Тема

Задачи

Тематика

Вода

Выявить свойства воды.

«Узнаем какая вода»

Выяснить, что у воды нет вкуса и запаха

«У воды нет вкуса и запаха»

Познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, в воде растворяется краска.

«Изготовление цветных льдинок»

Познакомить детей с тем, что вода замерзает на холоде, замораживая предметы, которые в ней оказываются, растворяет краску.

«Украсим веточку»

Песок и глина

Учить детей сравнивать песок и глину, показать свойство песка – сыпучесть.

«Песок и глина. Сыпучесть».

Учить детей сравнивать песок и глину, показать свойство песка – рыхлость.

«Песок и глина. Рыхлость».

Свет

Познакомить детей со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа)

«Что в коробке»

Научить детей определять температурные качества веществ и предметов.

«Горячо – тепло»

Бумага

Научить детей узнавать вещи, сделанные из бумаги. Научить вычленять качества бумаги (цвет, белизна, гладкость, степень прочности, толщина, впитывающая способность) и свойства (мнется, рвется, режется, горит).

«Бумага: ее качества и свойства».

Дерево

Научить детей узнавать вещи, изготовленные из древесины. Научить вычленять ее качества (твердость, структура поверхности – гладкая и шершавая; степень прочности, толщина) и свойства (режется, гори, не бьется, не тонет в воде).

«Дерево: его качества и свойства»

Ткань

Научить детей узнавать вещи из ткани, определять ее качества (толщину, структуру поверхности, степень прочности, мягкость) и свойства (мнется, режется, рвется, намокает, горит).

«Ткань: ее качества и свойства»

Воздух

Учить детей обнаруживать воздух в окружающем пространстве.

«Что в пакете?»

Научить детей пускать мыльные пузыри и познакомить с тем, что при попадании воздуха в каплю мыльной воды образуется пузырь.

«Надувание мыльных пузырей»

Звук

Научить детей определять предмет по издаваемому звуку.

«Что звучит?»

Научить детей определять происхождение звука, различать музыкальные и шумовые звуки.

«Музыка или шум?»

Тема

Задачи

Тематика

Вода

Помочь детям выделить свойство воды: она растворяет некоторые вещества.

«Растворимость веществ в воде».

Помочь детям выделить свойство воды: вода может иметь разную температуру нагревания, а также растворять некоторые вещества. Наглядно показать, что вода прозрачная не имеет запаха, но может приобрести цвет и запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет и запах. Помочь детям выявить зависимость скорости растворения вещества от температуры воды.

«Окрашивание воды»

Доказать, что лед – тоже вода.

«Лед – твердая вода».

Выявить условия изменения агрегатных состояний воды (лед – вода, вода – лед).

«»Где быстрее?»

Песок и глина

Определить, что песок и глина по-разному впитывают воду

«Что случилось?»

Выявить, какие свойства приобретают песок и глина при смачивании.

«Волшебный материал»

Свет

Определить принадлежность источников света к природному или рукотворному миру, назначение, некоторые особенности устройства рукотворных источников света.

«Свет вокруг нас»

Показать детям, что растения могут поворачиваться, что они могут определять направление света и тянутся к нему.

«Растения и свет».

Показать детям изменение внешнего вида листьев в темноте.

«Растения в темной комнате и в светлой».

Вес

Наглядно показать детям, что предметы имеют вес, который зависит от материала и размера. Установить зависимость веса предмета от его размера.

«Угадай-ка»

Помочь детям понять зависимость веса предмета от материала.

«Угадай-ка»

Вкус

Научить детей определить вкусовые зоны языка, упражнять в определении вкусовых ощущений, доказать необходимость слюны для ощущения вкуса.

«Вкусовые зоны языка»

Воздух

Обнаружить воздух.

«Поиск воздуха».

Выявить, что воздух легче воды, имеет силу.

«Морской бой»

Выявить, что воздух легче воды, он имеет силу.

«Пузырьки – спасатели».

Звук

Подвести детей к пониманию причины возникновения звука – колебание предметов.

