Современный мир предъявляет новые требования к системе образования. Сегодня недостаточно просто передать ребёнку сумму знаний — важно научить его этими знаниями пользоваться в реальных жизненных ситуациях. Именно эта способность называется функциональной грамотностью. Согласно определению академика А.А. Леонтьева, функциональная грамотность — это «способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений».

Хотя термин чаще применяется к школьникам, формирование предпосылок функциональной грамотности начинается уже в дошкольном возрасте. Это закреплено в Федеральной образовательной программе дошкольного образования (ФОП ДО), где одной из ключевых задач является «достижение детьми на этапе завершения дошкольного образования уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования» . Дошкольное образование выступает тем базисом, на котором в дальнейшем строится функционально грамотная личность.

Что такое предпосылки функциональной грамотности?

В дошкольном возрасте мы говорим именно о предпосылках — фундаменте, на котором в школе будет строиться полноценная грамотность. Ребёнок 3–7 лет должен не просто выучить цифры и буквы, а научиться:

· адаптироваться в изменяющихся условиях;

· проявлять инициативу и творчески мыслить;

· находить нестандартные решения поставленных задач;

· взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.

В структуре функциональной грамотности дошкольников выделяют несколько компонентов, каждый из которых развивается через специфические виды деятельности.

Математическая грамотность предполагает не просто знание цифр и счёт, а понимание роли математики в реальной жизни. Ребёнок учится обнаруживать проблемы, которые можно решить математическими средствами: сравнить количество предметов, измерить длину условной меркой, ориентироваться в пространстве и времени.

Читательская грамотность в дошкольном возрасте — это умение слушать и понимать тексты, анализировать поступки героев, грамотно излагать свои мысли и пополнять словарный запас. Это база, без которой невозможно дальнейшее успешное обучение.

Естественнонаучная грамотность связана с формированием представлений об окружающем мире, освоением закономерностей живой и неживой природы через наблюдения и эксперименты. Ребёнок учится анализировать данные, делать аргументированные выводы и применять знания на практике.

Финансовая грамотность — современный компонент, включающий понимание основных финансовых понятий, воспитание бережливости и уважения к труду, формирование представлений о семейном бюджете.

Социально-коммуникативная грамотность проявляется в умении слушать и слышать других, работать в коллективе, строить продуктивное взаимодействие и уважать чужое мнение.

Развитие предпосылок функциональной грамотности невозможно без специально организованной образовательной среды. Исследователи выделяют несколько ключевых условий, соблюдение которых обеспечивает успешность процесса. Функциональная грамотность по своей природе межпредметна. Нельзя развивать математическую грамотность в отрыве от речевой или социально-коммуникативной. В соответствии с ФГОС ДО, содержание программы должно охватывать все направления развития: социально-коммуникативное, познавательное, речевое, художественно-эстетическое и физическое. Важно, чтобы в течение дня ребёнок мог применять знания из рахных областей для решения игровых или практических задач.

Для педагога важно создание предметно-пространственной среды, провоцирующей исследование. Среда должна быть насыщенной, трансформируемой и проблемной. Это могут быть мини-лаборатории для экспериментов (весы, часы, различные инструменты для изучения объёма, отмеривания, пересыпания, мини-микроскоп, ёмкости различного объёма), уголки с дидактическими материалами (блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, различные бусы, пуговицы разных размеров и цветов, природный и неструктурированный материал), зоны для сюжетно-ролевых игр экономической направленности («Магазин», «Банк»), метеостанции на участке, огороды на окне.

Традиционные методы уступают место активным, деятельностным технологиям. Воспитатели всё чаще обращаются к проектной деятельности — дети исследуют проблему, ищут информацию и представляют результат.

Стимулирование дошкольников к проектно-исследовательской деятельности как самостоятельно, так и совместно с родителями направлено на:

• формирование предпосылок поисковой деятельности и интеллектуальной инициативы
• развитие умений определять свои возможные методы решения проблемы как самостоятельно, так и с помощью взрослых
• формирование умения применять данные методы с использованием знаний и умений
• развитие умения вести конструктивную беседу в процессе совместной исследовательской деятельности

Современные педагогоические технологии которые зачастую используют воспитатели это: кейс-технологии — разбор реальных или вымышленных ситуаций, требующих принятия решения; игровые технологии — именно в игре ребёнок учится следовать правилам, достигать цели, взаимодействовать с партнёрами; проблемно-диалогическое общение — когда взрослый не даёт готовых ответов, а подводит ребёнка к самостоятельному «открытию» знания.

Рассмотрим примеры создания условий для развития разных видов грамотности.

Для математической грамотности педагоги используют не только занятия, но и режимные моменты: дежурные считают количество приборов, на прогулке сравнивают высоту деревьев, в игре определяют, хватит ли стульев для всех кукол. Для читательской грамотности организуются книжные выставки, литературные викторины, конкурсы чтецов. В рекреации детского сада появляется библиоцентр. Важно не просто прочитать произведение, а обсудить его, пересказать, обыграть сюжет. Для естественнонаучной грамотности создаются условия для детского экспериментирования. Дети смешивают краски, проверяют, какие предметы тонут, а какие — нет, наблюдают за ростом растений, ведут дневник исследователя. Для финансовой грамотности организуются сюжетно-ролевые игры с экономическим содержанием, просмотр и обсуждение мультфильмов («Смешарики. Азбука финансов», «Фиксики»), реализуются проекты о истории денег и семейном бюджете. Для социально-коммуникативной грамотности важны утренние ритуалы приветствия, игры на сплочение, совместные проекты, умение договариваться в игре. Педагог создаёт ситуации, в которых дети вынуждены обращаться за помощью, помогать друг другу, выражать свои чувства словами .

В заключении хотелось бы отметить, что образовательная среда современного детского сада должна быть «живой» и откликающейся на потребности ребёнка. Формирование предпосылок функциональной грамотности — это не дополнительная нагрузка, а новый взгляд на организацию привычных видов детской деятельности. Как точно подметил великий педагог И.Г. Песталоцци: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня. Они будут открывать это новое сами. Моя задача — помочь им раскрыться и развить собственные идеи». Задача воспитателя — создать такие условия, в которых каждый ребёнок сможет применять свои знания на практике, ошибаться и искать новые пути, общаться и договариваться, исследовать и удивляться. Именно это станет залогом его успешности не только в школе, но и во всей последующей жизни.