Развитие творческих способностей дошкольников средствами театральной деятельности

Автор: Потапова Ирина Александровна

Организация: МБДОУ д/с №78

Населенный пункт: г.Ульяновск

Автор: Ивлева Мария Владимировна

Организация: МБДОУ д/с №78

Населенный пункт: г.Ульяновск

Автор: Дьячкова Марина Евгеньевна

Организация: МБДОУ д/с №78

Населенный пункт: г.Ульяновск

Дошкольный возраст- яркая неповторимая страница в жизни каждого .Творчество по своей природе основано на желании сделать что- то новое, лучше того, что было. Иначе говоря, творческое начало в ребенке- это всегда стремление к лучшему.

Театральная деятельность - это эффективный “инструмент” развития творческих способностей дошкольников, поскольку она объединяет в себе элементы актерского мастерства, музыки, танцевальные элементы , элементы риторики, способствует раскрытию креативности, а также личности ребенка в целом. Установлено, что необходимое условие возникновения детского творчества - это накопление того “ багажа” впечатлений, который ребенок получает от восприятия искусства. Ещё одно условие детского творчества - это накопление опыта исполнительства.

В современном мире взрослых и детей существует проблема, волнующая многих педагогов и родителей: у одних детей часто возникают страхи, срывы, либо заторможенность, у других, наоборот, суетливость и развязность. Ещё одна проблема - это недостаточное развитие памяти, внимания и речи.

Всё это может дать театральная деятельность, ведь театр обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир дошкольника .

Основные направления развития творческих способностей через театральную деятельность это:

✓продуктивное творчество, ✓исполнительское творчество, ✓оформительское творчество .

В процессе продуктивного творчества дети сами сочиняют короткие сказки, либо меняют заданный сюжет или могут придумать свою концовку произведения.

В исполнительском творчестве развиваются двигательные и речевые навыки, дети учатся правильно использовать интонацию и мимику для создания соответствующего образа ( старый дед, весёлый колобок, хитрая лисичка, вредная принцесса и т.д.)

Оформительское творчество способствует развитию вкуса,умения найти и применить определенный, нужный атрибут, элемент своего костюма во время работы над театральной постановкой.

Занятия театральной деятельностью невозможны без искреннего интереса и увлеченности. Для этого необходимо создание благоприятной атмосферы в детском коллективе, хорошо, когда педагог предоставляет ребенку свободу выбора при распределении ролей. Учитываются, конечно, и индивидуальные особенности и возможности каждого ребенка .

В процессе работы над выразительностью реплик персонажей сказки, совершенствуется речь, активизируется словарь ребенка, звуковая культура речи, интонация .

Формами организации театрализованной деятельности в детском саду являются:

игры- драматизации,

режиссерские игры, ,

театральный кружок,

интеграция с другими видами деятельности.

Занятия по театрализованной деятельности могут включать в себя как разыгрывание сценок и сказок, так и ролевые диалоги по иллюстрациям, самостоятельные импровизации на темы, взятые из личного опыта ребенка.

Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу каждого ребенка заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать . А театрализованные игры всегда радуют и смешат детей . Дети смеются , когда смешно, но и огорчаются, когда герои грустят.

Можно сказать, что театрализованная деятельность- это и важнейшее средство развития у детей эмпатии, то есть умения распознавать эмоции человека по интонации, мимике и жестам.

Огромную роль, конечно же, играет и воспитатель, направляя детей при постановке выступлений и показов. Необходимо также, чтобы воспитатель сам умел выразительно читать и рассказывать, умел

“ превращаться”, и сам владел основами актерского мастерства , режиссерскими умениями.

Педагог должен строго следить за тем, чтобы один ребенок своей актерской активностью и раскованностью не подавил другого, робкого ребенка. Нельзя допускать, чтобы дети боялись выйти "на сцену", боялись ошибиться. Недопустимо деление на "артистов" и "зрителей", то есть на постоянно выступающих и постоянно остающихся смотреть, как "играют" другие.

Занятия по театрализованной деятельности проходят в двух направлениях:

*освоение детьми основ актерского мастерства в процессе выполнения упражнений творческого характера;

*освоение детьми технических приемов, характерных для различных видов театрального искусства.

Во время занятий необходимо: выслушивать ответы и предложения детей; если дети не отвечают, не требовать объяснений, а перейти к действию с персонажем; при встрече детей с героями произведений выделять время на то, чтобы они могли действовать или говорить с ними; а в заключении различными способами вызывать у детей радость и положительные эмоции.

Методы, которые используются для развития творчества, это:

•творческое задание

•создание проблемной ситуации

•переход на более сложный творческий уровень

•этюды.

Развитие творческих способностей в контексте театрализованной деятельности способствует общему психологическому развитию детей.

“Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живёт в мире сказок, творчества, воображения, фантазий, а без этого он засушенный цветок!”

В. Сухомлинский.

Для театральной деятельности необходима определенная среда, чтобы предметно- пространственная среда способствовала не только тому, чтобы обеспечивать совместную театрализованную деятельность дошкольников, но и самостоятельное театральное творчество ребенка . В каждой группе детского сада должен быть музыкально- театральный центр, где в полном объеме находятся костюмы, атрибуты, музыкальные инструменты в свободном пользовании детей.

Список литературы:

1. «Синтез» программа развития музыкального восприятия у детей на основе синтеза искусств (6-й год жизни) / под ред.К.В. Тарасовой – М.: 1998
2. Баринова М.Н. О развитии творческих способностей – Л:1961;
3. Бекина С.И. Музыка и движение- М.:Просвещение, 1984
4. Березина В.Г., Детство творческой личности. - СПб.: издательство Буковского, 1994.
5. Богат В., Развивать творческое мышление (ТРИЗ в детском саду). - Дошкольное воспитание. -1994 №1.
6. Венгер Н.Ю., Путь к развитию творчества. - Дошкольное воспитание. -1982 №11.
7. Веракса Н.Е., Диалектическое мышление и творчество. - Вопросы психологии. - 1990 №4.
8. Ветлугина Н.А., Музыкальное воспитание в детском саду - М.: Просвещение, 1981
9. Выготский Л.Н., Воображение и творчество в дошкольном возрасте. - СПб.: Союз, 1997.
10. Годфруа Ж., Психология, изд. в 2 т., том 1. - М.Мир, 1992.