«Почему все звучит?»

Магнит

Выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.

«Волшебная рукавичка».

Выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.

«Мы – фокусники».

Тема

Задачи

Тематика

Звук

Показать детям, как человек слышит звук.

«Проверим слух».

Помочь детям выявить причины ослабленного звука.

«Коробочка с секретом».

Показать детям на опыте, как возникает эхо.

«Где живет эхо?»

Вода

Использовать знания о повышении уровня волы для решения познавательной задачи.

«Помощница – вода».

Показать детям еще одно агрегатное состояние воды, ввести правила безопасности при обращении с кипятком.

«Пар – тоже вод».

Сравнивать свойства воды, льда, снега, выявить особенности из взаимодействия.

«Какие свойства?»

Реализовать представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре), полученные в ходе поисковой деятельности.

«Разноцветные сосульки».

Песок и глина

Определить свойства песка и глины: сыпучесть, рыхлость.

«Посадим дерево».

Свет

Рассказать детям о том, как образуется тень, о ее зависимости от самого предмета, от источника их взаиморасположения.

«Уличные тени».

Электричество

С помощью опыта установить причину возникновения статистического электричества.

«Волшебный шарик».

С помощью опыта установить причину возникновения статистического электричества.

«Волшебники».

Воздух

Выявить, как образуется ветер. Показать детям на опыте, что ветер – это поток воздуха, что горячий воздух поднимается вверх, а холодный – опускается вниз.

«Ветер в комнате».

Показать, что воздух при сжатии занимает меньше места, сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы.

«Упрямый воздух»

Знакомство с микроскопом

Познакомить детей с микроскопом, вызвать интерес к рассматриванию предмета через микроскоп, сравнить увеличение предмета через микроскоп и через лупу.

«Мы – ученые»

Знакомство с лупой

Продемонстрировать детям особенности увеличительных приборов, познакомить с результатом взаимодействия увеличительного стекла с солнечными лучами

«Лупа»

Опыт

Цель

Материал

Ход опыта

Блок «Воздух» Воздух вокруг нас

Что в пакете?

Установление присутствия воздуха в окружающем пространстве.

Полиэтиленовые пакеты.

Дети рассматривают пустой полиэтиленовый пакет. Взрослый спрашивает, что находится в пакете. Незаметно для детей, он «набирает» в пакет воздух и закручивает открытый конец так, чтобы пакет стал упругим. Затем показывает наполненный воздухом закрытый пакет и вновь спрашивает, что в пакете. Открывает пакет и показывает, что в нем ничего нет. Взрослый обращает внимание на то, что, когда открыли пакет, тот перестал быть упругим. Подводит детей к пониманию того, что в пакете был воздух

Поиск воздуха

Установление присутствия воздуха в окружающем пространстве.

Султанчики, флажки, пакет, воздушные шары, трубочки для коктейля, емкость с водой.

Предложить детям доказать с помощью предметов, что вокруг нас есть воздух. Дети выбирают любые предметы, показывают опыт самостоятельно. Объясняют происходящие процессы на основе результата действий с предложенным оснащением (дуют в трубочку, конец которой опущен в воду; надувают шарик и т.д.).

Загадочные пузырьки

Установление присутствия воздуха в других предметах.

Емкость с водой, кусочки поролона, брусочек дерева, комочки земли.

Дети рассматривают предметы, погружают их в воду, наблюдают за выделением воздушных пузырьков. Обсуждают, что это? (воздух) откуда взялся? (вода вытеснила воздух). Рассматривают, что изменилось в предметах (намокли, стали тяжелыми и пр.).

Ветер по морю гуляет

Установление присутствия воздуха в окружающем пространстве.

Таз с водой, модель парусника, лодочки из бумаги.

Взрослый опускает парусник на воду. Дети наблюдают. Почему парусник не плывет? Что нужно сделать, чтобы он поплыл (ветер)? Как можно создать ветер (подуть)? Взрослый обсуждает с детьми, как надо дуть, чтобы парусник быстрее и дальше плыл (набрать больше воздуха и сильно или дольше выдыхать). Дети самостоятельно пускают лодочки на воду.

