Психологическая безопасность ребенка раннего возраста

Автор: Скоробогатова Ольга Александровна

Организация: МБДОУ детский сад комбинированного вида №582

Населенный пункт: г.Екатеринбург

В раннем возрасте от позиции взрослого зависит, насколько малыш будет благополучен в своем развитии. Неправильно понятые взрослым потребности малыша или их педагогически нецелесообразное удовлетворение приводят к тому, что атмосфера, в которой не просто растет, а взрослеет ребенок, становится средой психологически небезопасной для его развития.

Психологическая безопасность чаще всего раскрывается через понятия «психическое здоровье» и «угроза». При этом психологическая безопасность - это состояние, когда обеспечено успешное психическое развитие ребенка и адекватно отражаются внутренние и внешние угрозы психическому здоровью ребенка. Общим же источником угроз психологической безопасности ребенка является информация, которая неадекватно отражает окружающий его мир, то есть вводит его в заблуждение, в мир иллюзий. Проще говоря, когда взрослые обманывают ребенка. И это может привести к психологическому срыву.

Психологическими угрозами, которые можно разделить на две группы (внешние и внутренние), для развития ребенка в раннем возрасте являются:

Внешние (физические, социальные):

• Нецелесообразное удовлетворение естественных потребностей (в пище, отдыхе);
• Нарушение режима дня;
• Игнорирование потребностей в сенсомоторной активности, доброжелательном внимании взрослого и его помощи;
• Ограничения самостоятельности;
• Выбор неадекватных возрасту форм общения, не предполагающих возможность сотрудничать со взрослым;
• Игнорирование особенностей нервной системы ребенка;
• Стремление к раннему обучению не свойственным возрасту видам деятельности: чтению, счету, английскому языку;
• Бедность или, наоборот, избыточность, перенасыщенность предметной среды, в которой растет ребенок;
• Слабость эмоциональных контактов с ребенком, невнимание к его эмоциональным состояниям.

Внутренние:

• Сформировавшиеся в результате неправильного воспитания в семье привычки негативного поведения. В результате малыш сознательно отвергается детьми и подсознательно – взрослыми;
• Отсутствие автономности. Прямая зависимость во всем от взрослого, рождающая чувство беспомощности, когда приходится действовать самостоятельно;
• Индивидуально - личностные особенности ребенка, например, сформировавшиеся (не без помощи взрослых) боязливость или привычка постоянно быть в центре внимания;
• Патология физического развития, например, нарушение зрения, слуха и т.п.

Важно понимать, что эти негативные факторы могут накапливаться со временем, и тогда взрослые «внезапно» замечают у ребенка стойкие проблемы с поведением, эмоциями или общением.

Признаки того, что ребенок испытывает стресс из-за нарушения его психологической безопасности, могут проявляться по-разному:

• Необъяснимая обидчивость, частые слезы или, наоборот, повышенная агрессивность.
• Трудности с засыпанием и беспокойный сон.
• Проявления упрямства.
• Повышенная тревожность.
• Быстрая утомляемость даже от привычных нагрузок.
• Рассеянность и невнимательность.
• Беспокойство и чрезмерная подвижность.
• Неуверенность в себе, постоянный поиск одобрения у взрослых, стремление держаться рядом с ними.
• Привычка сосать соску, палец, чрезмерно жадно есть, глотая пищу (или, наоборот, стойкое отсутствие аппетита).
• Страх перед общением, желание уединиться, отказ от игр со сверстниками.
• Проявление интереса к своим половым органам.
• Непроизвольные движения, такие как подергивание плечами, покачивание головой, дрожь в руках.
• Снижение веса или, наоборот, появление признаков ожирения.
• Ночное или дневное недержание мочи, которого раньше не наблюдалось.

