Опыт работы по прыжкам через резинку с детьми старшей группы компенсирующей направленности «Прыжок во времени»

Автор: Васильева Марина Всильевна

Организация: Детский сад №125 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Васильева Елена Николаевна

Организация: Детский сад №125 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Кириллова Ирина Николаевна

Организация: Детский сад №125 Выборгского района

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Название практики: «Технология конкурсного движения как инструмент раскрытия творческого потенциала детей с ТНР в изобразительной деятельности»

 

Возрастная группа: 4–6 лет, группы компенсирующей направленности (дети с ТНР) Индивидуальный и подгрупповой формат с учётом уровня моторно-речевого развития.

 

Актуальность и целеполагание

Художественно-эстетическое развитие выступает базой для формирования целостной картины мира, эмоциональной отзывчивости и культурной идентичности дошкольников. Для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) изобразительная деятельность приобретает статус коррекционно-развивающего инструмента: она стимулирует зрительно-моторную координацию, активирует речевые центры через тактильный опыт, снижает ситуативную тревожность и формирует устойчивую позитивную самооценку.

Традиционное участие в конкурсах часто носит эпизодический и оценочный характер, что создаёт стрессовую среду для детей с ОВЗ. Наша практика трансформирует конкурсную активность в системную технологию проектно-конкурсного сопровождения, где внешние смотры становятся естественным этапом презентации детского творчества, а не критерием успешности.

Виды изобразительной деятельности: Рисование, скульптурное моделирование, аппликация из фетра/текстиля, коллаж, макетирование, мультипликация.

 

Художественно-эстетическое развитие выступает базой для формирования целостной картины мира, эмоциональной отзывчивости и культурной идентичности. Для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) изобразительная деятельность является коррекционно-развивающим инструментом: стимулирует зрительно-моторную координацию, активирует речевые центры через тактильный опыт, снижает тревожность и формирует позитивную самооценку.

Наша практика трансформирует участие в конкурсах из эпизодического события в системную технологию проектно-конкурсного сопровождения.

 

Цель: Создание коррекционно-развивающей среды, где конкурсное движение становится механизмом выявления, поддержки и презентации творческой одарённости детей с ТНР.

 

Задачи:

 

• Выявить индивидуальные творческие траектории с учётом речевых и моторных особенностей.
• Освоить комплекс приёмов в рисовании, лепке, аппликации и смешанных техниках, обеспечивающих переход от репродукции к авторскому замыслу.
• Интегрировать историко-культурный контекст (памятники СПб, народные промыслы, сказовые традиции Урала, экологическое наследие, безопасность жизни) в конкурсные проекты.
• Включить родителей в со-творческий процесс через культурно-образовательные маршруты.

 

Коррекционно-педагогические приёмы:

• Речевое сопровождение процесса: комментирование действий («я катаю шар», «смешиваю синий и белый», «фетр мягкий, а картон плотный») → активизация лексики и глагольного строя.
• Кинезиологическая интеграция: чередование пластичных (воздушный пластилин) и фактурных (фетр, помпоны) материалов → развитие тактильного восприятия, подготовка к артикуляционной гимнастике.
• Безстрессовая конкурсная модель: каждый ребёнок участвует минимум в 1 внутренней выставке и 1 внешнем смотре. Призовые места рассматриваются как презентация своего творчества, а не критерий успешности.

 

Роль родителей (модель партнёрства):

• Семейные творческие мастерские: совместное изготовление элементов коллективных работ (совместное наматывание помпонов в домашних условиях)
• Обратная связь: фотофиксация домашних наблюдений за творческим процессом ребёнка; фото и видео отчеты воспитателя творческих успехов ребенка в саду.
• Культурно-просветительские маршруты: посещение Эрмитажа, Зоологического музея, музеев транспорта с последующим обсуждением и зарисовками впечатлений.
• Безоценочная рефлексия: родители учатся фиксировать процесс, а не оценивать результат («Что тебе понравилось?», «Что было самым интересным?»).

Такая модель обеспечивает преемственность ценностей, снижает тревожность у родителей детей с ТНР и формирует единое художественно-воспитательное пространство.