Воздух внутри нас

Знакомство с тем, что внутри человека есть воздух и обнаружить его.

Трубочки для коктейля, емкость с водой.

Взрослый вместе с детьми рассматривает два воздушных шара. Дети играют с тем и другим и выясняют, с каким удобнее играть и почему (с тем, который больше надут, так как он легко отбивается, «летает», плавно опускается и пр.). Обсуждают причину различия: один упругий, потому что он сильно надут, а другой – мягкий. Взрослый предлагает подумать, что нужно сделать со вторым шариком, чтобы с ним тоже было хорошо играть (побольше надуть); что находится внутри шарика (воздух); откуда воздух берется (его выдыхают). Взрослый рассказывает, что воздух нужен человеку для дыхания, что он попадает внутрь человека при вдохе через рот или нос, что его можно не только увидеть (пузыри в воде), но и почувствовать (подуть на ладошку).

Свойства воздуха

Воздух легче воды

Установление свойства, что воздух легче воды.

Изогнутая трубочка для коктейля, прозрачные пластиковые стаканы, емкость с водой.

Дети выясняют, что произойдет со стаканом, если его опустить в воду, сможет ли он сам подняться со дна. Они выполняют действия: погружают стакан в воду, переворачивают его вверх дном, подводят под него изогнутую трубочку, вдувают под него воздух. В конце опыта делают выводы: стакан постепенно заполняется водой, пузыри воздуха выходят из него, воздух легче воды – попадая в стакан через трубочку, он вытесняет воду из-под стакана и поднимается вверх, выталкивая из воды стакан.

Воздух-невидимка

Установление свойства, что воздух невидим, не имеет запаха.

Ароматизированные салфетки, апельсины и другие ароматизаторы.

Взрослый предлагает детям последовательно почувствовать запахи, распространяющиеся в помещении. Делают вывод: воздух невидим, не имеет определенной формы, распространяется во всех направлениях и не имеет собственного запаха.

Упрямый воздух

Установление свойства, что воздух при сжатии занимает меньше места; сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы.

Шприцы, емкость с подкрашенной водой.

Дети рассматривают шприц, его устройство (цилиндр, поршень) и демонстрируют действия с ним: отжимают поршень вверх, вниз без воды; пробуют отжать поршень, когда пальцем закрыто отверстие; набирают воду в поршень, когда он вверху и внизу. Дети объясняют свои ощущения при выполнении действий. В конце опыта дети выясняют, что воздух при сжатии занимает меньше места; сжатый воздух обладает силой, которая может двигать предметы.

Вертушка

Установление свойства упругости воздуха.

Вертушка, материал для ее изготовления: бумага, ножницы, палочки, гвоздики.

Взрослый показывает детям вертушку в действии. Затем обсуждает вместе с детьми: почему она вертится (ветер ударяет в лопасти, которые повернуты к нему под углом, и этим вызывает движение вертушки). Взрослый предлагает детям изготовить вертушку, рассмотреть и обсудить особенности ее конструкции. Затем организует игры с вертушкой на улице. Дети наблюдают, при каких условиях она вертится быстрее.

Где теплее?

Установление свойства, что теплый воздух легче холодного и поднимается вверх.

2 термометра, чайник с горячей водой.

Дети выясняют, если в комнате прохладно, то где теплее – на полу или на диване, то есть выше или ниже, и сравнивают свои предположения с показаниями термометров. Дети выполняют действия: держат руку выше или ниже батареи; не прикасаясь к чайнику, держат руку над водой. Выясняют с помощью действий, где теплее воздух; сверху или снизу (все, что легче, поднимается вверх, значит теплый воздух легче холодного и сверху теплее).

Ветер – движение воздуха

Что такое ветер?

Выявление особенности, что ветер – это поток воздуха.

Веера, емкость с водой.

Веера заранее изготавливают совместно с детьми. Дети машут веером над водой. Почему появились волны? Веер движется и как бы подгоняет воздух. Воздух тоже начинает двигаться, ветер – это движение воздуха.

