Особенности реализации программы воспитания с детьми младшего дошкольного возраста в контексте ФОП ДО

Автор: Кальмук Анастасия Валерьевна

Организация: МОУ СОШ 12 ДО 4

Населенный пункт: Московская область, г. Подольск

Автор: Яковенко Ольга Витальевна

Организация: МОУ СОШ 12 ДО 4

Населенный пункт: Московская область, г. Подольск

Автор: Корзунова Светлана Вадимовна

Организация: МОУ СОШ 12 ДО 4

Населенный пункт: Московская область, г. Подольск

Аннотация. Статья посвящена особенностям реализации программы воспитания с детьми младшего дошкольного возраста в контексте внедрения Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО). Рассматриваются ключевые задачи ФОП ДО, специфика их реализации в младшей группе, обусловленная психофизиологическими особенностями детей 3-4 лет. Особое внимание уделяется созданию условий для всестороннего развития ребенка, формированию базовых социальных навыков, эмоционального благополучия и укреплению здоровья. Подчеркивается важность индивидуального подхода, взаимодействия с семьей и творческой деятельности педагогов в процессе реализации программы воспитания. Также в статье предоставлен опыт реализации программы воспитания в детском саду.

Ключевые слова: ФОП ДО, программа воспитания, младший дошкольный возраст, психофизиологические особенности, социальные навыки, эмоциональное благополучие, индивидуальный подход, взаимодействие с семьей, творческая деятельность, пример реализации программы воспитания в детском саду.

Внедрение Федеральной образовательной программы дошкольного образования (ФОП ДО), включающей в себя федеральную рабочую программу воспитания, знаменует собой важный этап в развитии системы дошкольного образования в Российской Федерации. Эта программа, нацеленная на всестороннее развитие ребенка в период дошкольного детства, опирается на духовно-нравственные ценности российского народа, его исторические и национально-культурные традиции, что подчеркивает ее глубокую связь с культурным наследием страны [3].

Реализация программы воспитания в младшем дошкольном возрасте (3-4 года) имеет свои специфические особенности, обусловленные психофизиологическими характеристиками детей этого возраста. Этот период является сензитивным для формирования базовых социальных навыков, эмоциональной сферы и познавательной активности. Поэтому крайне важно учитывать, что «игра является ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте» [Л.С. Выготский, 2, с. 28], и именно через игру происходит освоение новых знаний, умений и норм поведения.

Одной из ключевых задач ФОП ДО является обеспечение единого образовательного пространства на территории всей страны, что подразумевает унификацию содержания дошкольного образования и планируемых результатов его освоения [13]. Однако, реализация этой задачи в младшей группе требует гибкого подхода, учитывающего индивидуальные особенности каждого ребенка, его темп развития и образовательные потребности. «Нельзя всех детей стричь под одну гребенку», - справедливо отмечал В.А. Сухомлинский [4, с. 112], подчеркивая необходимость индивидуализации образовательного процесса.

Создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного возраста является еще одной важной задачей ФОП ДО [14]. Это предполагает учет разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных возможностей детей, в том числе детей с особыми образовательными потребностями. В младшей группе, где дети только начинают адаптироваться к условиям детского сада, особенно важно обеспечить создание комфортной и безопасной среды, способствующей их эмоциональному благополучию и успешной адаптации.

Динамика развития социальных, нравственных, патриотических, эстетических, интеллектуальных, физических качеств и способностей ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности – это еще один важный аспект, который необходимо учитывать при реализации программы воспитания в младшей группе [1]. В этом возрасте дети только начинают осваивать социальные нормы и правила поведения, поэтому важно создавать условия для развития их коммуникативных навыков, умения взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, а также формировать у них положительное отношение к окружающему миру. «Воспитание – это процесс социализации личности, ее вхождения в мир культуры и социальных отношений», - утверждал Д.С. Лихачев [5, с. 45], подчеркивая важность формирования у ребенка нравственных ориентиров и ценностей.

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия, также является приоритетной задачей ФОП ДО [14]. В младшей группе важно обеспечить соблюдение режима дня, организацию рационального питания, проведение закаливающих мероприятий и создание условий для двигательной активности детей. Особое внимание следует уделять профилактике эмоционального перенапряжения и созданию благоприятного психологического климата в группе.

