Терапия безопасностью: организация психологической поддержки детей участников специальной военной операции в детском саду

Автор: Буковская Алёна Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад № 3 «Солнышко»

Населенный пункт: Тамбовская область, город Рассказово

Современная социально-политическая ситуация вносит
коррективы во все сферы жизни, и система дошкольного
образования не является исключением. Все чаще в детские
сады приходят дети, чьи отцы (реже матери) мобилизованы

или находятся в зоне боевых действий. Эти дети находятся в
особой стрессовой ситуации: помимо нормативных
возрастных кризисов, они переживают разлуку с близким

человеком, тревогу за его жизнь, а также часто сталкиваются

с изменением эмоционального фона в семье (тревога матери,
бабушек).

Перед педагогами-психологами ДОО встает задача не
просто «занять» ребенка, а создать безопасную среду,

позволяющую минимизировать последствия

психотравмирующей ситуации и обеспечить нормальное

психическое развитие.

Психологический портрет ребенка «из семьи СВО».

В результате наблюдений и первичной диагностики можно
выделить несколько типичных реакций у дошкольников
данной категории:

1. Повышенная тревожность и страхи. Дети боятся громких
звуков (салюты, хлопки), с тревогой реагируют на сообщения
взрослых о войне, боятся потерять оставшегося родителя.

2. Регрессивное поведение. У детей, уже прошедших этапы

социализации, может вернуться сосание пальца, энурез,

желание постоянно находиться на руках у воспитателя (как у
матери).

3. Агрессия и раздражительность. Как вариант реагирования
на внутреннее напряжение: ребенок может становиться

драчливым, разрушительным в играх.

4. Эмоциональная "заморозка". Внешне ребенок может
казаться спокойным, но при этом у него наблюдается
сниженный фон настроения, отсутствие интереса к играм и

сверстникам.

5. Фиксация на теме войны. Игры ребенка могут постоянно
сводиться к военным сценариям («свои/чужие»,
«стрелялки»), что отражает попытку переработать
тревожащую информацию.

Основные направления психологического сопровождения

Работа педагога-психолога ДОО строится на трех китах:

Диагностика – Развитие/Коррекция – Просвещение.

1. Диагностический этап

Цель: выявление эмоционального неблагополучия и уровня

тревожности.

Методики: Проективные методики (Рисунок семьи, «Кактус»,
«Несуществующее животное»), тест тревожности (Р. Тэммпл,
В. Амен), наблюдение в свободной игре.

Особенность: Важно проводить диагностику в щадящем

режиме, не провоцируя дополнительный стресс прямыми

вопросами об отце.

2.Коррекционно-развивающая работа. Это ключевой блок,

направленный на снижение напряжения и отреагирование

эмоций. Игровая терапия (центр работы). Активно

используется сюжетно-ролевая игра. Важно не запрещать

«военные» игры, а деликатно управлять ими. Задача

психолога — наполнить игру гуманистическим смыслом:

помощь раненым, спасение мирных жителей, возвращение

домой.

Арт-терапия. Рисование красками, пальчиковая живопись,

лепка из глины. Эффективна техника «Рисунок страха» с
последующим его уничтожением (закрашивание,
разрывание), что дает чувство контроля над страхом.

Телесная терапия и релаксация. Игры с водой и песком

(кинетический песок), упражнения на глубокое дыхание

(«Надуваем шарик в животе»), тактильные игры («Ладошки»).

Сказкотерапия. Сочинение историй о героях, которые далеко,

но обязательно возвращаются. Метафора «Ожидание и

возвращение».

3. Работа с семьей

Самое сложное и деликатное направление. Мамы детей

находятся в хроническом стрессе, поэтому их

психологическое состояние напрямую влияет на ребенка.

Консультации: Индивидуальные беседы, направленные на

стабилизацию состояния матери. Обучение техникам self-care.

Совместные мероприятия: Дни открытых дверей, где мама

может увидеть успехи ребенка, отвлечься от тяжелых мыслей.

Важное правило: Психолог не должен давать ложных

обещаний («Папа вернется завтра»), но должен поддерживать

надежду и переключать фокус на «жизнь здесь и сейчас».

4. Работа с педагогическим коллективом

Воспитатели — первый рубеж обороны. Им важно объяснить:

· Как реагировать на внезапные слезы или истерики ребенка.

· Что делать, если ребенок задает «неудобные» вопросы при

других детях.

· Как тактично взаимодействовать с матерью, не проявляя

излишней жалости (жалость унижает), а проявляя спокойное

участие и поддержку.

Практический опыт: «Коробка храбрости» и «Папин стул»

В нашем ДОО мы внедрили несколько ритуалов, которые

помогают детям чувствовать связь с отсутствующим
родителем.

· «Папин стул». В группе стоит стул, на который можно
посадить игрушку, которую ребенок принес из дома. Когда
ребенку грустно, он может посидеть на этом стуле или просто

поставить туда рисунок для папы.

· «Коробка храбрости». Если ребенок смог справиться со
своим страхом или плохим настроением (заплакал, но
успокоился), он кладет в коробку красивую пуговицу или
камешек. Это визуализирует его маленькие победы над
тревогой.

Психологическое сопровождение детей участников СВО в

детском саду — это не временная акция, а системная,

глубокая работа, требующая от психолога эмпатии,
профессионализма и эмоциональной устойчивости. Наша
главная задача — вернуть ребенку чувство защищенности и

«нормальности» детства, несмотря на внешние

обстоятельства. Только в союзе с семьей и педагогами мы

можем помочь маленькому человеку пережить это непростое

время без тяжелых последствий для психики.