Что такое ветер?

Выявление особенности, что ветер – это поток воздуха.

Банка с песком, резиновый шланг.

Песок в банке – это пустыня. Нужно не сильно, но довольно долго нужно дуть на песок. Наблюдать, что с ним происходит? Сначала появляются волны. Если дуть подольше, то песок из одного места переместиться на другое. У самого добросовестного «ветра» появится песчаный холм.

Воздушный вихрь

Выявление особенности воздушного вихря.

Свеча, воронка.

Взрослый утверждает, что дети будут дуть на свечу в воронку и не смогут ее погасить. Дети пробуют сами проделать опыт, изменяя положение воронки. Дети замечают, что свеча гаснет, если поместить воронку так, чтобы пламя находилось не на линии оси воронки, а на продолжении ее раструба, таким образом, воздушная струя растекается вдоль стенок раструба, образуя воздушный вихрь. На линии оси воронки воздух разрежается и устанавливается обратное течение воздуха, пламя наклоняется к середине воронки, а находясь у раструба, отклоняется от него и гаснет.

Чистый воздух и наше здоровье

Свечка в банке

Выявление особенности, что при горении изменяется состав воздуха, что для горения нужен кислород.

Свеча, банка, бутылка с обрезанным дном.

Взрослый предлагает детям выяснить, как можно погасить свечу (пламя), не прикасаясь ни к свече, ни к пламени и не задувая ее. Вместе проводят опыт: зажигают свечу, накрывают ее банкой, наблюдают до тех пор, пока свеча не погаснет. Взрослый подводит детей к выводу о том, что для горения нужен кислород, который при этом превращается в другой газ. Поэтому, когда доступ кислорода к огню затруднен, огонь гаснет. Люди это используют для тушения огня при пожарах (вода при высокой температуре превращается в пар и препятствует доступу кислорода). Другой вариант тушения пламени: засыпать пламя землей, тогда кислород не будет поступать и пламя погаснет.

Пламя и воздух

Выявление особенности, что пламя загрязняет воздух.

Свеча, стекло, фарфоровое блюдце.

Зажечь свечу. Что видят дети? Горит пламя. Может ли оно загрязнять воздух? Ведь мы ничего не видим, кроме пламени. Подержать над пламенем свечи стекло или блюдце (предмет из материала, который не расплавится, не загорится и не нагреется быстро). Через некоторое время вы увидите, что этот предмет снизу потемнел – покрылся слоем копоти.

Блок «Вода» Ходит капелька по кругу

Куда исчезла вода?

Выявление процесса испарения воды, зависимость скорости испарения от условий.

3 мерные одинаковые емкости с окрашенной водой.

Дети наливают равное количество воды в емкости, делают отметку уровня, ставят в разные условия закрытую и открытую емкости – между оконными рамами, открытую – в тепло. В течение недели наблюдают процесс испарения, делая отметки на стенках емкостей. Обсуждают, изменилось ли количество воды (уровень воды стал ниже отметки), куда исчезла вода (частицы воды поднялись с поверхности в воздух). Дети делают вывод, что в тепле испарение происходит быстрее, чем в холоде, потому что частицы воды активнее и чаще поднимаются с поверхности воды. Когда емкость закрыта, испарение слабое, частицы воды не могут испариться из закрытого сосуда.

Откуда берется вода?

Знакомство с процессом конденсации.

Емкость с горячей водой, охлажденная металлическая крышка.

Взрослый предлагает детям накрыть емкость с горячей водой холодной крышкой. Через некоторое время дети рассматривают внутреннюю сторону крышки, трогают рукой. Выясняют, откуда взялась вода (это частицы воды поднялись с поверхности, они не смогли испариться из банки и осели на крышке). Взрослый предлагает повторить опыт, но с теплой крышкой. Дети наблюдают, что на теплой крышке воды нет, и делают вывод: процесс превращения пара в воду происходит при охлаждении пара.

Круговорот воды

Знакомство с круговоротом воды в природе.

