Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников посредством театрализованной деятельности, LEGO-конструирования и мультипликации

Автор: Крылосова Людмила Анатольевна

Организация: МАОУ «Светловская СОШ им.Солёнова Б.А.», СП «ДС Ветерок»

Населенный пункт: ХМАО-Югра, Берёзовский район, п.Светлый

"Никто не учит маленького человека: «Будь равнодушным к людям, ломай деревья, попирай красоту, выше всего ставь свое личное». Все дело в одной, в очень важной закономерности нравственно-патриотического воспитания. Если человека учат добру – учат умело, умно, настойчиво, требовательно, в результате будет добро. Учат злу (очень редко, но бывает и так), в результате будет зло. Не учат ни добру, ни злу – все равно будет зло, потому что и человеком его надо воспитать».

В.А. Сухомлинский

 

Глобальные изменения, происходящие в социальной и политической жизни нашей страны, вызвали необходимость поиска новых подходов к духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения. Это обуславливается социальными запросами, предъявляемыми к образовательным учреждениям, необходимостью приобщать детей к системе нравственных ценностей. Не для кого не секрет, что в настоящее время наблюдается тенденция отчуждения подрастающего поколения от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа. У детей искажены представления о доброте, милосердии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

В этих непростых условиях становится актуальным вопрос о том, как вырастить ребенка, умеющего сострадать, сочувствовать, любящего трудиться и уважающего чужой труд, человека умеющего созерцать и ценить красоту окружающего мира, родного края, гражданина своей страны.

Неразрывная связь нравственного и патриотического воспитания зафиксирована в государственных документах, в том числе в определении современного национального воспитательного идеала в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России»: «Высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации»

Президентом Российской Федерации В. В. Путиным сформулированы следующие стратегические ориентиры воспитания: «…Формирование гармоничной личности, воспитание гражданина России – зрелого, ответственного человека, в котором сочетается любовь к большой и малой родине, общенациональная и этническая идентичность, уважение к культуре, традициям людей, которые живут рядом».[2]

Нравственно-патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. «Те высокие нравственные чувства, которые характеризуют развитого взрослого человека и которые способны вдохновить его на большие дела, не даны ребенку в готовом виде от рождения. Они возникают и развиваются на протяжении детства под влиянием социальных условий жизни и воспитания», — писал А.В. Запорожец. [5, стр. 5]

Таким образом, нравственно – патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольной образовательной организации.

Закладывать основы нравственности, воспитывать моральные ценности следует с самого раннего возраста, когда формируются характер, отношение к миру, окружающим людям.

Большие возможности для решения задач по нравственно-патриотическому воспитанию предоставляет система дополнительного образования.

Особая роль в решении задач, связанных с нравственно-патриотическим воспитанием, принадлежит театрализованной деятельности. Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий, приобщает к духовным ценностям. Театр – один из самых доступных видов искусства для детей. Он помогает решить многие актуальные проблемы, связанные с нравственным воспитанием. Композитор Д.Б. Кобалевский в своей книге «Воспитание ума и сердца» так писал о значении искусства для детей: «Оставляя неизгладимое впечатление на всю жизнь, оно уже в эти ранние годы дает нам уроки не только красоты, но и уроки морали и нравственности. И чем богаче и содержательнее эти уроки, тем легче и успешнее идет развитие духовного мира детей…». [4, стр.5]

Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение, каждая сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.). Жанр сказок является той самой щедрой почвой для «взращивания» представлений о добре и зле, справедливости, ведь их смысл – в уверенности в победе добра, прославлении труда, защите слабых и обиженных. В сказке ребенок встречается с идеальными образами героев, что помогает ему выработать определенное нравственное отношение к жизни.

Нравственно-патриотическое воспитание способствует тому, что у детей развиваются навыки взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, развивается интерес к русским традициям и обычаям, появляется чувство привязанности к своей семье, дому, улице, детскому саду, чувство гордости за достижения страны, уважения к труду взрослых и т.д.

Одним из средств формирования нравственно-патриотических чувств является LEGO-конструирование.

Значение конструирования для нравственного воспитания дошкольников заключается в том, что в процессе деятельности у детей воспитываются такие нравственно-волевые качества, как самостоятельность, инициатива, ответственность, желание помогать другу, умение преодолевать трудности в достижении цели.

LEGO-конструирование создаёт благоприятные условия для развития чувств патриотизма. С помощью конструктора LEGO дети учатся передавать сооружения города, старинные и современные объекты архитектуры (музеи, театры, стадионы, мосты), особенности парковой архитектуры и т.д.

