Развитие изобразительных навыков детей посредством ознакомления с фольклором народов Поволжья

Автор: Блохина Елена Иосифовна

Организация: МБДОУ «Детский сад №8»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Арзамас

Важным периодом в жизни детей является период дошкольного детства, когда ребёнок представляет собой маленького исследователя, смотрящего на незнакомый и удивительный мир широко раскрытыми глазами. Ему всё интересно, всё хочется узнать, понять и потрогать. Задача педагога – разнообразить деятельность детей, помочь им реализовать свои потенциальные возможности и зародить первые ростки творчества. 

Одной из самых интересных видов деятельности для дошкольников является изобразительная деятельность. Она вызывает положительные эмоции, развивает наблюдательность, художественный вкус, эстетическое восприятие, творческие способности.

В детском саду детей учат изображать предметы и явления посредством образного отображения жизненных впечатлений. Обучение детей рисованию преследует следующие цели:

  • развитие эмоциональной отзывчивости к окружающему миру,  родной природе, к событиям;
  • формирование изобразительных навыков и умений.

Ребёнок видит вокруг себя разнообразный интереснейший мир. Ему надо его понять, откликнуться на события. Дети стремятся выразить свои чувства на бумаге. Для этого нужны ясные и отчётливые представления, а также изобразительные умения.

Мы живём в сложном обществе. Одной из основных задач, стоящих на современном этапе перед педагогом, является воспитание у дошкольников любви к Родине и толерантного отношения к народам её населяющим. Нижегородская область – многонациональный край. Здесь бок о бок живут русские, татары, мордва, марийцы и т.д. Каждый народ имеет свою богатую духовную культуру, которая отражается в песнях, сказках, пословицах, поговорках, стихах.

Работа по теме была начата с составления перспективного плана.

Сформулирована цель: организация работы по развитию изобразительных навыков детей посредством ознакомления с фольклором народов Поволжья. 

Для реализации цели поставлены следующие задачи:

  1. Способствовать знакомству  детей с фольклором народов Нижегородской области (сказками, пословицами, поговорками, загадками) через разные формы организации работы с детьми.
  2. Создать развивающую предметно-пространственную среду по теме.
  3. Содействовать развитию творческой фантазии, воображения, изобразительных умений и навыков в процессе ознакомления с народным творчеством разных национальностей.

Для того чтобы вызвать интерес детей, получить эмоциональный отклик, были проведены беседы о народностях, населяющих нашу область с использованием иллюстраций, мультимедийной презентации. Из беседы «Население нашего края» дети узнали о народностях, населяющих Поволжье. Рассматривая иллюстрации «Национальные костюмы», знакомились с элементами орнаментов народных костюмов татар, мордвы и чувашей. Дошкольники обратили внимание на красоту одежды, особенности орнамента, сочетание цвета. Было интересно узнать, что означает тот или иной символ. В каждом национальном орнаменте узоры были не случайны, а глубоко символичны. Например,  основными элементами узоров разных наций являются зигзаги (вода), квадраты (изобилие), ромбы, треугольники, роговидные узоры (деревья и трава), кресты, восьмиконечные звезды (солнце), вытянутые шестигранники, сложные розетки. Также можно увидеть цветущие ветви деревьев, яркое солнце, дарящее своё тепло земле и людям, зверей и птиц, полноводные реки, зелёные леса, бескрайние покрытые цветами луга, созревшие сочные плоды. Цвета, которые используются разными культурами, тоже часто перекликаются. Это - белый, красный, чёрный, зелёный, жёлтый, синий. Детям было интересно среди многообразия узоров, цветов найти те, которые присущи той или иной нации. Вместе с дошкольниками сделали многонациональную деревню, в которой «построили» мордовский, чувашский и русский дома. Есть там и «жители» в национальных костюмах.

Познакомились дети и с некоторыми особенностями национальной культуры, традициями, праздниками, бытом. Много эмоций вызвала беседа с показом мультимедийной презентации «Культура и традиции народов Нижегородской области». Запомнились дошкольникам такие праздники, как: татарские «Сабантуй» (по окончании сева), «Воронья каша» (в начале весны); мордовский «Вербные кушанья»; чувашские «Акатуй» (посвящён земледелию), «Уяв»  (весенне-летний праздник молодежных игрищ и хороводов).

