольного возраста / Д.А. Серякова [Электронный ресурс] // www.pedm.ru: [сайт]. – URL: https://www.pedm.ru/categories/3/articles/2321 (Дата обращения: 24.11.2025).