Наконец, обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей является важным условием успешной реализации программы воспитания в младшей группе [14]. Необходимо наладить тесное взаимодействие с родителями, проводить консультации, семинары, тренинги, направленные на повышение их педагогической культуры и вовлечение в образовательный процесс.

Федеральная рабочая программа воспитания, являющаяся частью ФОП ДО, определяет содержание воспитательной работы с детьми дошкольного возраста. Примерный режим и распорядок дня в дошкольной группе, примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений, а также федеральный календарный план воспитательной работы – все это является важными инструментами для реализации программы воспитания в младшей группе [3].

Рассмотрим опыт реализации программы воспитания в нашем детском саду.

В сентябре, когда малыши только начинают адаптироваться к новым условиям детского сада, особое внимание уделяется модулю «Духовно-нравственное развитие». Целью работы в этом направлении является формирование у детей положительного отношения к детскому саду как к ближайшему социальному окружению. В этот период проводятся беседы «Наша группа», в ходе которых дети знакомятся с помещением группы, оборудованием, личными шкафчиками и кроватками. Строительная игра «Детский сад для игрушек» позволяет в игровой форме закрепить знания о структуре детского сада, а дидактическая игра «Что я возьму в детский сад» помогает детям понять, какие предметы необходимы для комфортного пребывания в детском саду. Сюжетная игра «Игрушки идут в детский сад» способствует формированию положительного эмоционального фона и снятию тревожности, связанной с посещением детского сада. Как подчеркивал В.А. Сухомлинский, «сердце ребенка – это чуткий инструмент, который отзывается на малейшее прикосновение» [29, с. 56], поэтому в этот период особенно важно создать атмосферу доброжелательности и поддержки, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно и безопасно.

В рамках модуля «Физическое развитие и культура здоровья» в сентябре проводятся мероприятия, направленные на знакомство детей с режимными процессами и их значением для здоровья. Игры-упражнения «Покормим куклу», «Уложим куклу спать» и «Пойдем с куклой погулять» позволяют детям в игровой форме усвоить порядок приема пищи, дневного сна и прогулки, а также закрепить знания о названиях посуды, постельного белья и их назначении. Важно, чтобы дети понимали, что соблюдение режима дня и правил гигиены необходимо для поддержания здоровья. Как отмечал И.П. Павлов, «здоровье – это драгоценность, и единственная, ради которой стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяких благ, но и пожертвовать ради нее частицей самой жизни, так как жизнь без здоровья становится невыносимой» [24, с. 112], поэтому формирование у детей представлений о ценности здоровья является важной задачей воспитательной работы.

Модуль «Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности» в сентябре направлен на закрепление знаний о своей группе и развитие умения ориентироваться в групповом пространстве, а также на формирование чувства безопасности и самосохранения. Беседа о бережном отношении ко всему, что находится в групповой комнате, помогает детям понять, что окружающие предметы требуют уважительного отношения и бережного использования. Как подчеркивал Д.С. Лихачев, «бережное отношение к прошлому – это основа культуры, а значит, и будущего» [20, с. 34], поэтому воспитание бережного отношения к окружающему миру является важной составляющей духовно-нравственного развития ребенка.

В рамках модуля «Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями взрослых» в сентябре происходит ознакомление с профессией младшего воспитателя. Беседа о труде младшего воспитателя и наблюдение за его работой позволяют детям понять, какую важную роль играет этот человек в жизни группы, а также формируют уважительное отношение к труду взрослых. Как отмечал А.С. Макаренко, «труд без воспитания – дело бесплодное, а воспитание без труда – не может быть признано ни полноценным, ни отвечающим современным требованиям» [21, с. 87], поэтому приобщение детей к труду является важным фактором формирования их личности.

Например, в октябре, в связи с празднованием Международного дня пожилых людей, особое внимание уделяется модулю «Духовно-нравственное развитие и воспитание». Целью работы в этом направлении является воспитание уважения к пожилым людям, как к своим бабушкам и дедушкам, так и ко всем представителям старшего поколения. Выставка творческих работ «Бабушкины руки – не знают скуки» позволяет детям выразить свою любовь и признательность к своим бабушкам, а также познакомить других детей с их талантами и увлечениями. В рамках модуля «Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями взрослых» в октябре происходит ознакомление с профессиями бабушек и дедушек, их наградами за профессиональную деятельность и другими достижениями, а также с ролью старшего поколения в семье. Рассматривание иллюстраций, фотографий и чтение художественной литературы позволяют детям расширить свои представления о трудовой деятельности пожилых людей и их вкладе в развитие общества.