На следующем этапе своей работы мы знакомили детей со сказками разных народов. Сказки - наиболее близкий и понятный детям вид устного творчества. Любые сказки учат добру, справедливости. Они воспитывают уважение к обычаям, традициям, культуре, как своего, так и другого народа. В сказках разных национальностей дети нашли общих героев. Так, мордовская народная сказка «Лиса и медведь» очень похожа на русскую народную сказку «Мужик и медведь». В обеих сказках медведь остался ни с чем. А чувашская народная сказка «Мышка Вострохвостик» тесно перекликается с  русской сказкой «Теремок». Дети с удовольствием находили сходства и различия между сказками. Для того чтобы дошкольники лучше запомнили сказки, провели литературную викторину «Из какой сказки герой?». Конечно же, все дети любят мультфильмы! Они расширили представления о тех или иных сказочных героях. Это мультфильмы, снятые по мотивам народных сказок. Например, «Почему сосна и ель вечно зелёные» (чувашский), «Куйгорож» (мордовский), «Луна и Солнце» (татарский).

Чтобы обогатить впечатления, детям было предложено нарисовать сказки, используя разные техники. Благодаря рисункам детей были созданы книги – раскладушки по сказкам «Мышка Вострохвостик» (чувашская народная сказка), «Лиса и медведь» (мордовская народная сказка), «Почему сосна и ель вечно зелёные» (чувашская народная сказка).

Яркое впечатление на детей старшего возраста произвело занятие «Встреча сказок», к которому была проделана большая предварительная работа: рассматривали иллюстрации, обсуждали сказки, вырезали геометрические фигуры, рисовали теремок, полоски с русским и чувашским народными орнаментами, разучивали хоровод «Дружба – это не пустяк». Дошкольники создавали графический образ героев сказок – животных в движении с помощью геометрических фигур (кругов, овалов, треугольников). В дальнейшем дети могли рисовать зверей без предварительного выкладывания фигур. Для получения выразительного образа животных использовалась нетрадиционная техника – рисование вилкой, сухой кистью, мелкой расчёской, восковыми мелками, тампонирование. Воображение детей разыгралось при смешивании красок для получения нужных оттенков - серого, коричневого, оранжевого. Работы получились яркими, интересными и динамичными.

С детьми подготовительного возраста старались изображать человека в движении, что всегда даётся с трудом. Для этого и сказки подбирали с главными героями людьми - «Перя – богатырь» (мордовская); «Зилян», «Три сестры», «Шурале» (татарские); «Девушка на Луне», «Мудрая девочка» (чувашские). Дошкольникам сложно изобразить движение, передать настроение. Сначала дети рассматривали кукол, друг друга, играли в игру «Пляшущие человечки». В процессе обучения использовали дидактическое упражнение «Покажи и выложи движение», в котором дети сначала придумывали движение, а потом выкладывали его с помощью модулей. Это занятие помогло дошкольникам понять строение фигуры человека, пропорции, движения.

Обращали внимание на передачу настроения. Для этого использовали схемы, дидактическую игру «Создай портрет». На отдельном занятии   детям были предложены контейнеры от киндер–сюрпризов. Надо было определить их характер и дополнить  мимикой. Появилась ещё одна дидактическая игра.

Рассматривая иллюстрации к сказкам, обращали внимание на фон, деревья, растительность. Чтобы научится создавать композицию, использовали дидактическую игру «Создай пейзаж», образцы, которые старались сделать разнообразными в разных техниках.

Цвет в сказке – это  важное средство выразительности, поэтому работе над ним уделяли большое внимание. Если в сказке отрицательный, злой, грубый, колючий герой, то дети использовали тёмные тона. И, наоборот, для того, чтобы показать положительное отношение к персонажу, дети брали яркие, тёплые краски.

