Технология коллективных творческих дел как средство воспитания нравственности, формирования личностных качеств, определяющих направленность личности дошкольников

Автор: Сокотович Надежда Николаевна

Организация: БДОУ «Детский сад комбинированного вида «Аленушка»

Населенный пункт: Вологодская область, Кичменгско-Городецкий р-н, Кичменгский городок

Важную роль в формировании подрастающего поколения играет коллектив. Именно он является основной социальной средой, в которой могут воспитываться способности личности. А чтобы организовать определенный образ жизнедеятельности коллектива, надо подходить к процессу творчески.

Поэтому мной выбрана методическая тема «Технология коллективных творческих дел, как средство воспитания нравственности, формирования личностных качеств, определяющих направленность личности дошкольников»

Методика «Коллективное Творческое Дело» разработана и внедрена доктором педагогических наук, академиком, профессором И.П. Ивановым в 60 годы XX века, как организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Но методика профессором была разработана для школьников, готовой методики для дошкольного возраста нет, поэтому я изучаю опыт по данной теме педагогов-новаторов. Постепенно внедряю элементы технологии, структуру проведения, где отличительными признаками КТД являются: совместное создание (продумывание, проведение и анализ) дела, его социальный характер (для кого это нужно?), мотивация создателей.

• Технология КТД включает в себя 6 этапов. каждого коллективного творческого дела в том, что оно требует общего поиска, дает ему толчок и открывает для него широкий простор. В связи с этим в каждом из таких дел - гибкая форма и богатое разнообразие содержание, нестандартные варианты.

КТД можно разделить на 6 видов. Мною разработан план по самообразованию на год, где я старалась внести разные виды КТД.

На примере художественного КТД я вам расскажу, как оно проходит. Одним из таких коллективных творческих дел в нашей группе стало «По следам Масленицы».

1. этап – предварительная работа. Его суть заключается в том, что воспитатель детского коллектива «зажигает» детей интересным и полезным делом. Мотивацией к выполнению данной работы выступила ситуативная беседа «Начало Масленичной недели». Я во время беседы предложила детям подумать, как Масленицу отмечают? Какой это праздник? Моя задача была, вовлечь детей в обсуждение, в предстоящее дело. Перед детьми ставились проблемные вопросы, требующие разнообразного решения и самостоятельного выбора. Спрашивала, кто знает, в какие игры играют на этой неделе? Что одевают на себя? Какое угощение готовят? Какие атрибуты нужны для праздника? Что лучше сделать? С кем? Когда? В ходе обсуждения было решено провести праздник Масленица, а для того, чтобы остались яркие воспоминания о празднике, изготовить игру «По следам Масленицы». Для активизации работы воспитанников использовала различные формы совместной деятельности: показ презентации о масленичной неделе, ежедневные ситуативные беседы о каждом дне масленичной недели, привлечение родителей для изготовления сложных атрибутов для игры, слушание народной музыки, разучивание народных игр, хороводов, потешек, закличек о весне, проведение самого праздника Масленица.

2 этап – коллективное планирование дела, цель которого определение того, что и как нужно сделать, разбудить фантазию, инициировать творчество воспитанников. Совместно с детьми обсуждала, как должен выглядеть праздник? Что нам нужно подготовить для праздника? Что тогда нам нужно приготовить для игры? Из чего она будет сделана? Кто какую работу будет выполнять. Кто нам может помочь? Как родители нам могут помочь? В процессе обсуждения дети, конечно, вспомнили самые яркие моменты праздника. Предложили изготовить чучело Масленицы, обязательно солнцеворот, потому что это символ праздника. Из показа видеофрагментов о Масленице, дети запомнили, такое развлечение, как подарок на столбе. Катание на лошадке, тоже не забыли. Во время праздника, мы кипятили чай в самоваре на улице и угощались блинами, от всех шло предложение смастерить самовар и напечь блинов. Все предложения принимались, обсуждались, как это выполнить. В это время воспитанники учатся творческому поиску лучшего варианта решения задачи.

3 этап – коллективная подготовка дела. На этом этапе дети в микрогруппах выполняют поручения, при этом учитываются интересы, индивидуальные особенности воспитанников. 1 группа готовила материал для изготовления куколок, подбирала нужную расцветку. 2 группа подбирали небольшие игрушки (собачка, лошадка, кошечка), для оживления игры. 3 группа готовили шаблон для деревянных домиков. Родители также принимали активное участие: изготовили колодец, солнцеворот, выточили на станке поделку с лентами и столб с подарками, изготовили вместе с детьми сани. Для воспитателя здесь важно: как включить всех ребят в активный творческий поиск? Как научить ребят преодолевать трудности? На данном этапе, очень важна роль взрослого: побудить детей к целенаправленному, творческому и самостоятельному участию в осуществлении коллективного замысла, научить ребят преодолевать трудности, включаться в совместное обсуждение, в активный процесс. Для пробуждения положительных эмоций о предстоящем деле, и о возникновении у детей желания принять в нем активное участие необходим личный пример, опыт воспитателя.

4 этап – коллективное проведение дела. На данном этапе идет собственно изготовление игры. Дети были разделены на 3 группы, где каждая группа выполняла задание, а потом все вместе изготавливали мелкие атрибуты для игры: блины, самовар, чашки. Еще ребятам захотелось слепить человека, который лезет на столб за подарком, кто то из ребят предложил слепить кошечку. Процесс был насыщенным, творческим. Все участники данного дела проявили активность, желание работать и добиваться результата, получили удовлетворение от выполненной работы.

5 этап – коллективное подведение итогов. После проведенной КТД мы собирались все вместе и просто играли. Когда дети вдоволь наигрались, я предложил детям высказать свое мнение: Для кого мы создали данную игру? Что можно дополнить в игре? С кем вы поделитесь о проделанном КТД?

6 этап – последействие. Стадия последействия заключается в том, чтобы использовать накопленный в ходе КТД. Это значит, как можно быстрей, пока опыт не забылся, приступать к коллективной реализации предложений, которые были высказаны при подведении итогов.

Коллективное творческое дело имеет огромное влияние на личность каждого дошкольника, поскольку является способом организации яркой, наполненной трудом и игрой, творчеством и товариществом, мечтой и радостью жизни и то же время, являясь основным воспитательным средством. Главное, чтобы это были дела, в которых детей и взрослых объединяли бы общие цели, общие жизненно важные заботы, а их отношения строились бы на принципах сотрудничества и сотворчества.