Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи и информационно-компьютерные технологии

Автор: Индоурова Ольга Сергеевна

Организация: МАДОУ «Детский сад № 49 «Светлячок»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории…»

Д.С.Лихачев

 

Аннотация. В статье говорится о проблеме нравственно-патриотического воспитания детей с тяжелыми нарушениями речи и влиянии на этот процесс использования информационно-компьютерных технологий.

Ключевые слова: нравственно-патриотическое воспитание, тяжелые нарушения речи, информационно компьютерные технологии.

 

Одной из приоритетных задач современного общества является нравственно-патриотическое воспитание. Становятся насущными вопросы формирования гражданской идентичности, любви к Родине, уважения к истории и культуре своей страны. Чем раньше начинается работа в данном направлении, тем прочнее в сознание детей закладываются основы нравственности и патриотизма.

Нравственно-патриотическое воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) должно основываться на учете специфики развития данной категории детей.

Развитие детей с ТНР имеет спектр особенностей, которые обусловлены не только самим нарушением, но и его влиянием на другие сферы психического и физического развития.

Воздействие нарушения на когнитивное развитие проявляется в трудностях концентрирования внимания, запоминания речевого материала и инструкций. Часто наблюдаются проблемы в формировании понятий, логических связей, анализе и синтезе информации, особенно связанных с речью. Также присутствует вероятность возникновения сложностей с ориентацией в пространстве, понимании предложно-падежных конструкций.

В эмоционально-волевой сфере влияние выражается невозможности адекватно выражать свои чувства и потребности, трудности в понимании и общении. Ребенок может сознательно избегать общения. Трудности в освоении учебного материала часто провоцируют снижение мотивации к обучению.

В коммуникативной деятельности имеют место снижение объема и качества вербальных средств общения, нарушения грамматического строя речи, связной речи, нарушение слухового восприятия.

В связи с этим актуальность нравственно-патриотического воспитания детей старшего дошкольного возраста с ТНР обусловлена следующими факторами:

- социальная значимость: формирование с раннего возраста у детей основ и гражданственности и патриотизма способствует их успешной социализации, развитию чувства принадлежности к стране и народу.

- индивидуальная значимость: нравственные ценности и патриотические чувства выступают прочной нравственной основой формирования личности.

- компенсаторные возможности: осваивая ценности, связанные с Родиной, историей и культурой, дети с ТНР могут находить новые опоры для самооценки и развития своих внутренних ресурсов.

- затрудненность стандартных подходов, основу которых составляет словесные формы передачи информации, каковые недостаточно эффективны для детей с ТНР, не смотря на применение наглядных средств. Это обуславливает необходимость использования инновационных, комплексных подходов, основанных на принятии во внимание особенностей восприятия и переработки информации данными детьми.

В таких условиях использование информационно-компьютерных технологий (далее ИКТ) становится актуальным и перспективным.

Среди ключевых аспектов, в которых ИКТ играет роль, является преодоление речевых барьеров. Данные технологии позволяют задействовать, часто являющийся ведущим, визуальный канал восприятия. Например, такие понятия, как Родина, семья, доброта, дружба становятся более доступными для понимания при использовании ярких картинок, анимации и видео.

Крайне важно для закрепления материала у детей с нарушениями речи многократное повторение информации (визуальной и звуковой). Программное обеспечение значительно облегчает эту задачу.

Компьютерные технологии позволяют производить создание и подбор материалов с упрощенным языком, замедленной речью, и четкой артикуляцией.

В формировании у старших дошкольников с ТНР нравственных ценностей помогают: игровые, интерактивные технологии, медиа материалы.

Специально разработанные обучающие игры и приложения в доступной и увлекательной форме знакомят детей с такими понятиями, как «добро», «зло», «помощь», «ответственность», «уважение».

Сюжеты, где героям нужно сделать моральный выбор, помогают детям проанализировать ситуации, понять последствия своих поступков.

Просмотр мультфильмов, коротких видеороликов с положительными героями, демонстрирует пример нравственного поведения.