Прозрачная емкость с прозрачной крышкой.

Дети кладут в емкость кусок льда (или снега), закрывают ее целлофаном и закрепляют герметично вкруговую резинкой, ставят в тепло. Длительное время наблюдают таяние и конденсацию воды.

Испарение жидкости

Выявление процесса испарения жидкости.

Емкость с водой, соль или сахар.

Дети растворяют в стаканчике с водой соль или сахар и смотрят, заметны ли соль или сахар в воде (желательно, чтобы они были практически не заметны). Эту посуду оставить на некоторое время до тех пор, пока влага не испарится. Что останется на дне стаканчика? Куда исчезла жидкость?

Волшебница вода

Узнаем, какая вода.

Выявление свойств воды: прозрачность, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес.

3 емкости, закрытые крышками: пустая, полная с чистой водой и с окрашенной жидкими красителями водой и с добавлением ароматизатора; стаканчики для детей.

Взрослый показывает 3 закрытые емкости и предлагает угадать, что в них. Дети исследуют их и определяют, что одна из них легкая, а две – тяжелые, в одной из тяжелых емкостей – окрашенная жидкость. Затем сосуды открывают, и дети убеждаются, что в первой емкости ничего нет, во второй – вода, а в третьей – чай. Взрослый просит детей объяснить, как они догадались, что находится в емкостях. Вместе они выявляют свойства воды: наливают в стаканчики, добавляют сахар, наблюдают, как сахар растворится. Нюхают, пробуют на вкус, переливают, сравнивают вес пустого и полного стаканчика.

Окрашивание воды

Выявление свойства воды: вода может нагревать другие вещества, некоторые вещества в воде растворяются, вода прозрачная, но может менять свою окраску, запах, когда в ней растворяются окрашенные пахучие вещества: чем больше этого вещества, тем интенсивнее цвет и запах; чем теплее вода, тем быстрее растворяются вещества.

Емкости с водой (холодной и теплой), кристаллический ароматизированный краситель, палочки для размешивания, мерные стаканчики.

Взрослый вместе с детьми рассматривают в воде 2-3 предмета. Выясняют, почему предметы хорошо видны (вода прозрачная) и что произойдет, если в воду опустить рисунок, нарисованный красками. Определяют, что рисунок размылся, а вода изменила цвет, обсуждают, почему это произошло (частички краски попали в воду). Выясняют, как еще можно окрасить воду (добавить краситель). Взрослый предлагает детям окрасить воду самим (сразу в стаканчиках с теплой и холодной водой). Потрогать сначала оба стаканчика, догадаться, почему один теплый, а другой – холодный, потрогать воду рукой, понюхать (без запаха). Взрослый ставит перед детьми задачу узнать, в каком стаканчике краска быстрее растворится, для чего предлагает положить по одной ложке красителя в каждый стаканчик. Как изменится окраска, запах воды, если красителя будет больше (вода станет более окрашенной, запах – сильный). Дети выполняют задание, рассказывают, что получилось. Взрослый предлагает воду разных цветов слить в разные емкости, рассматривая, какой получится цвет.

У воды нет вкуса

Выявление свойства воды – нет запаха.

Емкость с водой, соломинка, молоко или сок.

Предложить детям попробовать воду. Есть ли у нее вкус? Очень часто дети убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дайте им для сравнения сок или молоко. Дело в том, что дети слышат от взрослых, что вода очень вкусная. У них формируется соответствующий стереотип, неверное, с точки зрения свойств воды, представление. Необходимо объяснить детям, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием говорит: «Какая вкусная вода!» Хотя на самом деле ее вкуса не чувствует. А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей.

Лед – твердая вода

Выявление особенности, что лед – твердая вода и он легче воды.

Лед, снег, пустые емкости, емкость с водой.

Дети следят за состоянием льда или снега в теплом помещении. Что с ним происходит? Вывод: лед, снег – тоже вода. Пусть дети тоже выскажут свои предположения: что будут с кубиком льда, если его поместить в стакан с водой? Он утонет, будет плавать, может быть, сразу растворится? Выслушайте детей, а затем проведите опыт. Лед плавает в воде, значит он легче воды.