 

Реализация тематических проектов:

• «Память в линиях и красках»: макетирование Дворцовой площади, создание «Часов павлин» (конкурс «Создай экспонат для Эрмитажа») участие в конкурсах музеев СПб («Мой любимый Петербург», поделки из фетра для Музея мостов и Железнодорожного транспорта, «Трамваи троллейбусы в городе на Неве»). «Моя мама-теплоэнергетик». «Космокарусель» и «На Марсе вырастут цветы земной красоты» (ДДЮТ «Современник»)
• «Великая Победа в наших сердцах»: рисунок «Ты выстоял, ты выжил, Ленинград!» (конкурс «Детвора Победы»), рисунок «Атакуют боевые катера» (библиотека г. Пушкин «Во имя павших и живых»)
• «Народный код»: дымковская и филимоновская игрушка, иллюстрации к сказам П. Бажова (ДДЮТ «Современник», «Сказка за сказкой»). Иллюстрирование сказок народов России (конкурс «Сказки народов России»). Создание макета, посвященного республике Саха (конкурс «Азбука России»).
• «Экологическое просвещение»: экологические акции заповедников («Покормите птиц зимой» от Ростовского заповедника, «Птицы Арктики» от Пинежского заповедника), мягкая игрушка «Мустанг» (Ростовский заповедник). «Травушка-муравушка» (Невский экологический оператор «Зеленый путь»)
• «Арт-терапевтическая коррекция»: «Животные жарких стран Ленинградского зоопарка»- намотка помпонов -развитие щипкового захвата → стимуляция моторных зон речи (ДК Парголовский» конкурс мягкой игрушки). Макет «Мой домашний питомец» (ДДЮТ «Современник»). Картина из фетра «Лето - это маленькая жизнь» (ДДЮТ «Современник»)
• «Безопасность жизни»: пожарная безопасность-рисунки и картины из фетра (ДДЮТ «Олимп» конкурс «Неопалимая купина»), комикс «Змей Водяныч» с последующим созданием мультфильма (ДДЮТ «Олимп»). Безопасность на дороге (ДДЮТ «Союз» конкурс по ПДД «Инспектор ГБДД»). Создание мультфильма «Ежик и озеро чудес» («Дети за безопасность в интернете»)

 

Каждый проект завершается участием в профильном конкурсе, где акцент делается на процессе, а не только на результате.

Важным является выявление у каждого ребенка его творческих способностей и индивидуальный подбор конкурсного материала.

Коллективное участие в конкурсах позволяет детям «подтягиваться» друг за другом и выполнять задачу по своим силам.

 

Практическая значимость: демонстрирует, как изобразительная деятельность решает комплекс задач развития речи, моторики, творческой индивидуальности и ценностей семьи, превращая каждого ребёнка в автора успешного опыта.

Инновационность: адаптация конкурсной технологии под коррекционные задачи ТНР; интеграция ИЗО с речевым развитием через речевой комментарий и тактильно-кинестетический опыт; акцент на внутренней мотивации, а не внешней конкуренции.

Тиражируемость: Практика демонстрирует, как изобразительная деятельность решает комплекс задач развития речи, моторики, творческой индивидуальности и ценностей семьи, превращая каждого ребёнка в автора успешного опыта. Практика готова к внедрению в любых ДОУ, реализующих адаптированные образовательные программы для детей с ТНР/ОВЗ, и не требует специального дорогостоящего оборудования.

Педагогическая ценность материалов ПК «Луч».

Работа с детьми с ТНР требует материалов с предсказуемыми физическими свойствами. Продукция «Луч» обеспечивает:

• Безопасность и тактильную комфортность: гипоаллергенный застывающий пластилин и гуашь позволяют детям с гиперчувствительностью длительно работать без дискомфорта.
• Моторно-речевую коррекцию: оптимальная пластичность масс стимулирует щипковый захват, что напрямую активизирует речевые центры коры головного мозга.
• Цветовую достоверность: высокая пигментация и светостойкость гарантируют визуальный успех, критически важный для формирования устойчивой мотивации у дошкольников с речевыми трудностями.