К примеру, тема «Наши игрушки», которая также рассматривается в октябре, затрагивает различные модули воспитательной работы. В рамках модуля «Духовно-нравственное развитие и воспитание» происходит обучение детей правилам игры с игрушками, участию в общих игровых действиях, умению делиться игрушками и играть вместе. Развивающая образовательная ситуация на игровой основе «Наши игрушки» и беседы позволяют детям осознать, что игрушки – это не просто предметы для развлечения, а средства для общения и взаимодействия с другими детьми. В рамках модуля «Физическое развитие и культура здоровья» дети учатся проявлять сочувствие к заболевшим игрушкам, предлагать конкретную помощь и проявлять заботу. Сюжетная игра «Игрушки заболели» позволяет детям проявить свои лучшие качества и научиться заботиться о других. В рамках модуля «Интеллектуальное воспитание» происходит развитие речи, мышления, воображения и формирование словарного запаса детей. Игра «Отгадай и покажи», сюжетная игра «У куклы день рождения» и повторение стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» позволяют детям закрепить знания об игрушках, развить творческие способности и обогатить словарный запас.

Или же, в рамках «Недели безопасности», которая также проводится в октябре, особое внимание уделяется модулю «Воспитание основ безопасности и жизнедеятельности». Целью работы в этом направлении является развитие у детей представлений об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях и формирование навыков жизнесберегающего поведения. Беседа «Что такое хорошо, что такое плохо?» помогает детям понять, какие поступки являются безопасными и полезными для здоровья, а какие – опасными и вредными. Консультация для родителей «Здоровый образ жизни в семье» направлена на повышение педагогической компетентности родителей в вопросах безопасности и здоровья детей. Беседа «Чумазый мальчик» позволяет детям понять, что соблюдение правил гигиены необходимо для поддержания здоровья и предотвращения заболеваний.

В рамках темы «Моя семья», которая рассматривается в октябре, затрагиваются различные модули воспитательной работы. В рамках модуля «Интеллектуальное воспитание» формируются представления о взрослых людях (внешнем виде, обязанностях, делах и поступках, семье) и доброжелательное отношение к близким. Рассматривание семейных альбомов, чтение стихов по теме и игры по сюжету «Семья» позволяют детям расширить свои представления о семье и сформировать положительное отношение к своим близким. В рамках модуля «Трудовое воспитание и ознакомление с профессиями взрослых» происходит ознакомление с профессиями близких людей. Рассматривание иллюстраций, фотографий и чтение художественной литературы позволяют детям расширить свои представления о трудовой деятельности своих близких. В рамках модуля «Физическое развитие и культура здоровья» развивается мелкая моторика, речь и интерес к пальчиковым играм. Пальчиковая игра «Этот пальчик – дедушка…» позволяет детям развить мелкую моторику и обогатить словарный запас.

Однако, важно понимать, что ФОП ДО – это не жесткий регламент, а скорее ориентир, который позволяет педагогам творчески подходить к организации образовательного процесса, учитывая индивидуальные особенности детей и специфику конкретной образовательной организации. «Педагог – это не тот, кто учит, а тот, кто помогает учиться», - писал К.Д. Ушинский, [1, с. 98] подчеркивая важность роли педагога в создании условий для саморазвития и самореализации ребенка.

Таким образом, реализация программы воспитания с детьми младшего дошкольного возраста в контексте ФОП ДО требует комплексного подхода, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей, создания благоприятной образовательной среды, активного взаимодействия с родителями и творческого подхода со стороны педагогов. Только при соблюдении этих условий можно обеспечить всестороннее развитие ребенка и подготовить его к успешному обучению в школе.

Список литературы:

1. Ушинский, К. Д. Педагогические сочинения: В 6 т. Т. 1 / сост. С. Ф. Егоров. – Москва: Педагогика, 1988. – 416 с.
2. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка / Л. С. Выготский // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – С. 62-76.
3. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об утверждении федеральной образовательной программы дошкольного образования» (Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847).
4. Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям / В. А. Сухомлинский. – Киев: Радянська школа, 1974. – 288 с.
5. Лихачев, Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев. – Москва: Детская литература, 1989. – 208 с.