Для создания безопасной психологической среды для ребенка необходимо предпринять следующие шаги:

• Правильно организовать режим дня, включающий адекватный сон, полноценное питание и регулярные прогулки на свежем воздухе.
• Внедрить систему профилактики психоэмоционального состояния ребенка с помощью физического воспитания: это могут быть вибро-гимнастика, легкий массаж, водные процедуры, а также специальные оздоровительные игры, направленные на расслабление и развитие координации.
• Обеспечить достаточное количество сенсомоторной активности, предоставляя ребенку возможность исследовать мир через движение, прикосновения, звуки и зрительные образы. Это включает в себя игры с различными текстурами, конструкторами, подвижные игры, способствующие развитию крупной и мелкой моторики.
• Создать атмосферу доброжелательного внимания и эмоциональной поддержки со стороны взрослых, где ребенок чувствует себя любимым, принятым и защищенным. Важно активно слушать ребенка, отвечать на его вопросы, проявлять интерес к его переживаниям и достижениям.
• Поощрять самостоятельность ребенка в соответствии с его возрастом и возможностями, предоставляя ему выбор и позволяя совершать ошибки, из которых он может учиться. Это способствует формированию уверенности в себе и развитию навыков самообслуживания.
• Использовать адекватные возрасту формы общения, которые предполагают сотрудничество и диалог, а не только директивные указания. Важно разговаривать с ребенком на понятном ему языке, объяснять свои действия и решения, вовлекать его в совместную деятельность.
• Учитывать индивидуальные особенности нервной системы ребенка, его темперамент и потребности. Не стоит требовать от гиперактивного ребенка усидчивости, а от медлительного – мгновенной реакции. Важно адаптировать подход к воспитанию под уникальные черты каждого малыша.
• Избегать чрезмерного раннего обучения, которое не соответствует возрастным возможностям и может вызвать переутомление или отвращение к учебе. Вместо этого следует сосредоточиться на развитии базовых навыков, таких как речь, социальное взаимодействие, игровая деятельность.
• Обеспечить сбалансированную предметно-развивающую среду, которая не является ни слишком бедной, ни перенасыщенной. Игрушки и материалы должны быть безопасными, разнообразными, стимулирующими к исследованию и творчеству, но при этом не отвлекающими и не вызывающими сенсорную перегрузку.
• Укреплять эмоциональные контакты с ребенком, уделять внимание его эмоциональным состояниям, учить его распознавать и выражать свои чувства. Важно быть чутким к его радостям и огорчениям, помогать ему справляться с негативными эмоциями, предлагая поддержку и понимание.
• Формировать у ребенка позитивные привычки поведения через личный пример и последовательное воспитание, избегая формирования негативных паттернов, которые могут привести к социальной изоляции.
• Развивать автономность ребенка, постепенно предоставляя ему больше свободы и ответственности, чтобы он учился действовать самостоятельно и не чувствовал себя беспомощным в отсутствие взрослого.
• Корректировать индивидуально-личностные особенности, такие как боязливость или потребность быть в центре внимания, через создание безопасной среды, где ребенок может постепенно преодолевать свои страхи и учиться адекватному социальному взаимодействию.
• При наличии патологий физического развития, таких как нарушения зрения или слуха, своевременно обращаться к специалистам и обеспечивать необходимую коррекцию и поддержку, чтобы минимизировать их влияние на психологическое развитие ребенка.

Таким образом, психологическая безопасность ребенка в раннем возрасте – это комплексное понятие, требующее постоянного внимания и усилий со стороны взрослых. Она формируется через создание поддерживающей, предсказуемой и стимулирующей среды, где потребности ребенка понимаются и удовлетворяются адекватно, а потенциальные угрозы минимизируются. Только в такой атмосфере малыш может полноценно развиваться, формируя здоровую психику, устойчивость к стрессам и способность к адаптации в меняющемся мире. Игнорирование этих принципов, напротив, создает благодатную почву для развития различных психологических проблем, которые могут проявиться не сразу, но обязательно дадут о себе знать в будущем, влияя на всю последующую жизнь человека. Поэтому задача взрослых – не просто обеспечить физическое выживание ребенка, но и создать условия для его полноценного психологического роста, закладывая фундамент для счастливой и гармоничной личности.