Важным составляющей нравственно-патриотического воспитания является формирование патриотических чувств. Применение интерактивно-компьютерных технологий существенно облегчает этот процесс.

В знакомстве с символами государства, такими как флаг, герб, гимн помогает использование интерактивных презентаций, видео и анимации.

Изучение родного края становится более доступным при просмотре виртуальных экскурсий по городу, региону узнают достопримечательности, исторические места, известных земляков.

Воспитать гордость за свой родной город и страну помогает демонстрация достижений страны через доступные примеры, например космос, спорт, искусство, через истории о героях-земляках, показанные на большом экране интерактивной доски.

Интерактивные игры, связанные с народными промыслами, обычаями, праздниками делают знакомство с культурой и традициями ярким и запоминающимися.

К конкретным примерам использования ИКТ можно отнести:

- интерактивные доски, с помощью которых проводятся совместные игры, составление аппликаций из цифровых элементов («Собери флаг России»), выделение этапов рисования на тему «Моя Родина» («Нижегородского кремля»);

- образовательные игры и приложения: формирование эмпатии через «Добрые истории», понимание семейных ценностей через «Моя семья», изучение государственных символов через «Символы России», географическое и патриотическое воспитание через «Путешествие по карте России»;

- мультимедийные презентации, позволяющие создание индивидуальных презентаций, адаптированных под конкретный детский сад и группу, с яркими изображениями, короткими текстами и аудиосопровождением;

- видеоматериалы, в виде познавательных фильмов или фрагментов из них, мультфильмы с воспитательным подтекстом («Сказка про лень», «Мешок яблок» и т.д.);

- аудиозаписи: прослушивание гимна России, песен о Родине и т.д.

- «говорящие картинки», которые «оживают» при нажатии, рассказывая о себе (например, березка рассказывает о России).

При использовании информационно-компьютерных технологий педагог не должен забывать о таких важных аспектах как:

1. Целенаправленность использования – четкость понимания, какие воспитательные задачи решаются с помощью конкретной технологии.

2. Дозирование – необходимость строгого соблюдения регламентированного времени работы ИКТ, особенно для детей с ТНР.

3. Адаптация – максимальное соответствие возрасту и уровню речевого развития, выбранных или созданных материалов.

4. Интеграция – обязательное сочетанное использование ИКТ с традиционными методами (беседа, чтение, продуктивная деятельность и т.д.)

5. Индивидуальный подход: необходимость учета особенностей каждого ребенка.

Таким образом, информационно-компьютерные технологии могут стать незаменимым, мощным помощником в нравственно-патриотическом воспитании детей с тяжелыми нарушениями речи, делая процесс обучении более интересным, наглядным и эффективным, помогая преодолевать речевые трудности и формировать важные личностные качества.

 

Список литературы.

1. Каджаспирова Г.М., Петров К.В. «Использование технических средств в дошкольном образовании» [Текст]: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений/ Г.П.Каджаспирова, Петров К.В. – М.: Академия, 2001. -256 С.

2. Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. – М.: Просвещение, 2010.

3. Маркина Е.Н. Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи / Е.Н.Маркина. – Текст: непосредственный// Молодой ученый. – 2024. - № 35 (534). – С.163-165. – URL: https//moluch.ru/534/117365

4. Н.В. Нищева, Л.Б.Гавришева, Ю.А.Кириллова «Комплексно-тематическое планирование коррекционной и образовательной деятельности в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи (с 5 до 6 и с 6 до 7 лет). - СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.

5. Сыч В.Д. «Технические средства в детском саду» [Текст]: Книга для работников дошкольных учреждений – М.: Просвещение, 1989. – 95 С.

6. Филичева Т.Б., Туманова Т.В., Чиркина Г.Б. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. - М.: Просвещение, 2010.

7. Филичева Т.Б., Орлова О.С., Туманова Т.В. Основы дошкольной логопедии. – М.:Эксмо, 2015.