Вода не имеет формы

Выявление свойства воды: не имеет формы.

Кусочек льда, кувшин, тарелка, стакан.

Предложите детям рассмотреть кубик люда. Какой он формы? Изменит ли он свою форму, если опустить его в стакан, миску, положить на стол или на ладошку? Нет, в любом месте он останется кубиком до тех пор, пока не растает. А жидкая вода? Пусть дети нальют воду в кувшин, тарелку, стакан (любые сосуды). Что происходит? Вода принимает форму того предмета, в котором находится. Значит, жидкая вода не имеет формы.

Пар – тоже вода

Выявление особенности, что пар – это тоже вода.

Термос или кипятильник, стекло или зеркальце.

Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели пар. Поместите над паром стекло или зеркальце. На нем выступают капельки воды. Тоже самое можно провести с кипятильником. По мере закипания воды появляется все больше пара.

Вода нужна всем

С водой и без воды

Выделение факторов внешней среды, необходимых для роста и развития растений.

2 одинаковых растения, вода.

Взрослый предлагает выяснить, почему растения не могут жить без воды (растение завянет, листья высохнут, так как в листьях есть вода). Что будет, если одно растение поливать, а другое нет (без полива растение засохнет, пожелтеет, листья и стебель потеряют упругость и т.д.). Результаты наблюдения за состоянием растений в зависимости от полива зарисовывают в течение одной недели. Дети делают вывод о том, что растения без воды жить не могут.

В воде есть воздух

Выявление особенности, что в воде есть воздух.

Прозрачная емкость с водой, аквариум, лупа, палочка, трубочка для коктейля.

Дети наблюдают за рыбками в аквариуме, как они дышат. Следят за движением жабр, пузырьками воздуха в аквариуме. Затем выдыхают воздух через трубочку в воду, наблюдают за появлением пузырьков. Выясняют, есть ли воздух в воде. Палочкой двигают водоросли в аквариуме, появляются пузырьки. Наблюдают, как рыбки подплывают к поверхности воды, захватывают пузырьки воздуха (дышат). Взрослый подводит детей к пониманию, что дыхание рыб в воде возможно.

Стебельки

Выявить процесс прохождения воды по стеблям растения.

Трубочки для коктейля, кипяченая вода, емкость для воды.

Дети рассматривают трубочку. Выясняют, есть ли внутри воздух, погружая ее в воду. Предполагают, что трубочка может проводить воду, т.к. в ней есть отверстия, как в стебельках. Погрузив один конец трубочки в воду, пробуют легко потянуть в себя воздух их другого конца трубочки. Наблюдают за движением воды вверх.

Проращивание растений

Выявление особенностей проращивания растений.

2 горошины или 2 фасолины, 2 блюдца, вата.

Одну горошину или фасолину положить на блюдце в намоченную ватку и подержать ее во влажном состоянии. Вторую горошину или фасолину поместить на другое блюдце в сухую вату и не смачивать водой. Блюдца стоять в одинаковых условиях. В какой из горошин появится росток, а в какой нет? Почему? В результате ребенок наглядно убедится в роли воды в развитии, прорастании растений.

Я и река

Фильтрование воды

Знакомство с процессом очистки воды разными способами.

Промокательная бумага, воронка, тряпочка, речной песок, крахмал, емкости.

Взрослый предлагает детям замутить воду крахмалом, а затем очистить ее. Вместе с детьми выясняют, как сделать разные очистительные устройства – фильтры (из песка, тряпочки, промокательной бумаги). Дети изготавливают фильтры и проверяют их действие. Выясняют, какой фильтр лучше очищает воду (промокательная бумага).

Фильтрование воды

Знакомство с процессом очистки воды разными способами.

2 стаканчика с водой: 1 с чистой, другой – с грязной, пустой стаканчик, любой фильтр.

