Психогимнастика в детском саду с детьми ОВЗ

Автор: Маграмова Нисаханум Рустамовна

Организация: МБДОУ ДС №74 «Земляничка»

Населенный пункт: Красноярский край, г.Норильск

В моей педагогической практике психогимнастика занимает центральное место в коррекционно-развивающей работе с воспитанниками, имеющими особые образовательные потребности. Группа насчитывает десять детей старшего и подготовительного дошкольного возраста (5-6 лет) с различными нарушениями развития. Специфика данного контингента обучающихся требует применения специализированных методов воздействия на психоэмоциональную сферу, среди которых психогимнастика демонстрирует высокую эффективность при систематическом использовании.

Реализация психогимнастических упражнений осуществляется мною в тесном сотрудничестве с родителями воспитанников, что обеспечивает преемственность коррекционного воздействия и способствует закреплению формируемых навыков. Особенностью организации образовательного процесса в нашей группе является непосредственное участие родителей в проведении психогимнастических игр на базе дошкольного учреждения. Родители регулярно посещают детский сад в установленные дни и совместно с педагогом проводят игровые занятия с детьми. Такое взаимодействие позволяет создать единое коррекционно-развивающее пространство, где родители выступают не только наблюдателями, но и полноценными участниками образовательного процесса, осваивая профессиональные техники под методическим руководством педагога.

В своей работе я применяю комплекс психогимнастических упражнений, направленных на развитие эмоциональной компетентности, коммуникативных навыков и произвольной регуляции поведения. Например игра «Волшебный стул» способствует формированию позитивной самооценки и актуализации словаря эмоционально-оценочной лексики. Один воспитанник занимает место в центре круга, остальные участники вербализуют его положительные качества, используя ласковые обращения и комплименты. Данное упражнение развивает способность к эмпатии и создает благоприятный психологический климат в детском коллективе. Родители с особым энтузиазмом проводят эту игру, приходя в группу и организуя детей в круг, что усиливает эмоциональную значимость упражнения для воспитанников.

Упражнение «Огонь–лёд» направлено на коррекцию психоэмоциональной сферы и развитие саморегуляции. По команде «огонь» дети активизируют двигательную активность, задействуя все части тела, по команде «лёд» происходит резкая фиксация позы. Такая смена состояний тренирует произвольное внимание и способность контролировать моторные реакции, что особенно важно для детей с гиперактивностью и импульсивностью. Я обучаю родителей правильной подаче команд и наблюдению за реакциями детей вовремя их визитов в детский сад.

«Пирамида любви» представляет собой упражнение, воспитывающее уважительное отношение к окружающему миру и развивающее коммуникативную компетентность. Воспитанники по очереди накладывают руки друг на друга, произнося фразы о том, что им дорого. Визуализация общности через физический контакт усиливает чувство сопричастности и эмоциональной связи внутри группы. Родители, приходящие в детский сад для проведения этой игры, сами становятся частью пирамиды, что создает особую атмосферу доверия и единения.

Игра «Хоровод» направлена на развитие выразительности движений и снятие эмоционального напряжения. Дети последовательно изображают различные эмоциональные состояния животных: печального зайчика, злого волка, сердитого медведя, задумчивую сову, виноватую лису, счастливую ласточку. Это упражнение обогащает репертуар экспрессивных средств и формирует способность распознавать эмоции по невербальным признакам. Во время посещения группы родители вместе с детьми участвуют в хороводе, демонстрируя образцы выразительных движений.

Упражнение «Проведи слепого» развивает навыки социального взаимодействия и вербальной коммуникации. Ребенок с завязанными глазами перемещается по помещению, следуя словесным инструкциям партнера, что требует точности речевых формулировок и развивает доверие между участниками. Родители приходят в детский сад и под моим руководством выступают в роли ведущих данной игры, что позволяет им глубже понять особенности взаимодействия с детьми.

Организация совместной деятельности педагога и родителей непосредственно в условиях дошкольного учреждения позволяет мне осуществлять методическое сопровождение семей, корректировать технику проведения упражнений и адаптировать их к индивидуальным особенностям каждого ребенка. Родители, посещая детский сад и проводя психогимнастические игры под моим наблюдением, приобретают практические навыки взаимодействия с детьми, которые затем успешно применяют в домашних условиях. Систематический мониторинг позволяет фиксировать положительную динамику в развитии эмоционально-волевой сферы детей. Дети стали более чуткими, они учатся понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.

Таким образом, психогимнастика в детском саду с детьми ОВЗ-это синтез профессиональных усилий педагога и семьи, реализуемый через непосредственное участие родителей в образовательном процессе на базе дошкольного учреждения, представляет собой оптимальную модель психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Активное участие родителей в проведении психогимнастических игр непосредственно в стенах детского сада создает условия для формирования родительской компетентности и обеспечивает согласованность педагогических воздействий. Посещение родителями группы с целью совместного проведения коррекционно-развивающих занятий способствует генерализации сформированных навыков и обеспечивает устойчивость достигнутых результатов. Что актуально и в рамках реализации программы просвещения родителей.