Сенсорное развитие детей младшего дошкольного возраста

Автор: Спирина Елена Александровна

Организация: МБДОУ КР ОО «Детский сад №2»

Населенный пункт: Орловская область, п.Кромы

Сенсорное развитие предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира.

Основные задачи сенсорного развития от рождения до 3 лет.

1-й год жизни: обогащение ребенка впечатлениями. Следует создать для малыша условия, чтобы он мог следить за движущимися игрушками, хватать предметы разной формы и величины.

2-й год жизни: дети должны научиться выделять, цвет, форму и величину как особые признаки предметов, накапливать представления об основных разновидностях цвета и формы и об отношении между двумя предметами по величине.

3-й год жизни: у детей формируют сенсорные эталоны: устойчивые, закрепленные в речи представления о цветах, геометрических фигурах и отношениях по величине между несколькими предметами. Одновременно с формированием эталонов необходимо учить детей способам обследования предметов: их группировке по цвету и форме вокруг образцов – эталонов, последовательному осмотру и описанию формы, выполнению все более сложных глазомерных действий.

В рамках сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста знакомят с такими свойствами предметов и явлений, как цвет, форма, величина, количество, положение в пространстве. Также проводится работа по обучению детей целостному восприятию образов предметов.

Для развития восприятия цвета используются игры-занятия: «Цветные кубики», «Разноцветные палочки», «Разложи по коробочкам» и другие. Знакомство с цветом начинается с четырёх основных: красного, жёлтого, зелёного, синего. Как только дети научились узнавать и различать их, знакомят их с белым, чёрным цветом. Закрепление знаний о цвете осуществляется и в повседневной деятельности детей, в быту.

Для развития восприятия формы проводятся следующие игры: «Катится — не катится», «Найди пару по форме», «Кубик-вкладыш» и другие. Сначала знакомят детей с простыми фигурами: кругом, квадратом, а также с объёмными геометрическими телами: шаром и кубом, применяя приём сравнения.

Для формирования представлений о величине используются такие игры как: «Большие и маленькие кубики», «Пирамидки» и другие. Знакомство детей происходит в сравнении предметов следующими способами:

- сравнения предметов практическим способом приложения;

- сравнение резко различающихся по величине пары предметов зрительно;

- используя специальные дидактические игрушки: пирамидки, матрёшки, вкладыши;

- используя дидактические, сюжетные и подвижные игры.

При формировании количественных представлений стоит главная задача – формировать умение различать количество предметов: «много», «мало», «один», «ни оного». Для решения этих задач можно использовать следующие упражнения: «Собираем шишки», «Песочница», «У Куклы день рождения» и другие. В ходе работы по данному направлению учат детей составлять группу из однородных предметов и выделять из нее один предмет; различать понятия «много», «мало», «один», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?», при ответе пользоваться словами «много», «один».

Методика работы по сенсорному развитию с детьми младшего дошкольного возраста – это поэтапный процесс, который включает в себя планирование, систематичность и повторяемость пройденного материала. Прочность и глубину знаний и умений детей обеспечивает вариативность выполнения заданий, рекомендуемая, вместо механического, ситуативного заучивания. При планировании и проведении занятий необходимо учитывать возраст детей и уровень их развития.

Для осуществления сенсорного развития необходимо создать соответствующую развивающую среду, как в групповой комнате, так и на участке. В группе выделяется место, где необходимо поместить дидактический материал и пособия – сенсорный уголок. Он предназначен главным образом для:

- стимуляции сенсорных функций;

- развитие мелкой моторики;

- создание положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребёнка;

- активизация процессов мышления, внимания, восприятия, памяти;

- повышения интереса к самостоятельной и экспериментальной деятельности малышей.

Сенсорный уголок используется как на организованных занятиях, так и в самостоятельной деятельности (игровой, поисково-экспериментальной).

Сенсорное развитие тесно связано с другими видами деятельности: ознакомлением с окружающим, конструированием, изобразительной деятельностью, развитием речи, формированию двигательной активности. Во всех этих видах деятельности необходимо развивать именно сенсорное, чувственное восприятие ребёнка. От уровня сенсорного развития ребёнка в дальнейшем зависит его умственное развитие. В основу обучения детей младшего дошкольного возраста должно быть положено, в первую очередь, развитие таких способностей, как подражание, воспроизведение, умение смотреть и слушать, сравнивать, различать, сопоставлять, обобщать. Эти знания необходимы в дальнейшем для приобретения определённых умений, знаний, жизненного опыта.