Нейропсихологический подход в работе в детьми раннего возраста в условиях «Дома ребенка»

Автор: Амбросимова Юлия Владимировна

Организация: ФКУЗ МСЧ №24 филиал «Дом ребенка»

Населенный пункт: город Красноярск

Не для кого не секрет, что для полноценного развития ребенка недостаточно удовлетворение лишь физиологических потребностей, необходимо обеспечить его целым рядом более сложных потребностей, таких, как общение со взрослым, потребность в любви и заботе, признании, обогащение сенсорного опыта, действий с предметами, создании пространств для игр, подтверждение собственной значимости, двигательной активности и т.д.

С помощью собственных действий и движений малыш вызывает изменения в мире. Когда получает оклик извне, осознает, что у него получилось путем проб ошибок повлиять на мир. Затем он начинает повторять эти действия снова и снова, чтобы еще больше изменить и познать мир. Таким образом, новые впечатления ребенка побуждают у него интерес к миру и познанию, а так же побуждают центральную нервную систему к развитию.

Так, мыслительные процессы у детей раннего возраста осуществляются в форме активного действия, и наоборот практическое овладение действиями и действиями с предметами переходит к мыслительному овладению этими действиями.

Существует правильная последовательность двигательного развития онтогенеза:

- рождение ребенка(прохождение родовые пути);

-лежание на спине;

-в положении на животе поднимает голову и охватывает глазами пространство;

-переворачивается (на один бок, на другой, на живот);

-ползает по пластунски;

-поднимает руки, опирается;

-садится;

-ползает на четвереньках;

Встает сначала с помощью рук, потом без;

-начинает ходить сначала с помощью взрослого, потом без.

По законам онтогенеза важно, чтобы ребенок развивался не нарушая данной последовательности, поскольку очень важно, чтобы вышеперечисленные этапы двигательного развития были пройдены, так, как именно они запускают ряд важнейших механизмов работы головного мозга. Если ребенок же не освоил один из этапов физического развития, то будет пропущен и важный этап развития мозга [1]. Таким образом, при воздействии на сенсомоторный уровень ребенка, учитывая общие закономерности онтогенеза происходит активизация и развитие всех высших психических функций.

Исходя из того, что дети раннего возраста очень активны и с удовольствием осуществляют различные двигательные действия, я в своей работе стала применять нейропсихологичский подход.

При использовании нейропсихологичесого подхода базируюсь на методе замещающего онтогенеза (МЗО).

Работаю со следующими возрастными категорими:

- от 1года до 1 года 6 месяцев;

- от 1 года 6 месяцев до 2 лет;

- от 2-х до 3-х лет.

Цель программы: создание условий для укрепления первого блока мозга, психосоматического каркаса и стимуляции третьего блока мозга. Задачи:

1. Развивать общеомоторные навыки координацию, равновесие, ловкость;

2. Обогащать сенсорный опыт;

3. Развивать межанализаторные и межполушарные связи;

4. Формировать навыки совместного взаимодействия со сверстником;

5. Поддерживать положительное эмоциональное состояние, снижение нервного напряжения;

6. Развивать речевую активность;

7.Развивать функцию программирования, контроля и удержания инструкции.

При использовании нейропсихологического подхода отдается предпочтение двигательным, телесно-ориенитрованным методам и упражнениям обогащающих сенсорный опыт.

Принципы работы:

1. Взрослый – это, человек которому ребенок может доверять, чтобы чувствовать себя в безопасности и защищенности. Поскольку, страх и тревожность тормозит развитие ребенка.

2. Упражнение и игры выстроены от простого к сложному.

3. При знакомстве с новым упражнением, взрослый действует вместе с ребенком. Например, вместе ползет, беру его руки в свои, и выполняет упражнение (как правило, характерно при работе с детьми от 1 года). При освоении первого уровня ребенок осваивает следующий второй - это способность действовать по показу взрослого. При освоении второго уровня ребенок переходит к третьему - это способность действовать в соответствии с простой словесной инструкцией.

4. Работу с детьми осуществляю в игровой форме в соответствии с возрастом ребенка.

Занятия проводятся групповые, подгрупповые, и индивидуальные.

Групповые занятия проводятся со всей группой с помощью двух педагогов. Подгрупповые - по от 2 - 4 детей. Подгруппы формируются на основании группы нервно - психического развития по Фрухту.

• индивидуальных занятия осуществляется работа с новым материалом, требующим более подробного разъяснения и персональный подход к ребенку.

Частота проведения от 2 до 5 раз в неделю. Время проведения от 5 до 20 мнут. Форма, частота и время проведения подбираются в зависимости от возможностей ребенка.

Каждое занятие проводится по следующей схеме:

1. Ритуал приветствия;

2. Самомассаж с массажным инструментом (мячиками, палочками и т.д.);

3. Дыхательные упражнения (с 2 лет 6 месяцев);

4. Двигательные упражнение сочетающие движение и сенсорный опыт;

5. Упражнение направленные на простую коммуникацию со сверстником (для детей с 2-х лет);

6. Релаксация;

7. Ритуал прощания.

 

Побочные эффекты:

- обогащение двигательного и сенсорного опыта

- большой спектр у детей двигательных игр;

- углубление взаимоотношений между детьми и мамами;

- обогащение родительского опыта и проявление своих эмоций в отношении своего ребенка.

 

 

 

 

Список литературы:

1. Колаганова В.С. Нейропсихологические занятия с детьми: В 2 ч. Ч.I/Валентина Колаганова, Елена Пивоварова, Сергей Колгаанов, Ирина Фридрих. – М.:АЙРИС-пресс.2024.-416 с.:ил.]

2. Компетентный малыш. Руководство для родителей с многочисленными примерами увлекательных подвижных игр. От рждения до трех лет / Ренате Циммер. – 3-е изд. – М.: Теревинф, 2017. – 152с.

3. Куракина О.В. Энергетические комплексы. Нейропсихологические занятия с детьми / Методическое пособие для занятий с детьми 1-2 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2024. – 120 с.