Роль эмоциональной связи с родителями в жизни детей раннего возраста

Автор: Никитина Татьяна Львовна

Организация: ГБДОУ Детский сад № 41 Калининского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Период от двух до трех лет в жизни ребенка часто называют «первой весной» личности. Это время невероятных открытий, бурных эмоций и первого серьезного кризиса — кризиса трех лет. Именно в этом возрасте закладывается психологический фундамент, на котором будет строиться будущая взрослая жизнь ребенка: самооценка, способность доверять миру, умение строить отношения и справляться со стрессом. Ключом к успешному развитию в этот период является не количество развивающих кружков или дорогих игрушек, а глубокая, качественная эмоциональная близость с родителями.

Эмоциональная близость — это не просто физическое присутствие рядом или удовлетворение базовых потребностей ребенка в еде и сне. Это особое состояние глубокой связи родителя с ребенком. Это способность взрослого понимать чувства малыша без слов, сопереживать им и давать адекватную обратную связь.

Для ребенка 2–3 лет эмоциональная близость означает: «Меня видят, меня слышат, мои чувства важны, я в безопасности». В психологии это называется «надежной привязанностью». Если этот контакт есть, ребенок чувствует, что у него за спиной — «надежный тыл», который позволяет ему смело отправляться на исследование мира.

Психологические особенности возраста: Почему это важно сейчас? По мнению Спиваковской А.С. детско-родительские отношения принято понимать, как важнейшую детерминанту психического развития и процесса социализации ребенка они могут быть определены следующими параметрами: характер эмоциональной связи, степень вовлеченности, стиль общения, мотивы воспитания и родительства, способ разрешения проблемных ситуаций, степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания. Первым зеркалом, в которое смотрится ребенок, является родитель или значимый взрослый, и это зеркало определяет, как именно можно использовать партнера для целей самопознания и самооценки, об этом говорит Лисина М.И. в своих работах. В 2–3 года мозг ребенка претерпевает колоссальные изменения. Формируется лимбическая система, отвечающая за эмоции, но префронтальная кора, которая помогает контролировать импульсы и успокаиваться еще совсем не развита. Вот в чем это проявляется:

1. Эмоциональная лабильность. Малыш может смеяться, а через минуту рыдать из-за сломанного печенья. Он физически не способен «взять себя в руки». В такие моменты родитель должен стать его «внешним регулятором». Близость позволяет взрослому принимать и перерабатывать бурю детских чувств, не разрушаясь при этом самому.

2. Кризис самоидентификации. Знаменитое «Я сам!» свидетельствует о том, что ребенок начинает отделять себя от матери. Это пугающий процесс. Чем сильнее эмоциональная связь, тем легче ребенку «отделиться», зная, что его не бросят и всегда примут обратно, если станет страшно.

3. Развитие речи через чувства. Многие исследования показывают, что речь развивается гораздо быстрее в среде, где взрослый эмоционально вовлечен в жизнь и развитие ребенка. Когда мама говорит: «Ой, ты испугался этого громкого звука?», она не просто называет эмоцию, она строит нейронные связи между чувственным опытом ребенка и речевым обозначением.

Если ребенок в этом возрасте постоянно сталкивается с эмоциональной холодностью, отвержением («иди поплачь в своей комнате, пока не успокоишься») или игнорированием чувств («ничего же не случилось, не плачь»), это приводит к серьезным последствиям, риски которых достаточно велики:

• Повышенная тревожность. Без «безопасной гавани» мир кажется ребенку опасным. Это может проявляться в нарушениях сна, появлении страхов или навязчивых привычек (ребенок сосет палец, грызет ногти, постоянно эмоционально возбужден и не стабилен).

• Задержка эмоционального интеллекта. Ребенок не учится понимать себя, а значит, в будущем ему будет крайне сложно понимать других людей и строить здоровые границы.

• Агрессия или апатия. Не имея возможности получить внимание через тепло, ребенок начинает добиваться его через деструктивное поведение — это крик о помощи, попытка «достучаться» до родителя любым способом.

Подводя итог, хочется сказать о том, что результаты теоретического анализа множества исследований свидетельствуют о существенном влиянии родительской отзывчивости на коммуникативные проявления ребенка раннего возраста. Данный фактор оказывает позитивное воздействие на общее психоэмоциональное развитие, становление речевых навыков, формирование коммуникативной потребности и выступает в качестве фундаментального условия для развития личности, сознания и самосознания ребенка. Параллельно с этим, современные исследователи подчеркивают неразрывную связь когнитивного развития с развитием социально-эмоциональных компетенций.

Список литературы

1. Гринспен, С. На ты с аутизмом: использование методики Floortime для развития отношений, общения и мышления / С. Гринспен, С. Уидер // М.: Теревинф. – 2017. – 512 с.
2. Бакушкина Н.И. Детско-родительское взаимодействие и развитие ребенка раннего возраста / под ред. Л.В. То карской: коллективная монография. – Екатеринбург, 2019. – 206 с.
3. Галасюк, И.Н., Митина, О.В. (2020). Взаимодействие родителя с ребенком раннего возраста: структура и динамика родительской отзывчивости. Культурно-историческая психология, 16(4), 72–86. https://doi.org/10.17759/chp.2020160408
4. Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс.