Сенсорное развитие детей раннего возраста через систему дидактических игр

Автор: Гирина Анна Александровна

Организация: МДОУ детский сад «Сказка»

Населенный пункт: Нижегородская область, рабочий посёлок Шатки

Ранний возраст — ключевой этап для формирования представлений об окружающем мире, накопления чувственного опыта и развития органов чувств. Именно в этот период закладываются основы для дальнейшего умственного, физического и эстетического развития. Недостаточная точность и гибкость восприятия могут стать причиной затруднений в начальном обучении. Период первых 3-х лет – это период наиболее интенсивного физического и психического развития детей. В этом возрасте при соответствующих условиях у ребенка развиваются различные способности: речь, совершенствование движений. Начинают формироваться нравственные качества, складываться черты характера. Обогащается сенсорный опыт ребенка посредством осязания, мышечного чувства, зрения. Ребенок начинает различать величину, форму и цвет предмета. Сенсорное развитие формирует основу для успешного овладения учебной деятельностью, а также влияет на развитие внимания, памяти, воображения и других психических процессов.

Актуальрность сенсорного развития детей раннего возраста обозначена в одной из групп целевых ориентиров ФГОС ФОП ДО «Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности».

Сенсорная культура ребенка, уровень развития его ощущений и восприятий является важной предпосылкой успешной познавательной деятельности. Успешность умственного, физического, эстетического воспитания в значительной степени зависит от уровня сенсорного воспитания, то есть от того, насколько совершенно ребенок слышит, видит, осязает окружающее. Именно поэтому так важно, чтобы сенсорное воспитание планомерно и систематически включалось во все моменты жизни ребенка, прежде всего в процессы познания окружающей жизни: предметов, их свойств и качеств. Играя, ребенок учится осязанию, восприятию и усваивает все сенсорные эталоны, развивается и познает мир.

Но в настоящее время выходит недостаточно методической литературы по данному вопросу. Зачастую, в ней освещаются лишь отдельные стороны воспитания детей раннего возраста в конкретных видах деятельности, и нет единой системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Именно поэтому я выбрала для себя тему: «Сенсорное развитие детей раннего возраста через систему дидактических игр». Использование дидактических игр и упражнений помогают детям осваивать сенсорные эталоны, учиться сопоставлять, сравнивать, устанавливать закономерности, принимать самостоятельные решения. Цель моей работы - развитие сенсорных способностей детей раннего возраста через предметную деятельность. Для достижения цели, мною были поставлены задачи:

- создать условия для обогащения и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим и строительным материалом;

- развивать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (в цвете, форме, величине, количестве);

- формировать представление о простейших перцептивных действиях (погладить, надавить, пощупать);

- повышать уровень знаний у родителей по сенсорному развитию детей раннего возраста.

Работа по сенсорному развитию детей проводилась поэтапно.

1 этап - подготовительный. Была проведена диагностика сенсорных способностей воспитанников. Результаты диагностики вы видите на экране – недостаточно сформированы. Проведенный анализ имеющейся литературы показал, что по раннему возрасту очень мало методических пособий по развитию сенсорных способностей. Результат анкетирования родителей показал, что родители недостаточно информированы о важности сенсорного развития детей. Таким образом, были выявлены проблемы: отсутствие четко выстроенной системы по развитию сенсорных способностей детей раннего возраста; недостаточная информированность родителей; знания детьми формы, цвета, величины отрывочные и бессистемные; навыки обследования предмета недостаточно развиты. Поэтому было решено разработать такую систему работы, которая наиболее успешно способствовала бы сенсорному развитию детей раннего возраста.

2 этап – практический был направлен на организацию развивающей предметно-пространственной среды и на реализацию задуманной системы. На данном этапе, я проанализировала имеющуюся предметно-пространственную среду и изготовила дополнительные пособия для дальнейшей работы. Мною были изготовлены дидактические игры: «Кубик - рубик», «Умные пальчики», «Веселые липучки», «Большая стирка», «Пчелки», «Подбери фигуру», «Ладошки на песке» и др.

