Экологическое воспитание детей дошкольного возраста

Автор: Казимирова Наталья Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №2»

Населенный пункт: Орловская область, пгт.Кромы

Формирование начал экологической культуры - это становление осознанно-правильного отношения непосредственно к самой природе во всем её многообразии, к людям, охраняющим и созидающим её, а также к людям, созидающим на основе её богатств материальные или духовные ценности. Это также отношение к себе, как части природы, понимания ценностей жизни и здоровья и их зависимости от состояния окружающей среды.

Основная цель данной педагогической идеи - формирование человека с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой, а также воспитание активной и творческой личности.

Всё воспитание и обучение мы строим в личностно-ориентированной модели. Для нас главное - это необходимость развития каждого ребёнка как личности, для этого мы создаем все условия, где формируются не только знания, умения, навыки, но и самостоятельность, и инициативность, творческое отношение к делу, свобода поведения и самооценка.

Считаем, что необходимое условие для первоначального ознакомления детей с природой - это создание предметно-развивающей среды.

Предметно-пространственную среду в группе мы создаем сами, своими руками, привлекая к сотрудничеству родителей. Она отвечает требованиям стандарта: яркая, безопасная, к тому же легко трансформируемая и мотивирует детей к познавательной деятельности.

На территории детского сада есть экологическая тропа с описанием природных объектов. Экологическая тропа выполняет познавательную, развивающую, эстетическую и оздоровительную функции.

В качестве видовых точек, прежде всего, выбраны деревья, кустарники разных пород и видов.

Экологическая тропа позволяет более продуктивно использовать обычные прогулки с детьми, для экологических занятий и одновременно для оздоровления детей на свежем воздухе. Одни и те же объекты посещаем много раз, особенно в разные сезоны года.

На фито-огороде выращиваем лекарственные растения. Дети проводят сенсорное обследование их частей и семян, знакомятся с биологическими и лечебными свойствами, правилами сбора этих растений.

Важным источником знаний о природе являются наблюдения. Циклы наблюдений проводим в уголке природы и на участке детского сада на протяжении всего учебного года. Наблюдения дают возможность знакомить детей с природными явлениями, взаимосвязью живой и неживой природы.

На прогулках и экскурсиях дети учатся видеть не только красоту окружающего мира, но и приобретают навыки культурного поведения в природной среде, закрепляя не только в памяти, но и на деле правила поведения в природе.

Большое значение в экологическом воспитании отводится беседам. Здесь стараемся продумать, как сообщить важную информацию, используем красочные альбомы, презентации, видеофильмы, книги. Когда рассказываем о природе и её богатствах, ставим своей задачей не только воспитание бережного отношения ко всему живому, но и воспитание национальной гордости за свою страну и родной край.

Труд в природе также имеет большое воспитательное значение. В процессе труда у детей формируется бережное, заботливое отношение к природе. Например, дети очень любят трудиться в нашем зелёном уголке. При этом мы учитываем возраст и опыт детей. Большое удовольствие им доставляет работа по уходу за растениями (полив цветов, протирание листьев, уборка сухих листьев в горшках и т. д.) В процессе ухода дети получают представление о том, как растут и развиваются растения, какие условия для них нужно создать.

В экологическом воспитании применяем метод экспериментирования, который можно рассматривать как метод, близкий к идеальному. Занимательные опыты, эксперименты вызывают у детей интерес к объектам живой и неживой природы, побуждают их к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, а также стимулируют их активность в процессе познания мира. С помощью опытов мы с детьми решаем множество познавательных задач.

В становлении экологического сознания важное место отводим игровой деятельности. Именно в ней формируются у детей моральные нормы и правила поведения в природе. Педагогически правильно организованная игровая деятельность позволяет добиться самого полного самовыражения детей, активности их действий, которые соглашаются с общепринятыми нормами познания окружающей среды.

В своей практике мы используем дидактические, сюжетно-ролевые, творческие игры, игры-ребусы, также нам очень нравится такой игровой приём, как получение писем-жалоб от жителей леса, сада, огорода и др.

В работе по экологическому воспитанию большое значение имеет использование художественной литературы, которая широко используется в зависимости от времен года и погоды.

Традицией в нашем детском саду стало проведение экологических акций.

Соответствующую работу экологической направленности проводим с родителями, организуем родительские собрания, акции, консультации и беседы.

Подбираем и размещаем необходимый материал для родительского уголка и стендов, что позволяет не только привлекать внимание родителей, но и вызывает их на общение.

Наши родители принимают активное участие в экологических мероприятиях, в изготовлении познавательных макетов, пошиве костюмов для развлечений и праздников, конструировании кормушек для птиц. Также, принимают ежегодное участие в озеленении участка и создании построек на нём.

Особенность экологического воспитания состоит в большом значении положительного примера в поведении взрослых. Активное участие родителей в делах детского сада очень нравится детям.

Экологические мероприятия особенно запоминаются детьми, доставляют им радость, оставляют яркие впечатления не только у детей, но и у родителей и позволяют совершенствовать экологическую культуру самих взрослых.

Главными нашими помощниками в реализации долгосрочного социально-образовательного проекта экологической направленности, являются маленькие друзья, защитники природы – Эколята-дошколята.

Участие дошкольников в увлекательных культурных событиях в рамках проекта не проходит бесследно. Дети начинают активно проявлять любопытство, задавать вопросы, а наша задача – сориентировать ребёнка, помочь обнаружить проблему, вызвать к ней интерес и привлечь детей в совместный проект, но при этом не переусердствовать с помощью. Поэтому все это происходит в непринужденной для детей форме, а мы для них – равный партнер по игре.

Таким образом, можно сделать вывод. Совместная работа всех взрослых, окружающих дошкольника, через выбор методов, средств и форм обучения создает фундамент экологической культуры, бережного отношения к природе. Все мы вместе, и каждый из нас в отдельности в ответе за Землю, и каждый может сохранять и приумножать ее красоту!