Система работы по нравственно-патриотическому воспитанию детей дошкольного возраста организуется по принципу «от простого к сложному» и может состоять из следующих тематических блоков:

1. «Моя семья - мой дом»;

2. «Детский сад»;

3. «Мой родной край»;

4. «Моя Родина – Россия»;

5. «Наша Армия», «Защитники Отечества»;

6. «Космос».

В рамках этих блоков педагогами может быть проведена образовательная деятельность на темы: «Детский сад», «Машины едут по посёлку», «Мы построим новый дом», «Мосты», «Городской транспорт», «Лучший дом посёлка», «Животные», «Военная техника», «Вечный огонь», «Ракета», «Космодром», «Космическая станция» и др.[1]

Работа в данном направлении способствует становлению гражданской позиции, возможности позитивной социализации, сопричастности к героической истории Российского государства, всестороннего личностного и познавательного развития детей дошкольного возраста.

Задача воспитания чувства патриотизма, любви Родине традиционно решалась в детских садах, но современные условия диктуют изменения и усиление работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Мультипликация в образовательном процессе – это новый универсальный способ развития ребенка в современном визуальном и информационно насыщенном мире.

Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности интегративного развития личности.

Педагогический эффект мультфильмов достигается благодаря тому, что их сюжеты, персонажи, основные идеи могут отражать нравственные нормы и ценности, правила поведения, учить тому, «что хорошо, а что плохо», способствовать гармоничной социализации личности детей.

Куниченко О.В. выделены ситуации контакта ребенка с мультипликационным фильмом, которые целенаправленно создаются педагогом с целью усиления и расширения нравственно-эстетического потенциала кинопродукции:

1. Ситуация сознательного восприятия и понимания мультфильма, включающая постановку вопросов, стимулирование детских высказываний и интерпретации происходящих событий с целью актуализации механизмов осознания и понимания происходящего на экране, воспитания так называемого вербального восприятия.

2. Ситуация выделения нравственного содержания мультфильма или отдельных его эпизодов, способствующая выработке нравственных оценок, пониманию мотивов поведения героев.

3. Ситуация проявления нравственных чувств, нацеленная на пробуждение переживания, расширение эмоционального опыта и актуализацию эмоционального отношения детей к увиденным героям.

4. Ситуация, побуждающая ребенка задавать вопросы, направленная на актуализацию потребности в диалоге со взрослым о нравственных проблемах.

5. Ситуация акцентирования внимания ребенка на нравственных конфликтах героев мультфильма, которые аналогичны событиям из его собственного опыта.

6. Ситуация переноса моральных установок фильма на собственное поведение, связанная с сочувствием герою, видением себя на его месте, совместным с ним поиском выхода из затруднительного положения. [3, стр. 77-79]

Таким образом, последовательное использование указанных ситуаций способствует реализации нравственно-развивающего потенциала мультфильмов.

Смотреть анимационные фильмы любят все дети. Создать мультфильм самим – это невероятно интересно и захватывающе. В процессе работы у детей раскрываются творческие, организаторские и художественные способности, развивается фантазия, самостоятельность и образное мышление.

Создание мультфильма – это многогранный процесс, интегрирующий в себе разнообразные виды детской деятельности: речевую, игровую, познавательную, изобразительную, музыкальную и др. В результате у воспитанников развиваются такие значимые личностные качества, как любознательность, активность, эмоциональная отзывчивость, способность управлять своим поведением, владение коммуникативными умениями и навыками и т. д. Переживая разные эмоции вместе с героями мультфильмов, дети создают для себя модель окружающего мира, учатся различать добро и зло, примеряют на себя разные роли и формируют образы для подражания.

Таким образом, воспитание нравственности и патриотизма у дошкольников – очень важная и ответственная задача, которая стоит перед педагогами и родителями, от ее решения зависит будущее нашей страны. Воспитать новое поколение, с твердыми нравственными устоями возможно, если с детства заложить фундамент доброты, любви, милосердия и справедливости.

 

Литература

1. Ишмакова М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов. -ИПЦ «Маска». - 2013.-100 с.

2. «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России», утверждена Распоряжением Правительства 29 мая 2015 № - 996-р.

3. Куниченко О.В. Мультипликационный фильм как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста// https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21069109

4. Маханёва М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду:/ М.Д. Маханева// М.: ТЦ "Сфера", 2009. - 128 стр.

5. Маханёва М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста:/ М.Д. Маханева// М.: АРКТИ 2014. - 72 стр.