Равлизацию системы работы начала с совместной формы взаимодействия с детьми. Для удовлетворения любознательности, развития интереса детей к предметному окружению через наблюдение, рассматривание, показ, так как именно взрослый должен «открыть» ее для ребенка в процессе развивающего общения. Родители воспитанников на данном этапе занимали наблюдательно-поддерживающую позицию: проявляли интерес к сенсорному развитию детей, по моим рекомендациям вели работу по поддержанию желания детей играть с предметами. Итогом работы в данной период были выявлены общие изменения: дети стали проявлять интерес к предметной деятельности. Далее работа строилась на вовлечение детей в активную деятельность с предметами: рассматривание, обследование, изучение. Стимулирование стремления самостоятельно действовать с предметами. Особое внимание уделяла дальнейшему развитию необходимых для исследования умений сравнивать, анализировать, обобщать полученную информацию о предметах. Целью ранее проделанной работы было обеспечить свободу выбора объектов предметной деятельности. Оснащение развивающей предметно-пространственной среды для самостоятельного проявления познавательной деятельности детей. На данном этапе дети более самостоятельны, активны в выборе игр с предметами.

Большое значение в развитии познавательной деятельности дошкольников имеет семейное воспитание. Свое взаимодействие с семьями воспитанников строила на основе сотрудничества. Используя при этом различные формы: консультации на темы: «Изготовление дидактических игр по сенсорному развитию для детей раннего возраста», «Сенсорная культура ребенка» и др.; наглядная информация: фотовыставка «Мы играем», папки-передвижки и др.; родительские собрания: «Сенсорное воспитание детей раннего возраста»; мастер – классы «Изготовление ящика ощущений», «Чудо крышечки» и др.; презентации на темы: «Мы играем», «Сенсорные способности детей раннего возраста»; буклеты «Рекомендации по созданию развивающей предметно-пространственной среды в семье» и т.д. А так же совместные досуги, развлечения.

На основе проделанной работы была составлена система дидактических игр для развития сенсорных способностей детей раннего возраста.

Цель - обогащение чувственного опыта, формирование предпосылок для дальнейшего умственного развития детей раннего возраста через дидактические игры.

Задачи:

• создать условия для обогащения чувственного опыта, необходимого для полноценного восприятия окружающего мира, и накопления сенсорного опыта детей в ходе предметно-игровой деятельности через игры с дидактическим и строительным материалом.
• формировать умения ориентироваться в различных свойствах предметов (цвете, величине, форме, количестве, положении в пространстве, тактильных ощущениях).

Система состоит из двух разделов: 1 раздел - игры с дидактическим материалом, 2 раздел - со строительным материалом. В данных разделах игры подобраны и распределены на весь учебный год по мере усложнения. Некоторые виды игр представлены в нескольких вариантах для удобства работы с детьми разного уровня развития.

Организация образовательной работы посредством системы дидактических игр предполагает воспитание и обучение на занятиях, в режимных моментах и в совместной деятельности педагога с детьми в течение всего дня. Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к восприятию.

На заключительном этапе работы была проведена повторная диагностика, которая показала положительную динамику сенсорного развития детей раннего возраста с учетом использования в работе системы дидактических игр.

Итогом проделанной мною работы является создание системы дидактических игр, направленных на сенсорное развитие детей раннего возраста. Таким образом, данная работа по сенсорному развитию детей раннего возраста актуальна и значима, я планирую продолжать работу по данной теме, совершенствуя ее в зависимости от возрастных и индивидуальных особенностей детей.

Библиографический список:

1.Письмо Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 г. №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

2. Бондаренко Е.А. «Развивающие игры для детей от года до трех лет» ООО Издательство АСТ 2003г.
3. Васильева М.А. «Программа воспитания и обучения в детском саду» М Мозаика-Синтез 2007г.
4. Венгер Л.А «Воспитание сенсорной культуры» М.Просвещение1988г.
5. Венгер Л.А. Пилюгина Э.Г. Венгер Н.Б «Воспитание сенсорной культуры ребенка» М.: Просвещение. 1988г.
6. Григорьева Г.Г «Кроха» М. Просвещение 2007г.
7. Григорьева Г.Г. «Играем с малышами» М. Просвещение 2005г.
8. Голанова Т.В. «Развивающие игры с малышами до трех лет» Ярославль 1996г.
9. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. «День за днем говорим и растем». М. 200 г.
10 .Зворыгина Е.В. «Я играю» М. Просвещение 2007г.
11. Новоселова С.Л. «Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста» М. «Просвещение»1985г.
12. Новоселова С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте.— М.: Педагогика, 1978г.
13. Пилюгина Э.Г. «Занятия по сенсорному воспитанию » М.«Просвещение»1983г.
14. Фонарев А.М., Новоселова С.Л., Каплан Л.И., «Воспитание и обучение детей раннего возраста» М. «Просвещение» 1986г.
15. Фролова А.Н. «Игры-занятия с малышами» Киев 1987г.