Экологическая тропа как средство формирования осознанного отношения к природе у старших дошкольников (из опыта работы ГБОУ школа № 684 «Берегиня»)

Автор: Дулова Людмила Михайловна

Организация: ГБОУ школа № 684 «Берегиня»

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург, Московский район

Окружающий мир

Аннотация: в статье представлен практический опыт создания и использования экологической тропы на территории дошкольного отделения. Описаны этапы работы, формы взаимодействия с детьми и родителями, результаты диагностики экологической воспитанности.


Современные дети, особенно жители мегаполиса, всё чаще оторваны от живой природы. Они могут назвать десятки марок машин, но не отличат берёзу от осины, не знают, где живёт муравей, и считают, что хлеб растёт на дереве. Как воспитатель ГБОУ школы № 684 «Берегиня», я, Дулова Людмила Михайловна, столкнулась с этой проблемой в своей группе. Программных занятий по ознакомлению с окружающим миром оказалось недостаточно — нужна системная, регулярная, живая работа на свежем воздухе.

Так родился проект «Экологическая тропа “Берегиня”», который реализуется нами с апреля 2025 года по настоящее время.

Что такое экологическая тропа в условиях детского сада?

Это специально оборудованный маршрут на территории учреждения, проходящий через различные природные объекты. Наша тропа включает 6 остановок (станций). Каждая станция имеет свой «паспорт» — описание, задания для детей, стихи и загадки. Тропа не статична: мы меняем задания по сезонам.

Станции нашей тропы:

1. «Деревья-великаны». Здесь растут берёза, клён, рябина, ель. Дети наблюдают за изменениями в разное время года: весной — набухают почки, летом — зелёная листва, осенью — листопад, зимой — снег на ветках. Каждое дерево получило имя («Берёзонька», «Клён-Клёнок»). Дети ведут «Дневник наблюдений» — делают зарисовки раз в месяц.
2. «Птичья столовая». Кормушка, изготовленная руками родителей вместе с детьми. Здесь мы регулярно подкармливаем зимующих птиц: синиц, воробьёв, снегирей (если повезёт). Дети учатся различать птиц по окраске, повадкам, голосам. Мы ведём «Птичий календарь» — отмечаем, кто прилетал.
3. «Муравьиное царство». Осторожно! Это место, где живут муравьи. Мы не трогаем муравейник, а наблюдаем со стороны. Дети узнают, как устроена муравьиная семья, почему нельзя разрушать их дома.
4. «Огород на окне» (переносится на улицу летом). Здесь дети сами сажают: укроп, петрушку, салат, лук, бархатцы, настурцию. Каждый ребёнок ухаживает за своим маленьким «грядкой» (ящиком). Это даёт понимание, что еда не берётся из магазина, а выращивается трудом.
5. «Зелёная аптека». Участок с лекарственными растениями: подорожник, ромашка, одуванчик, крапива. Дети узнают, как эти растения могут помочь человеку, какие из них съедобны.
6. «Метеостанция» (простейшая). Установлены: ветряной указатель (флюгер), самодельный дождемер (пластиковая бутылка с делениями), термометр на дереве. Каждое утро дети фиксируют погоду в специальном журнале.

Формы работы на тропе.

Мы ходим на тропу 2–3 раза в неделю по 20–30 минут. Каждое занятие — это квест или игра. Например:

· «Найди лист такого же цвета» (сенсорика).
· «Кто спрятался под корой?» (развитие наблюдательности).
· «Помоги природе» (собрать мусор, но только безопасный; полить цветы).
· «Угадай по запаху» (листья смородины, мята, полынь).

Работа с родителями.

Экологическая тропа невозможна без помощи родителей. Родители нашей группы:

· помогли изготовить кормушки и домики для насекомых;
· собрали семена для посадок;
· участвуют в субботниках по благоустройству тропы;
· вместе с детьми ведут домашние дневники наблюдений за погодой.

Результаты за 2025–2026 учебный год.

В начале проекта (апрель 2025) я провела диагностику экологических знаний детей. Результаты были скромными: только 35% детей могли назвать 3–4 дерева, 20% знали, чем питаются птицы зимой, 10% понимали связь между растением и продуктом питания (хлеб — из зерна, зерно — с поля).

В марте 2026 года я провела повторную диагностику. Результаты:

· Называют 5–6 деревьев и 3–4 кустарника — 82% детей.
· Знают зимующих птиц (4–5 видов) — 74% детей.
· Понимают, что растения нуждаются в уходе (полив, рыхление) — 90% детей.
· Могут объяснить простейшие экологические связи (цветы — пчёлы, черви — рыхление земли) — 68% детей.

Кроме того, у детей сформировалось эмоционально-положительное отношение к природе. Они перестали бездумно рвать цветы, ловить жуков, бросать мусор. Более того, они делают замечания другим детям (и даже взрослым), если видят нарушение.

Выводы и рекомендации.

Экологическая тропа — это не разовое мероприятие, а система. Она требует времени на обустройство, но окупается сторицей. Важно не просто водить детей по маршруту, а каждую остановку наполнять смыслом: наблюдением, сравнением, трудовым действием, творчеством (зарисовки, поделки из природного материала).

Мой совет коллегам из ГБОУ школа № 684 «Берегиня» и других детских садов Московского района: начните с малого. Выберите на участке 3–4 интересных объекта, составьте карту-схему, проведите первые занятия. Результаты появятся уже через полгода.

В перспективе планирую расширить нашу тропу «Берегиня»: добавить станцию «Каменная кладовая» (виды камней и минералов) и «Царство грибов» (муляжи и наблюдение за настоящими грибами под осиной).

Дата окончания работы над проектом: май 2026 года.