Предложить детям сравнить воду в 2-х стаканчиках. Чем она отличается? В какой воде могут жить рыбы, раки, другие животные и растения, а в какой не могут? Предложите детям очистить грязную воду с помощью фильтра, чтобы она опять стала чистой. Когда вода вся очистится, сравнить ее с водой в чистом стаканчике.

Цель

Содержание

Вывод

Ознакомление детей со свойствами песка и глины.

Взять стаканчики с песком и с глиной. Предложить высыпать из стакана песок и глину.

Песок – рыхлый, сыпучий.

Глина – слипается комочками, твердая.

Взять палочку и попробовать «посадить» ее по очереди в стаканчики с песком и с глиной. Затем добавить воды.

В сухой песок палочка вошла легко – песок рыхлый. В сухую глину палочка вошла с трудом – глина твердая, в сырую – легче.

Взять увеличительное стекло и рассмотреть, из чего состоит песок и глина (сравнить).

Песок – из очень мелких песчинок круглой формы, находятся отдельно друг от друга. Глина: мелкие частички слиплись друг с другом («тесно взялись за руки»).

Взять две банки (стеклянные). В одной банке тонким слоем песок, в другой – глина. Закрыть полиэтиленовой крышкой с отверстием для трубочки. Один конец будет находиться в банке, другой – снаружи. Предложить попробовать дунуть в трубку. На наружный конец трубочки можно надеть резиновую грушу для создания сильного потока воздуха.

Песчинки песка легко передвигаются, частички глины – труднее совсем не двигаются.

Аналогично. Только использовать увлажненный песок.

Крупинка песка и глины не двигается.

Взять два стакана: один с песком, другой – с глиной. Налить в оба стакана воды.

В стакане с песком вода быстро просочилась – частички песка находятся отдельно друг от друга. В стакане с глиной вода впитывается медленно, часть воды осталась сверху.

Предложить слепить шарики из сухой, потом из влажной глины. Сравнить.

Сухая глина не формируется, влажная – хорошо формируется.

Предложить слепить шарики из сухого песка, затем из сырого.

Сухой песок не формируется, из сырого - шарики формируются, но изделие получается не прочное.

Предложить слепить шарики из влажного песка и глины и оставить их до полного высыхания.

Песчаные шарики распадутся – песок рыхлый. Глиняные шарики станут сухими и крепкими – глина твердая.

Посадить в стаканчики с песком и глиной семя фасоли.

В песке семя прорастет быстрее – он рыхлый, легко проходит вода, воздух. В глине – медленнее, плохо проходит вода и воздух.

Цель

Содержание

Подведение детей к выводу о необходимости влаги для роста растений.

Проращивать одинаковые семена в двух блюдцах (в пустом и с влажной ватой).

Посадить семена сухие и пророщенные.

Проращивать луковицы в сухой банке и в банке с водой.

Подведение детей к выводу о необходимости света для роста растений.

Два одинаковых растения поместить: одно в темное, другое в светлое место. Наблюдать за движением растений, тянущихся к свету.

Подведение детей к самостоятельному выводу о необходимости подкормки растений.

Взять два одинаковых растения, одно из них подкормить; наблюдать за их ростом.

Подведение детей к выводу о необходимости тепла для роста растений.

Поместить два одинаковых растения в разные условия: одно – в теплое место, другое – в холодное.

Подведение детей к выводу о зависимости развития растения от солнечного освещения.

Наблюдать за ростом мать-и-мачехи на разных полянках.

Доказательство разного потребления растением влаги.

Поливать одинаковым количеством воды фикус и примулу, кактус и узамбарскую фиалку.

Выяснение влияния прополки, прореживания на рост и развитие растений.

На одной части грядки не пропалывать и не прореживать растения, на другой – пропалывать.

Доказательство того, что растения «пьют» воду.

Поставить букет цветов в подкрашенную воду. Через некоторое время стебли цветов также окрасятся.

Подведение детей к выводу, что для роста растения наиболее благоприятна почва.

Взять три баночки: с почвой, глиной, песком. Посадить в каждую семя фасоли; наблюдать.