Знакомство с каждой сказкой заканчивалось рисованием наиболее запомнившегося отрывка. В центре книги появился альбом с рисунками детей к сказкам «Три сестры» (татарская народная сказка), «Шурале» (татарская народная сказка), «Зилян» (татарская народная сказка), «Девушка на Луне» (чувашская народная сказка), «Восьминогая собака» (мордовская народная сказка), «Седун» (мордовская народная сказка) и другим.

Была проделана большая работа по изучению малых жанров фольклора народов разных национальностей. Детям интересны пословицы, поговорки, загадки, колыбельные песни, которые ярко и точно показывают разнообразные стороны национального колорита.  Дошкольники, используя в своей речи пословицы и поговорки, учились ясно, выразительно выражать свои мысли и чувства при описании предмета или события; развивали творческое воображение. Работа с пословицами планировалась как на занятиях по коммуникативной деятельности и чтению художественной литературы, так и в режимные моменты. Например, дети любят соревноваться: кто больше скажет пословиц. Также дошкольникам было предложено составить по пословицам рассказы. Очень нравится игра «Продолжи пословицу» - воспитатель говорит начало, а дети продолжают. Или, один ребёнок начинает пословицу, а другой её заканчивает. Находили ребята похожие пословицы и в русском языке. Например, «Какова яблоня, таковы и яблоки» (мордовская пословица), «Какова яблоня, таков и плод» (татарская пословица) и «Яблоко от яблони недалеко падает» (русская пословица). Или,  «Без труда и зайца не поймаешь» (татарская пословица), «Без труда не выловишь и рыбку из пруда» (русская пословица). Эти и другие пословицы дети отразили в своих рисунках.

Для лучшего понимания богатства и разнообразия национальных культур дошкольникам предлагалось слушать музыкальные произведения, песни. Очень понравились мордовские песни «Луганяся Келунясь», «Яблонька»; татарские – «Ветер, солнце и орёл», «Песня о маме»; чувашские – «Хорошо в деревне летом», «Ытала». На музыкальных занятиях дети знакомились с национальными инструментами. Был создан альбом «Музыкальные инструменты народов Нижегородского края».  

Не оставили детей равнодушными и игры народов Поволжья. Дошкольники охотно играют в татарские народные игры («Скок-перескок», «Серый волк»), мордовские («Круговой», «Ворона»), чувашские («Расходись», «Птицы»).

Познакомили с этнической культурой разных народов Поволжья не только воспитанников, но и их родителей. При их участии на фольклорном празднике «Это русская сторонка, Это город Арзамас!» был поставлен спектакль по мордовской сказке «Восьминогая собака».

Благодаря проведённой работе созданы условия для развития художественно-эстетического потенциала детей посредством изучения национального фольклора народов Поволжья. Дошкольники обращают внимание на цвет, формы, пропорции фигур животных и человека, движения и мимику. У детей развивается чувство красоты, цветовое зрение, художественно-образная память, воображение и фантазия.

 

Литература.

  1. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольников в изобразительной деятельности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 1999. – 344с.
  2. Детство: Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования/ Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова и др. – СПб.: ООО « ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. -528с.
  3. Народная культура и традиции: занятия с детьми 3-7 лет / авт. – сост. В.Н. Косарева. – Волгоград: Учитель, 2012. – 166с.
  4. Образовательная область «Художественное творчество». Как работать по программе «Детство»: Учебно-методическое пособие / науч. ред. А.Г. Гогоберидзе. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО – ПРЕСС», М.: ТЦ «СФЕРА», 2012. – 352с.
  5. Рыжова Л.В. Методика работы со сказкой: методическое пособие. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2012. – 160с.
  6. Смирнова О.Д. Метод проектирования в детском саду. Образовательная область «Чтение художественной литературы». М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2011. – 160с.
  7. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада /  Сост. З.Я. Рез. Л.М. Гурович, Л.Б. Береговая; Под ред. В.И. Логиновой – М.: Просвещение, 1990 – 420с.: ил.
  8. Интернет – ресурсы.
Опубликовано: 16.06.2016